《祝壽》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《祝壽》教學(xué)反思

作為一名低年級(jí)的教師，我認(rèn)為，我很幸福。由于我更加熱愛(ài)每天帶著孩子們一起學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)我們中國(guó)人那最引以為豪的漢字。每次上識(shí)字課，看到他們把一個(gè)個(gè)沒(méi)有生命的漢字，學(xué)得那樣喜悅，那樣喧嚷，我更加有驕傲感。我是他們升入小學(xué)后的第一位教師，我有責(zé)任將他們的根基“砸實(shí)”，上好屬于他們的每一節(jié)課，盡量將我所知道的學(xué)識(shí)都傳授給他們。

今天，我又上了一節(jié)識(shí)字課——《祝壽》，我認(rèn)為這次課的告成之處有以下兩大方面：

一、多種方法講授生字

由于講的是第一課時(shí)中的后二特別鐘課，所以采取了直接導(dǎo)入的方式舉行新課講授。通過(guò)提出“文中的小摯友計(jì)劃用什幺方式為爺爺慶賀生日”和“這副對(duì)聯(lián)是誰(shuí)想寫(xiě)給爺爺?shù)摹边@兩個(gè)簡(jiǎn)樸的問(wèn)題，便將孩子們從理解文章內(nèi)容的根基上，引領(lǐng)到本課的教學(xué)重點(diǎn)——識(shí)字教學(xué)中。

（一）字理識(shí)字

長(zhǎng)春版教材在編排上，字理識(shí)字是最為顯著的特點(diǎn)?！白掷怼?，即漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)，是漢字的本質(zhì)。目的是以此為載體，滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律，有效地聯(lián)系字義，識(shí)別字形，防止錯(cuò)別字的產(chǎn)生。同時(shí)，使學(xué)生感受到漢字內(nèi)涵的博大，知道“一個(gè)漢字就是一個(gè)故事”，漢字的進(jìn)展中蘊(yùn)涵中華民族的聰慧，增進(jìn)民族驕傲感，并且作為二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字也已從一年級(jí)以字音、字形為重點(diǎn)轉(zhuǎn)至為以字義為重點(diǎn)。因此，利用字理識(shí)字，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，很適用。

本課我對(duì)“慶”字的講解，我先查找了“慶”的字義：拿著鹿皮，帶著誠(chéng)實(shí)的心，向人家表示慶祝。可是假設(shè)直接向孩子這樣解釋?zhuān)⒆訒?huì)很糊涂，且教材中也沒(méi)有展現(xiàn)“慶”字的字理圖，所以我又查看了該字的繁體字，由于現(xiàn)在的大量漢字都是簡(jiǎn)化而來(lái)的，通過(guò)查找繁體字會(huì)給我們供給一些教學(xué)線索?！皯c”字的繁體字是“■”，繁體字中“有鹿、有心”，這便給我對(duì)“慶”的字義的講解帶來(lái)了最直接的扶助，也給孩子們帶來(lái)了最直觀的表達(dá)，課堂也收到了分外好的效果。

但在識(shí)字過(guò)程中，我覺(jué)得字理教學(xué)的度還理應(yīng)把握好，在教學(xué)時(shí)不理應(yīng)過(guò)份強(qiáng)調(diào)字理。選擇字理教學(xué)的字，確定是與兒童生活有關(guān)聯(lián)、字形輕易采納的字。千萬(wàn)不要把字形變化較大、兒童學(xué)起來(lái)吃力的字作為字理來(lái)教。字理識(shí)字不是在特意研究漢字學(xué)，只是讓兒童了解一些粗淺的漢字文化，扶助兒童熟悉漢字并對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，使兒童喜歡祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

（二）圖字結(jié)合識(shí)字

低年段孩子的留神力集中時(shí)間還是很短暫，加之假設(shè)教學(xué)時(shí)僅單純的讓孩子擴(kuò)詞來(lái)識(shí)記、理解生字，勢(shì)必會(huì)讓教學(xué)形式顯得單調(diào)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用多媒體表示與我們生活聯(lián)系緊密的圖片，對(duì)“慶”字的下一步教學(xué)采取了“圖字結(jié)合識(shí)字”的方式，分別出示了“國(guó)慶”“慶功”“慶祝”“校慶”時(shí)的圖片，這些圖片不但讓孩子們了解了“慶”字的其他用處，還知道了這個(gè)詞概括使用的環(huán)境。

（三）歸類(lèi)識(shí)字

歸類(lèi)識(shí)字的優(yōu)勢(shì)在于，通過(guò)分析對(duì)比，從中找出規(guī)律，提高識(shí)字效率。由于本學(xué)期在第一單元《漢字家園（一）》中剛接觸到“一字多義”，即“同字、不同詞、不同義”，故使我在以后的生字教學(xué)中，便側(cè)重留神了這一點(diǎn)。當(dāng)我在教本課“孫子”一詞時(shí)，連忙便想到了軍事家“孫子”，這兩個(gè)詞的展現(xiàn)，很快讓我察覺(jué)了它們的規(guī)律：“同字、同詞、不同音、不同義”，所以我又出示了“兄弟”、“東西”這兩組詞，請(qǐng)孩子們來(lái)解釋這些詞的意思，并說(shuō)出這三組詞中的特點(diǎn)。他們的解釋很到位，回復(fù)得也很精彩，我很欣喜他們察覺(jué)了其中的“奧秘”，這也穩(wěn)定了我們對(duì)“同字、同詞、不同音、不同義”此類(lèi)字、詞的學(xué)習(xí)，再次讓孩子們體驗(yàn)到了我們國(guó)家語(yǔ)言文字的博大精深。

