三年級(jí)數(shù)學(xué)噸認(rèn)識(shí)和換算教學(xué)反思(合集)（文檔）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)數(shù)學(xué)噸認(rèn)識(shí)和換算教學(xué)反思(合集)（文檔）下面是我為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)噸熟悉和換算教學(xué)反思(合集)（精選文檔）,供大家參考。

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的查看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，夢(mèng)想可以扶助到有需要的摯友。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉和換算教學(xué)反思篇一

一、體驗(yàn)，在豐富的活動(dòng)中閃光

噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為根基。本課理應(yīng)使用課件創(chuàng)造大量的體驗(yàn)活動(dòng)，從量和形中熟悉噸的質(zhì)量單位。

1、從量上體驗(yàn)1噸之重。從30個(gè)學(xué)生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和豐富的想象，在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。

2、從形上體驗(yàn)1噸之多。從30名學(xué)生的體重，聚積如山的1噸礦泉水，一個(gè)個(gè)表示的形體，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺(jué)上感受1噸之多。

二、學(xué)識(shí)，在不斷的在內(nèi)化中升華

如何溝通學(xué)生的生活世界，讓抽象的學(xué)識(shí)生活化，在生活化的問(wèn)題解決中不斷認(rèn)知、不斷升華。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知。

1、調(diào)查匯報(bào)為感知。課前的調(diào)查收集信息，讓學(xué)生感知生活中噸的影子。

2、實(shí)踐活動(dòng)為探究。通過(guò)個(gè)人提水活動(dòng)，小組合作計(jì)算、估算等過(guò)程，在身體、視覺(jué)、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。

3、情景應(yīng)用為升華。在解決實(shí)際問(wèn)題中穩(wěn)定新知，拓展思維，溝通學(xué)識(shí)間的聯(lián)系。

整個(gè)認(rèn)知過(guò)程是體驗(yàn)不斷豐富，概念不斷形成，學(xué)識(shí)不斷建構(gòu)的過(guò)程。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉和換算教學(xué)反思篇二

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《噸的熟悉》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的根基上舉行教學(xué)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是扶助學(xué)生建立“噸”的概念。

由于課前對(duì)學(xué)生舉行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對(duì)生活中對(duì)比重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸畢竟有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的熟悉和直觀的參照；所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力扶助學(xué)生建立“噸”的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也分外強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。

首先，我從學(xué)生熟諳的自己的體重入手，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出自己的體重是25千克時(shí)，我順勢(shì)就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn)，先讓大家算一算：10個(gè)他共有多重、20個(gè)呢？多少個(gè)他的體重就是1噸？學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸。此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的.概念只處于知道的層次，他們并沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，所以其次步，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生彼此背一個(gè)人的體重，然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上，大家彼此感受1噸的重量。

為了扶助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸。學(xué)生很快察覺(jué)：2頭牛的體重合起來(lái)剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景。

結(jié)果，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生表示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運(yùn)貨物的火車箱等，這些圖片的表示扶助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，我努力讓學(xué)生誠(chéng)懇地感受到1噸是很重、好多、很大的，讓學(xué)識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在推測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成“噸”的概念。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉和換算教學(xué)反思篇三

三年級(jí)數(shù)學(xué)《噸的熟悉》教學(xué)反思

教學(xué)片段：

感受一噸的重量。

師：我班大胖子小明體重50千克，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)包一下小明。你認(rèn)為重嗎？

生：很重，不重，抱不起。

師：計(jì)算一下，20個(gè)像小明重的同學(xué)共幾千克？

生：1000千克。

板書(shū)：1噸=1000千克。

師：我們?nèi)昙?jí)按平均每人28千克計(jì)算，你估計(jì)一下多少個(gè)三年級(jí)的同學(xué)約一噸？

1、有算出全班總重量再加上幾個(gè)人的重量來(lái)估算的。

2、有按本組平均體重，再除1000，得出人數(shù)36人。

3、有的先算出本組的體重得出了36人。

師：大家估算：“像老師這樣的大人，幾個(gè)大人約重1噸？（學(xué)生分外機(jī)敏，教師話音剛落，連忙問(wèn)？）

生：老師，你報(bào)告我們，你的體重有多重？

師：我的體重63千克。

生：計(jì)算后答：“16人1噸。”

