《小學數(shù)學游戲化教學研究7400字（論文）》

小學數(shù)學游戲化教學策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u11878一、游戲教學法在小學數(shù)學中使用現(xiàn)狀與問題分析 一、游戲教學法在小學數(shù)學中使用現(xiàn)狀與問題分析（一）游戲教學法在小學數(shù)學中使用現(xiàn)狀的調(diào)查分析1.有關教師對游戲教學的設計研究進行教學之前需要對教材進行解讀，在解讀的過程中掌握教學內(nèi)容。對教材進行全面而充分地分析，能幫助教師合理設定教學目標，順利進行課堂教學。從教師對教材分析的具體情況，能看出來教師對課程的標準是否進行了仔細的學習，對教學目標仔細分析，踏實做到教學設計要充分與教師的教、學生的學相匹配，而不是枯燥乏味地灌輸教學設計羅列的課堂知識。圖1小學低年級數(shù)學教師對教材內(nèi)容的解讀研究通過上述調(diào)查可以看出，有28%的教師能夠明晰每課所規(guī)定的教學目標，有16%的教師能夠針對本課內(nèi)容有完整的游戲教學案例，有42%的教師能夠充分了解學生在進行本課時所面臨的難度，有79%的教師能夠明晰每課教學重難點所在，有12%的教師能夠預測教學過程中可能出現(xiàn)的問題。上述分析可以看出，教師在“明晰每課教學重難點”這一選項上較高，但在教學目標、學情分析，案例設計等方面較為薄弱。2.有關游戲教學的過程研究第一，關于小學數(shù)學中游戲教學的頻率“您在教學中運用游戲的次數(shù)多嗎？”這個問題有19%的教師選了“有時有，有時沒有”，39%教師選了“次數(shù)多”；42%的教師選了“幾乎沒有次數(shù)”。從這里可以看出來，數(shù)學老師應用游戲的次數(shù)十分有限。第二，關于小學數(shù)學中游戲類型的創(chuàng)新性對于“您在教學時使用固定的游戲，還是經(jīng)常換新游戲？”這一問題的回答，選擇“常做新游戲”的有10%，選擇“固有的幾個游戲”的學生有48%，選擇“不一定”的有42%。教師如果在課上常常用一樣的小游戲，那么學生對于課堂的興趣就會逐漸減弱，因此就達不到預期的教學效果。從這里我們能夠看出，當前一些小學數(shù)學老師在游戲的創(chuàng)新性上有所欠缺，不能夠達到預期要求。圖2老師在數(shù)學教學中運用游戲的次數(shù)圖3老師選擇游戲的創(chuàng)新性調(diào)查第三，關于小學低年級數(shù)學游戲教學中游戲難度的調(diào)查數(shù)學學科知識點的難易程度不同，教學者應當根據(jù)知識點的特點設置合適的游戲，筆者針對游戲難度設置問題“課堂游戲是偏向簡單還是偏向復雜？”統(tǒng)計結(jié)果如下：圖4教師對課堂游戲設置難度的評價調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78%的教師認為游戲難度設置偏簡單，有13%的教師表示不了解游戲難度，只有9%的教師表示游戲難度較高。第四，關于教師對于游戲教學中的課堂管理小學低年級的學生往往會注意力不集中，在課堂上自律意識不足，因此如果游戲時間過長，學生學習知識的效果就會大大減弱，就會使游戲教學不能達到預定效果。通過調(diào)查得知，65%的教師認為“班里面極吵鬧”；15%的教師選擇了“很規(guī)范”；20%的教師選擇了“不一定”。從這里我們能夠看出來，在小學數(shù)學的課堂中，班級紀律是一個很大的問題。圖5數(shù)學教學中運用游戲時，班級紀律狀況3.有關游戲的教學效果由圖6可以看出，在課堂上如果引入游戲活動，這堂課的課堂效率將會比以前更高。學生們感覺會更加專心的所占比例為69.81%。