（四）情境識(shí)字

為孩子們創(chuàng)設(shè)概括的識(shí)字空氣，目的是讓其更好地理解字詞。在教“賀”字時(shí)，我沒(méi)有直接問(wèn)孩子們，“賀”字能用在哪些地方，或讓孩子們給“賀”字?jǐn)U詞，而是為孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，即在重要的節(jié)日或別人過(guò)生日時(shí)，你會(huì)怎樣向他人表示慶祝。孩子們有的說(shuō)“我想給他送一件禮物”，“我想給他打個(gè)電話慶?！?，“我想對(duì)他說(shuō)幾句祈福的話”。這時(shí)，我便將他們的回復(fù)相機(jī)提煉為“賀禮”、“賀電”、“賀詞”等，這樣的環(huán)節(jié)，不但給了孩子們自主的學(xué)習(xí)空間，也可以讓孩子們學(xué)會(huì)如何為他人慶賀。

其次，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“賀”字時(shí)，我也是讓孩子們?cè)诟爬ǖ目諝庵型瓿?/p>

書(shū)寫(xiě)的。我為每一個(gè)孩子打定了一張帶有虛宮格的賀卡，讓孩子們?cè)俅沃販亍百R”字展現(xiàn)的環(huán)境，賀卡上還寫(xiě)有“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”，這也為后面落實(shí)本課的情感目標(biāo)——學(xué)會(huì)為老人祝壽，做下鋪墊。

（五）嬉戲穩(wěn)定生字

德國(guó)教導(dǎo)家福祿貝爾提出：崇敬兒童的“自動(dòng)”，給兒童的“自動(dòng)”留下空間和時(shí)間。通過(guò)嬉戲來(lái)進(jìn)展兒童的天性，使其在嬉戲中得到教導(dǎo)，用嬉戲體驗(yàn)去取代“說(shuō)教”與“靜聽(tīng)”。嬉戲是孩子們最?lèi)?ài)玩的，所以，結(jié)果在穩(wěn)定復(fù)習(xí)生字階段，我把生字貫穿在適合本課教學(xué)主題的嬉戲——讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，裝飾蛋糕中。孩子們興趣盎然地裝飾著，在嬉戲中舉行了生字的溫習(xí)與穩(wěn)定。

為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我讓孩子們?cè)诔浞掷斫狻案Ｈ鐤|海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”的句意根基上，運(yùn)用此句，在老人們的生日宴會(huì)上給老人們送去祈福。在本課終止時(shí)，我又讓孩子們課后在我發(fā)下去的賀卡上面，寫(xiě)上對(duì)老人們祈福的話，在老人們過(guò)生日時(shí)，將賀卡送給他們作為禮物，從而達(dá)成學(xué)會(huì)為老人們祝壽的情感目標(biāo)。

二、拓展延遲

在完本金課的教學(xué)目標(biāo)根基上，我還提防了語(yǔ)文教學(xué)的有效拓展延遲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源”。而長(zhǎng)春版整套教材具有充分的開(kāi)發(fā)性，給教師留有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的余地。因此，我在教學(xué)中以教材為依托，生動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)策略舉行拓展延遲。如由“慶”字拓展到對(duì)“吉慶有余”詞語(yǔ)的積累；由“孫”字拓展到對(duì)“孫子”和《孫子兵法》的了解；由“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”一句，讓孩子明確“壽聯(lián)”的形式、內(nèi)容、讀法，并此后副對(duì)聯(lián)中提煉出了兩個(gè)成語(yǔ)“福如東海”、“壽比南山”，并帶孩子們了解了“不老松”這種植物。

但是這節(jié)課，我也看到了自己的缺乏之處：

一、在講解“賀”字時(shí)，孩子們說(shuō)出了“貝”字旁的字和錢(qián)財(cái)有關(guān)系，此時(shí)，我理應(yīng)讓孩子們拓展一些帶有“貝”字旁的字，實(shí)現(xiàn)歸類(lèi)識(shí)字。

二、在講解讓孩子們?yōu)槔先俗圻@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓孩子們用“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”這副對(duì)聯(lián)，為老人們祝壽，可是孩子們一下子不知如何表達(dá)，甚至說(shuō)的內(nèi)容幾乎一模一樣。我想，我的引導(dǎo)展現(xiàn)了錯(cuò)誤，給孩子們的空間也太狹小了，不應(yīng)僅限于讓孩子們利用“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”這副對(duì)聯(lián)來(lái)祝壽，而應(yīng)提倡孩子們用自己的話表達(dá)出自己的真情實(shí)感。此處的設(shè)計(jì)，我沒(méi)有充分地表達(dá)出孩子在課堂上的