《看不見,空氣》教學(xué)反思

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本課是粵教科技版三年級上冊《科學(xué)》第三單元《熟悉空氣》的第一課時(shí)。教材從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)空氣的存在；通過“抓獲”空氣和移動空氣的活動，讓學(xué)生熟悉空氣占據(jù)體積和可以滾動的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上體驗(yàn)了提問、查看、測驗(yàn)、議論、交流等科學(xué)探究活動，掌管了學(xué)識，提高了才能，培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。

這是一節(jié)以學(xué)生測驗(yàn)為主的操作課，在課堂教學(xué)中，我體會很深：

一、自主探究的指導(dǎo)性

我認(rèn)為教師對學(xué)生的科學(xué)探究指導(dǎo)可以分為三個(gè)層次：指導(dǎo)性探究，引領(lǐng)性探究和自主性探究。三年級學(xué)生科學(xué)探究的水平是較低的，對于他們來說，理應(yīng)以指導(dǎo)性探究和引領(lǐng)性探究為主。所以實(shí)際教學(xué)中，我采用了演示、溫馨提示、個(gè)別指導(dǎo)等方法保證了“三活動一議論”順?biāo)扉_展。譬如學(xué)生做“空氣轉(zhuǎn)移”這個(gè)測驗(yàn)時(shí)，在操作上有確定的難度，教材只給了圖示，沒有實(shí)際的步驟和方法，因此，需要教師的演示和指導(dǎo)：（1）將水裝滿水槽的2/3左右。（2）玻璃杯橫放在水中，待玻璃杯進(jìn)滿水后，再將玻璃杯逐漸倒著豎起來，并提起一片面，杯口不要露出水面。（3）將一個(gè)裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并逐漸地傾斜飲料瓶，直至看有空氣滾動。教師指導(dǎo)后，學(xué)生的測驗(yàn)做得分外告成。

二、材料發(fā)放的層次性

測驗(yàn)材料的有序發(fā)放，是學(xué)生測驗(yàn)有序舉行的保證。本課學(xué)生要完成三個(gè)測驗(yàn)操作，測驗(yàn)材料好多，學(xué)生每一個(gè)測驗(yàn)都要體驗(yàn)小組長領(lǐng)取測驗(yàn)材料，小組成員舉行測驗(yàn)，小組長整理測驗(yàn)材料這三個(gè)環(huán)節(jié)。收放測驗(yàn)材料看到貌似很濫用時(shí)間，其實(shí)很有講究，加強(qiáng)對材料布局的管理，能使教師用“最簡樸的材料達(dá)成最正確的教學(xué)效果”。假使你把大量希奇的東西都擺在孩子們面前而不整理，那么你就確定要付出課堂組織教學(xué)的代價(jià)。

三、細(xì)節(jié)處理的重要性

“細(xì)節(jié)構(gòu)成完備”。重視細(xì)節(jié)，往往回成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。對于我們教師來說，察覺細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)理應(yīng)成為一種職業(yè)習(xí)慣。用保鮮袋“抓獲”空氣時(shí)，給保鮮袋袋口打結(jié)，教師要演示甚至個(gè)別扶助；用鉛筆戳破保鮮袋時(shí)，洞口不能太大，教師要溫馨提示；打定一塊小小的抹布，在測驗(yàn)時(shí)都會大有用途……細(xì)節(jié)四處可見，關(guān)注細(xì)節(jié)的科學(xué)課確定會變得更迷人。

四、板書整理的嚴(yán)謹(jǐn)性

如今的科學(xué)課，我們很少關(guān)注老師的板書。科學(xué)課上，好多老師不寫板書。我想好的板書，猶如畫龍點(diǎn)睛，能吸引學(xué)生留神，加深印象，有突出重難點(diǎn)和提升學(xué)識、方法的作用。本課教學(xué)中，我提防板書的設(shè)計(jì)，將學(xué)生探究的結(jié)論加以整理和概括，有條理地展現(xiàn)在黑板上，為課堂小結(jié)起到良好的輔佐。

五、課堂延遲的必要性

新課標(biāo)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，”而要“以問題開頭，以問題終止”。本課在終止時(shí)，我報(bào)告同學(xué)們：“其實(shí)，今天我們玩空氣只是開了一個(gè)頭，空氣的學(xué)問還大著呢，想不想持續(xù)玩？”學(xué)生斷定回復(fù)后，我要求同學(xué)們在課后能找到自己感興趣的課題，持續(xù)玩，持續(xù)研究，把你的收