感覺相差不大的僅有30.19%。這說明通過游戲教學，在提升學習興趣方面具有極大的作用，學生能夠積極主動地參與到課堂中來，和老師一起完成教學任務。圖6學生學習狀況的調(diào)查（二）現(xiàn)在教學中存在的問題1.教學目的不明確很少教師能夠真正明確游戲教學的目的，能夠根據(jù)課本內(nèi)容制定較為科學、合理的游戲教學設計。調(diào)查過程中，一些教師甚至表示在課堂上采取一些小游戲，出發(fā)點就是為了營造良好的課堂氣氛，把一些走神的學生及時帶回課堂，沒有必要提前進行規(guī)劃甚至做出教學設計，這就導致無法實現(xiàn)游戲教學的根本目的，取得理想的效果。數(shù)學是門需要探究的學科，學習的過程涉及觀察、推理、分析等環(huán)節(jié)，采用游戲教學需要有明確的教學目的和完整的教學規(guī)劃，否則很容易讓學生沉浸游戲而無法理解和掌握數(shù)學知識，不利于發(fā)展學生的數(shù)學思維。2.教學過程中游戲類型較少小學低年級（1-2年）的學生還處在幼升小的適應過渡階段，對游戲教學的方式熟悉也已經(jīng)習慣。但結(jié)束幼兒學習進入小學預示學生真正開始學習文化知識，也開始對數(shù)學進行系統(tǒng)而全面的學習。從實際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，教師在教授小學低年級學生數(shù)學時還是運用講授方法的多，真正采用游戲教學的其實為數(shù)不多。僅有部分學生表示教師在教學中經(jīng)常采用游戲教學，讓學生在放松中學會數(shù)學知識。在訪談調(diào)查中，一些教師的回答也正好印證了這一點，他們表示現(xiàn)有的大班容量不能很好開展游戲教學，因為全體學生參與的話課堂紀律就很難維持好，因此游戲教學在實際教學中應用的不多。3.教學過程中游戲管理紀律差管理好課堂，維持好課堂紀律是保障教師活動有效進行的重要基礎，教師唯有抓好課堂紀律和活躍課堂氣氛才能促進游戲教學順利開展。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課堂采取游戲教學的方式不好維持課堂紀律，出現(xiàn)混亂，教師也無法很好地處理。這歸咎于小學生天性好動、愛玩，在做游戲的過程中容易放松對自我的約束，無法很好地控制自己的行為和抑制激動的心情。而教師面對出現(xiàn)混亂的課堂，因缺乏足夠的應急處理經(jīng)驗而無法有效應對，通常以嚴厲批評學生的方式來維護課堂秩序，但是這樣做在維持課堂紀律的同時也大大降低了學生參與游戲的積極性，從而導致游戲教學的實效與預期存在很大的偏差。二、影響小學低年級數(shù)學游戲教學有效開展的原因分析（一）教師對數(shù)學游戲教學重要性缺乏認知在數(shù)學課上設計游戲環(huán)節(jié)不僅增加了學習數(shù)學知識的趣味性，也可以幫助學生在游戲的過程中就地深化了學習到的知識。然而，在小學的數(shù)學課堂中對教學游戲的應用并不是很廣泛。這是因為很多教師對游戲教學存在錯誤的理解，并且沒有明確地意識到它的價值所在，認為教學游戲只能被用作吸引學生注意力的工具，沒有認識到游戲在幫助學生學習數(shù)學知識和發(fā)展邏輯思維能力方面的作用。教師對教學游戲認識的不足，導致了教師在教學設計環(huán)節(jié)對教學游戲的不重視，認為教學游戲無足輕重且游戲過程的隨意性較大。采訪發(fā)現(xiàn)，教師教學設計過程中為了提升課堂氛圍會采用一些傳統(tǒng)的教學游戲，例如:接龍游戲、開火車等，采用游戲的目的是方便教師對學生的學習內(nèi)容進行練習與鞏固。此類教學游戲并無新穎性可言。