師：25個(gè)像老師這樣的人體重共有幾千克呢？

生：63×25=1575千克。

師：合幾噸幾千克？

生：1575千克=1噸575千克。

教學(xué)反思：

1噸的重量是分外抽象的。如何讓學(xué)生切實(shí)感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生剛開(kāi)頭體驗(yàn)50千克體重有幾種態(tài)度，很重，不重，抱不起。為了使學(xué)生體驗(yàn)1噸的重量，持續(xù)讓他們充分體驗(yàn)，結(jié)果達(dá)成共識(shí)，50千克夠重，1000千克重得令人望而生畏。

課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是學(xué)生表示的平臺(tái)，在教學(xué)中，學(xué)生將課堂變成表示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。教師在教給學(xué)生學(xué)識(shí)的同時(shí)，更重要的是給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的喜悅。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉和換算教學(xué)反思篇四

《噸的熟悉》重在于扶助學(xué)生建立噸的觀念。力圖表達(dá)“推測(cè)，驗(yàn)證，操作，感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路。根據(jù)課堂實(shí)況概括反思如下：

一、以“動(dòng)態(tài)生成”為魂，察覺(jué)學(xué)識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

1、推測(cè)中生成的懸念：

一開(kāi)課，讓孩子們推測(cè)老師的體重，不管合理不合理，勇于大擔(dān)推測(cè)的，老師預(yù)以表?yè)P(yáng)。正在推測(cè)的強(qiáng)烈空氣中，教師報(bào)告大家一個(gè)機(jī)要，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對(duì)噸的懸念。

2、探究中生成的概念：

通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，探究得知，20千克一桶礦泉水，搬50次，正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念。

3、感受中生成的新知：

在抱一抱你的摯友估計(jì)體重的嬉戲中，再次感受到了，假使把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好摯友合抱在一起才會(huì)有1噸。而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小摯友，此時(shí)此刻想說(shuō)些什么有小摯友從安好的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重，產(chǎn)生擔(dān)心全的隱患，滲透了人文精神；又有些小摯友說(shuō)到：25*52=1300千克，1300千克就有1噸300千克了，超過(guò)1噸了，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法，這樣感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。

整堂課在學(xué)識(shí)呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維，相互強(qiáng)烈地碰撞，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生學(xué)識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、對(duì)于兩次教學(xué)的感受

去年也是教學(xué)三年級(jí)，外觀上看這是同一個(gè)教材，好屢屢我都是拿著去年的書(shū)去上課的。但在有一次讓學(xué)生把題目讀一讀中察覺(jué)這兩冊(cè)書(shū)還是有不同的地方的。在這個(gè)噸教學(xué)好的做一做中，第一次也就是去年那本書(shū)中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺(tái)重600千克的機(jī)器，超載了嗎雖然學(xué)生的答案理應(yīng)都是沒(méi)有超載，但是我們從計(jì)算過(guò)程去看，卻是不一樣的。

6臺(tái)重300千克的機(jī)器改成3臺(tái)重600千克的機(jī)器后者對(duì)于學(xué)生在理解題目的根基是更好得計(jì)算，對(duì)于一些勞績(jī)不是最好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也就是要用加法來(lái)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

去年的書(shū)要是你要用加法就要這樣：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了。兩者一比我們能更好的察覺(jué)今年這樣一改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得告成的可能性就大多了，由于去年好多學(xué)生列好了加法橫式可是在計(jì)算過(guò)程中還是錯(cuò)了，這就對(duì)于他們的告成感有很大的傷害，由于實(shí)際上學(xué)生不會(huì)做的，只是由于模式中數(shù)據(jù)太多了。而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯(cuò)的方面學(xué)生大有進(jìn)步。

