一年級上冊數(shù)學教案-7.4 有幾棵樹｜北師大版

《有幾棵樹》教學設計西工大附小龍湖分校馮君教學內容北師大版教材一年級數(shù)學上冊P81—82《有幾棵樹》。二、教材分析20以內進位加法中“8加幾”，是在9加幾進位加基礎上學習的，也是20以內進位加法的基礎；對進一步學習多位數(shù)的加法計算非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。教材以“有幾棵樹”為主題圖，讓學生從身邊的事物中提出加法問題，并通過自主探索，發(fā)現(xiàn)計算方法，然后解決問題。在這一過程中進一步讓學生體會“湊十”的計算方法。三、教學目標1.結合具體情境，經歷探索8加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算8加幾的加法。2.借助直觀模型和操作活動，初步感知計算加法的多樣性，并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。3.在具體的計算中，養(yǎng)成認真仔細地良好習慣。四、教學重點、難點（1）重點：進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾。（2）難點：對“湊十法”的進一步理解；根據8加幾進位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾。五、教學方法演示法、談話法、討論法六、教學過程（一）創(chuàng)設情景,導入新課。1．情境引入，激發(fā)興趣最近霧霾嚴重，小朋友們下課只能在教室里休息，森林里的小動物們也不敢出去玩了。熊大、熊二這兩個環(huán)保小衛(wèi)士提議種一些樹來凈化空氣，綠化我們周圍的的環(huán)境。說著就行動了起來，我們一起去看看吧！【設計理念】：通過談話交流，激發(fā)了學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。２．看主題圖，提問題導入新課(1)你能說一說他們分別種了多少棵樹嗎？(2)找到了這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題呢？你們都好棒，提出了很多問題。這節(jié)課我們就集中解決其中一個問題：一共有幾棵樹？（板書：一共有幾棵樹？）【設計理念】：通過主題圖直觀的展現(xiàn)情境，讓學生提出數(shù)學問題，既感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生的問題意識。（二）新知探究1.列式解答，探究算法誰能列個算式解答這個問題？（生：8+6=15（棵），師板書。）哦，你們都知道它的得數(shù)了，可是熊大熊二還不懂它是怎么計算出來的，你們能幫幫他嗎？一（2）班的小朋友都很熱心，那現(xiàn)在請你們先用自己手中的學具算一算，在算之前請小朋友們聽清楚要求：左邊的同學擺右邊的同學聽，擺的人先想清楚你準備用什么方法計算？選擇你喜歡的學具邊擺邊說，另外一名同學當小聽眾，想一想他說的對不對，你還有不同的方法嗎？擺完之后同桌交換角色。當老師說時間到的時候，你們就要迅速停下來，把學具放回原位，坐姿端正。聽明白了嗎？預備，開始！2.學生動手操作，教師個別指導。3.（示意學生停，坐端正）現(xiàn)在誰愿意當小老師來給穆老師和其他同學講一講你的方法？學生可能出現(xiàn)的情況有：(1)接著數(shù)：從8接著往后數(shù)6個數(shù)就是14.(2)湊十法（拆小數(shù)）：把6分成2和4，8加2等于10，10加4等于14；(3)湊十法（拆大數(shù)）：把8分成4和4，6加4等于10，10加4等于14；(4)兒歌法：8加6，2來湊，還剩4得14。師：這個方法可真棒!我們也一起來念一念吧！(5)10加6等于16，8比10少2，16減2等于14；(6)在計數(shù)器上撥一撥。4.小結：一（2）班的小數(shù)學家們想出了這么多辦法，把掌聲送給你自己，老師也為你們驕傲！那么我們也一起來看看小動物們是怎樣幫助熊大熊二計算的吧：先來看看蹦蹦的做法，你看懂了嗎？(1).先在毛毛蟲身上找到數(shù)字8再接著往后數(shù)6個就是14。(2).先在毛毛蟲身上找到數(shù)字8再接著往后數(shù)2個湊成十再往后數(shù)4個就是14。這兩種方法其實就是xx小老師剛才給大家講的接著數(shù)。你覺得這兩種方法有什么優(yōu)點和缺點？優(yōu)點：接著數(shù)比較簡單。缺點：一個一個數(shù)比較麻煩，當加的數(shù)字比較小的時候可以采用這種方法。5.再來看看毛毛，它是把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；吉吉國王把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；你們發(fā)現(xiàn)這兩種方法有什么共同特點嗎？他們都是把其中的一個加數(shù)拆開去湊十，也就是我們常用的湊十法。6.你覺得誰的方法更簡單呢？