教師對教學游戲所存在的目的和內(nèi)在價值還存在認識的不足，教學游戲并不只有導入與練習的作用。教師對于游戲的內(nèi)涵缺乏理性的認知，在教學設計上不會過多的采用教學游戲，故課堂上教師多采用講授法講解知識。（二）教師對低年級數(shù)學教學特點把握有待提升大部分教師都肯定了游戲教學對營造和諧輕松課堂氛圍發(fā)揮著重要作用，但是卻對游戲教學方式能否提高數(shù)學教學效果有著不同意見。比如，有些教師已經(jīng)意識到游戲能夠很好地幫助開展教學活動，但有些教師缺乏對游戲數(shù)學的系統(tǒng)認識和研究。當前，針對數(shù)學游戲的理論研究還有些不足之處，主要受兩方面因素的影響。一是由于當前教師沒有足夠的游戲教學經(jīng)驗，學校也沒有相關的培訓，這就造成小學生在從幼兒向小學過渡時會出現(xiàn)身心方面的不適應，而教師一旦沒有很好地幫助小學生完成過渡，就會不利于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學學習。二是因為教師在教學活動中承擔著繁重的教學任務，沒有太多的時間進行學習。（三）部分數(shù)學教師的課堂監(jiān)管能力有待加強處于幼升小適應階段的小學低年級學生，因為無法很好的適應與幼兒園有很大區(qū)別的小學環(huán)境，特別容易在課堂上出現(xiàn)問題。這一階段的教師也由于對小學生的學情分析掌握的不到位，沒有及時注意到學生角色和行為發(fā)生變化，因此無法較為準確地判斷教師在教學過程中出現(xiàn)的問題。比如，在做游戲時學生難免會出現(xiàn)走動，這就容易導致教師錯誤理解成學生不遵守課堂紀律，而實際上做游戲時在幼兒園階段是允許走動的，由此學生升入小學后還未真正形成遵守課堂紀律的意識。因此，教師需要充分了解學生情況包括心理活動，幫助學生更好地適應從幼兒到小學生的角色轉(zhuǎn)變，進而有針對性地展開教學活動，最終實現(xiàn)游戲教學的目的。（四）應試教育體制及教學資源不足制約游戲教學開展盡管中國的教育多年來一直提倡以素質(zhì)提升為根本，但以成績?yōu)閷蚋畹俟痰慕逃w系使得目前的素質(zhì)教育難以促進學生全面發(fā)展。校方、教師和家長將學生的成績視為評估的重要標準，輕視了學生心理和價值觀的發(fā)展。在這種教育環(huán)境下，教師強調(diào)學習成績，忽視學習過程，忽視整個過程中學生心理和價值觀的變化。相比之下，游戲?qū)W習不僅增加了知識學習的趣味性，還鼓勵學生在學習過程中學習和改變他們的情緒和價值觀。在采訪中，一些老師指出，游戲?qū)τ變旱臄?shù)學教學非常有益，但他們很少在課堂上使用游戲，因為成績是他們所“追求”的目標。師資力量不足、硬件設施缺乏等現(xiàn)狀導致小學的班級群體多為50人以上。由于班級人數(shù)規(guī)模較大，使得學校在日常管理變得更加困難，因此學校對課堂紀律要求非常嚴格，以確保教學的秩序順利開展。課堂中的教學游戲需要學生的充分積極的參與，這可能會使課堂氛圍過于活躍導致教學秩序混亂。為了避免教學秩序混亂的情況發(fā)生，所以教師不會在課堂上為學生組織教學游戲。此外，教室的大小和座位的位置使教學游戲愈加困難。在采訪中，部分教師指出，有些游戲是為團體活動設計的，需要很大的空間去實行，但是教室里的空間使得這些教學游戲不可能進行。一部分教師在采訪中指出，由于班級人數(shù)規(guī)模較大，教師獨自引導眾多學生順利完成教學游戲的可行性很低。三、小學低年級數(shù)學游戲化教學建議（一）圍繞數(shù)學課程教學目標開展游戲教學1.根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方式游戲教學是輔助課堂教學的一種工具，要想使其真正發(fā)揮教育作用，就必須和傳統(tǒng)教學方式進行有機結(jié)合。