當(dāng)然對(duì)于用300*6和600*3的`同學(xué)來(lái)說(shuō)影響不大，可是我們要知道在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣的乘法。所以教材這樣一改數(shù)據(jù)對(duì)于大片面同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)能更好獲得告成的機(jī)遇

“噸的熟悉”是新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于概括形象思維為主，逐步向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的階段。但“噸”這個(gè)分外大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以概括、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中分外強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例，讓學(xué)生感受到學(xué)識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。

一、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)。

“噸”的概念對(duì)比抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際也對(duì)比遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)，從而在理解的根基上堅(jiān)韌的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量供給生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對(duì)質(zhì)量單位有確定的了解，在日常生活中可能見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、概括，不能只憑查看得到，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學(xué)生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”畢竟有多重，我先讓每位學(xué)生輪替抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學(xué)生做嬉戲，同桌彼此抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢，按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米，40位同學(xué)總重量、2頭牛等概括的實(shí)物扶助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)單位。

二、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)源于生活，生活中四處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)識(shí)啟程，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得好玩、生動(dòng)，輕易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的學(xué)識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”，“貨車、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的學(xué)識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的學(xué)識(shí)能解決大量生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉和換算教學(xué)反思篇五

教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念，并能舉行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)樸換算。

教師打定：多媒體課件。

學(xué)生打定：課前了解自己的體重。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜體重？同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書(shū)：千克？克）它們之間有什么關(guān)系？（板書(shū)：1千克＝1000克）

你估計(jì)老師的體重是多少？你是怎么估的？

2、創(chuàng)設(shè)情景

今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛。看，這里四處可見(jiàn)一箱箱的水果，真喧嚷??！讓我們拿一個(gè)大蘋(píng)果看看能有多重吧！［出示：一個(gè)蘋(píng)果重200（克）］

那一箱蘋(píng)果呢？［出示：一箱蘋(píng)果重10（千克）］

［出示：一卡車蘋(píng)果重3］一卡車蘋(píng)果的重量是3克，還是3千克？都不恰當(dāng)，是吧？因此，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節(jié)課我們就來(lái)熟悉“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？

二、講授新知，解決問(wèn)題

1、1噸有多重

讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克？

讓學(xué)生相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重？

1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）

40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書(shū)：1噸＝1000千克

聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。

2、哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？

（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？

（3）你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)。

（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。

（5）你平日在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

（6）完成32頁(yè)的做一做，集體訂正。

3、單位換算

方才我們熟悉了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照確定的依次理一理。

反應(yīng)后，提問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”

通過(guò)方才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是？

4噸＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿噸

學(xué)生嘗試完成，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。（課件演示）

4噸＝4000千克，由于1噸＝1000千克，4噸就是4個(gè)1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，由于1000千克就是1噸，3000千克有3個(gè)1000千克，也就是3個(gè)1噸，就是3噸。

完成32頁(yè)做一做，集體訂正。

三、穩(wěn)定練習(xí)，學(xué)以致用

1、估一估，連一連

大象鯨山羊

50噸60千克4噸

2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？為什么？

3、填上適合的質(zhì)量單位

（1）卡車載重4（）。

（2）小明體重35（）。

（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。

（4）碼頭泊岸的貨輪能載貨10（）。

4、13頁(yè)第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，介紹方法

四、課外延遲，加深理解

1、日記一那么。

大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來(lái)，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個(gè)50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開(kāi)頭做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：

5噸＝（5000）千克

4020千克＝（4）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園，望見(jiàn)公園里有一只大象重7千克，晚上8小時(shí)30分我睡覺(jué)了。

2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

反思：

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的熟悉。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸畢竟有多重呢？學(xué)生沒(méi)有直觀的熟