那你以后用湊十法時就可以把小的數(shù)拆開幫大的數(shù)湊十。7.有這么多方法你最喜歡哪一種方法，為什么？同學們說的都有道理，只要能又快又準確地算出結果，無論哪一種辦法都可以。【設計理念】：在此環(huán)節(jié)中，允許學生用不同的方法計算8加幾。充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。教師敢于放手留出充足的時間和空間，讓學生在獨立思考的基礎上分別在組內、全班交流。評價時，不僅肯定學生的解題方法，而且肯定學生的勞動成果，提高了學生的積極性。（五）應用新知，解決問題。1.數(shù)字寶寶找朋友（做加法）師：大家用這么多方法幫熊大熊二解決了計算難題，他們兄弟兩為了感謝你們，邀請大家來到森林參加數(shù)字寶寶的找朋友活動。宣布游戲規(guī)則：請一名同學帶上數(shù)字寶寶8去班里找它的小伙伴，找到之后互報數(shù)字寶寶的名字，說一說他們做加法的結果和你是怎么算的？正確則由它的好朋友繼續(xù)帶著8去找下一個數(shù)字寶寶做加法。回答錯誤則不能成為好朋友，兩個人都回到自己的座位。2.數(shù)字對對碰宣布游戲規(guī)則：同桌隨機抽出自己手中的數(shù)字卡片，做加法進行計算，回答正確并且速度最快的同學用小棒記一分，時間到得分最高者獲勝。3.小動物回家玩了這么多的游戲，小動物們都累了準備回家，可是忙亂中小螞蟻們卻忘了自己的家住在幾號，你們快來幫它找找到自己的家吧。請打開課本第75頁第4題的螞蟻圖。把小螞蟻和自己的家在書上連一連。【設計理念】：多種形式的練習不僅幫助學生掌握8加幾的計算方法，而且把枯燥的計算練習轉化為學中玩的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。（六）總結延伸今天同學們想出了許許多多的方法來計算8加幾的進位加法，可真了不起！下課以后你可以繼續(xù)帶著數(shù)字寶寶向你的好朋友發(fā)起挑戰(zhàn)。比比誰算的又對又快，好嗎？七、板書設計一共有幾棵樹？課后反思……八、教學反思設計這節(jié)課時我就參與性、選擇性、合作性這幾方面花了心思進行設計，同時以環(huán)保植樹為情境主線，在愉快的氣氛中進行師生互動交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。參與性：上課開始首先提出質疑：8+5應該怎樣算，你有什么好辦法？用學具分別表示8和5，動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發(fā)表自己想法的機會。在匯報時盡量讓學生敘述、補充，使他們體驗自己獲得成功的快樂。選擇性：學生在進行“湊十法”的演算時，同時找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵學生的積極思維，忽略了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計算方法，而是對兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學生的自主性。而對于這樣選擇式的教學，我在練習設計時也多次采用，提高了學生學習的興趣，獲得了不錯的效果。合作性：合作如何有價值有成效？合作了是否還需要獨立思考？我個人認為：合作是在對老師布置的學習任務獨立完成有困難或依靠個人力量能夠完成但效率遠低于集體完成的情況下所進行的課堂活動。這節(jié)課，探究進位加法的算理是一個難點，我覺得學生有必要通過討論來互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學生只當聽眾，我要求每個人先自己動手，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進行交流，這樣既給了他們獨立思考的時間又分享了其他同學的經驗，獲益斐淺。在游戲進行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識不強，所以兩極分化明顯，這樣的差距也使學生懂得了合作的重要性。這節(jié)課總體來說達到了既定的教學目標，形式多樣的練習題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如在探究過程中教師的引導并不到位，對學生的巡視走馬觀花，而未深入地與學生進行交流共同參與到他們的探究中。對于進位加法的算理，未給與充足的時間給學生落實，講透，使得在時間控制上有些偏差。在游戲時我原本設計先給學生時間進行小組分工，但教學時有所遺漏，使得學生在游戲過程中，自己職責不明，未達到預期的競爭場面?！队袔卓脴洹纷鳂I(yè)測評10⒈填一填。108＋6=⒉圈一圈，算一算。⑴⑵3＋8=8＋4=⒊填上適當?shù)臄?shù)。1581788615817886581284135⒋連一連。3＋7159＋39＋6124＋64＋8108＋7⒌算一算。8＋4=6=2=8＋4=6=2=8=8＋3=9=7=5=⒍看圖列算式。5只8只？只8只7只？只5只8只？只8只7只？只====⒎在○里填上“＞”、“＜”或“=”。