根據(jù)具體教學活動可以看到，部分教學更適宜采用傳統(tǒng)灌輸式教學方式。為此，教師在具體的過程中要對知識的脈絡有一個清晰的認識，熟悉教學目標與教學要求，詳盡分析各個知識點所要達到的素質(zhì)目標，選取最符合學生認識規(guī)律的教學方式進行具體的教學設計，幫助學生更好掌握數(shù)學知識。順利開展游戲教學活動離不開本學科教學目標這一核心導向。教師在進行游戲教學前，要明確自身教學思路，對教學目標有比較清晰準確的把握，實現(xiàn)制定完整的、可操控的教學實踐方案。提高課堂教學活動的效率，讓學生能夠真正的學習到知識，有所收獲，游戲教學的開展也更為順暢。《標準》一書中明確規(guī)定了教學實踐目標，學生在義務教育學習階段，包括培養(yǎng)數(shù)學思維、提高問題分析能力、培養(yǎng)正確學習態(tài)度與觀念、掌握基礎知識技能，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。教學目標與方法的選擇應該依靠具體教學內(nèi)容來確定?！稊?shù)學課程標準》根據(jù)各個年齡階段設計不同的課程內(nèi)容。課程設計具體有四個階段，分別是“圖形與幾何”、“統(tǒng)計和概率”、“綜合與實踐”、“數(shù)與代數(shù)”。根據(jù)這套課程設計方案，教師應該關注學生學習狀態(tài)，提升他們對數(shù)學的敏感度，培養(yǎng)空間概念、數(shù)據(jù)分析能力、運算技巧、推理水平和思維模型。另外，立足新時代背景下對人才培養(yǎng)的實際需求，教師在其教學活動當中應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。因此，教師在進行具體的課程安排操作中，既要借鑒課程內(nèi)容實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化，又要根據(jù)實際需要選擇合理的游戲類型幫助學生理解。2.培養(yǎng)學生數(shù)學學習積極性和自信心首先，主動關注學生學習動態(tài)，引導學生樹立正確科學的學習態(tài)度，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極性，這樣才能更好增強學習的自信心和滿足感，《數(shù)學課程標準》中對教師的教學活動提出了嚴格的要求，在課堂活動當中必須以學生為中心，發(fā)揮學生主體地位，提高學生在課堂中的積極性和主動性，知道數(shù)學在人們生活中的重要地位。游戲教學是新興的適應當下教學現(xiàn)狀的教學手段，充滿樂趣性與體驗性，對于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣具有極大的幫助，引導他們探索數(shù)學的奧妙。當學生面對某一課題產(chǎn)生消極退后的心理時，教師可嘗試采用游戲的方式轉(zhuǎn)變學生思維模式，幫助學生擺脫困境，讓教學更具趣味性與體驗性。3.培養(yǎng)學生游戲?qū)嵺`中的問題解決能力開展數(shù)學教育的目的，在于幫助學生用數(shù)學的知識更好解決生活中的困難。在進行完整系統(tǒng)的數(shù)學學習之后，能夠讓學生在頭腦中建立起完整的數(shù)學知識體系，在現(xiàn)實生活中能夠獨立解決遇到的問題。進一步感受數(shù)學對人們生活的重要性。游戲教學之所以有極強的教學魅力主要體現(xiàn)在，可以保證每一名同學參與到課堂教學的環(huán)節(jié)中，通過自身體驗探索出的結(jié)論不光能夠幫助學生學習知識，也培養(yǎng)了分析、研究、解決問題的能力。（二）豐富數(shù)學課堂游戲教學類型1.競賽游戲相對評價是競賽教學方式的評價標準。教師按照競賽教學要求將學生劃分為能力水平較為平均的小組，借助團隊的力量進行小組比拼，或小組內(nèi)部成員進行比拼，游戲的目的在于內(nèi)部某一同學獲勝或其中某一小組在小組比拼中獲勝。為此，教師要準備不同的獎懲措施，讓游戲更具趣味性和競爭性，激發(fā)每一名同學和每一個小組的勝負欲，讓每一名學生都能參與到教學實踐中來，讓學生在競技中獲得自尊感和自信心，提升學生的滿意感，發(fā)揮課程設計的最優(yōu)效果。在具體的教學過程中，可以被采納的競賽形式有，奪冠淘汰賽、搶答回答賽、基礎知識大比拼等。2.闖關游戲絕對評價方案是闖關游戲的評價方案，這在游戲化教學當中是非常重要的一個存在，要根據(jù)實際的課堂需要進行教學。利用多種教學方式和教學工具，根據(jù)實際教學內(nèi)容設計不同難易程度的關卡，激起學生的勝負欲，引導他們主動參與到活動中來。每次通過一個關卡就代表學生已經(jīng)學會了這一個知識點，也就意味著教師完成了教學目標。如果沒有通過某個關卡說明學生還需要對某一方面知識繼續(xù)學習。雖然是游戲形式，但是卻蘊含著豐富的教學內(nèi)涵，不同的任務代表著不同的知識點，這對于及時獲取學生對知識的掌握程度是非常有效的，同時也引導學生主動學習新的知識點。通常這種游戲環(huán)節(jié)會設立在鞏固提高階段。課后練習是一個非常好的檢驗教學效果的工具，這能夠非常直接的檢驗學生是否掌握了課堂知識。練習題的選擇上也有難易的區(qū)分，闖關游戲正是遵循這一游戲應運而生的，對于打牢學生數(shù)學基礎，起到思維拓展功能有非常重要的貢獻。3.情景模擬游戲課堂教學操作中要充分發(fā)揮教師的領導作用，用啟發(fā)式教學方式，幫助學生樹立自信心和積極性，積極鼓勵學生參與課堂實踐教學，鼓勵同學之間展開合作交流、相互討論，讓每一名學生都變成課堂活動的參與者。角色扮演型游戲教學的關鍵在于，讓老師融入學生群體之中，增強教師的親和力，強化學生的主體作用。（三）加強游戲過程中的課堂管理1.調(diào)動多主體維護課堂秩序在課堂上出現(xiàn)秩序問題時，教師不能為了趕課堂進度而忽視秩序，必須快速的找到引起秩序混亂的原因，才能發(fā)現(xiàn)引發(fā)問題的根源。如在進行游戲時，大部分學生一直在說話，教師大聲的讓學生保持安靜，學生安靜一會兒又開始說話，后來教師發(fā)現(xiàn)學生說話的原因是因為沒有聽明白游戲規(guī)則，不知道要做什么才和他人商討。教師及時的再次講解規(guī)則并作出示范，學生也就不再說話轉(zhuǎn)而參與到游戲中。（1）教師靈活運用口令和操作型指令。在游戲活動中教師可以通過運用靈活的口令，或者是操作型的指令維持好班級內(nèi)的紀律。比如在游戲結(jié)束以后，如果學生還沉浸在游戲當中，跟不上老師接下來的教學活動，教師可以大聲的說“小眼睛”，學生回答“看黑板”，通過這樣的操作型指令，學生的注意力能夠迅速轉(zhuǎn)移到老師身上。（2）班干部協(xié)助管理。班干部也是教師管理班級課堂紀律的小幫手。因此，在平時的日常管理工作中，教師可以培養(yǎng)幾個得力的小幫手，課堂中得讓這些班干部、小組長幫助老師來管理課堂紀律，既可以調(diào)動起學生在課堂上的積極性，也可以利用學生之間的影響力維護好課堂秩序。（3）分小組管理，發(fā)揮小組長作用通過小組合作能夠幫助教師管理好課堂秩序。教師可以在班級分成若干小組，推行小組積分活動。如果能夠積極地參加課堂活動，上課遵守紀律，則能夠獲得獎勵積分，反之則會有一些懲罰措施。如此一來，便可以讓小組各個成員參與到游