《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)反思

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)反思13月14日上午第二節(jié)課完成了3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的教學(xué)。教學(xué)的班級(jí)為搞20xx級(jí)11班，該班為普通班，學(xué)生構(gòu)成大部分為成績(jī)中等和中等以下學(xué)生。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課堂的形式以及學(xué)生課堂接受的情況，反映教學(xué)完成情況較好?，F(xiàn)我將本科的教學(xué)情況反思如下：（1）課堂基本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行組織教學(xué)。以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化為重點(diǎn)，以傳授方法為主。通過(guò)學(xué)生自學(xué)了解農(nóng)業(yè)基本的區(qū)位因素以及澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的基本區(qū)位。具體內(nèi)容進(jìn)行突破如下：①以湄南河平原和澳大利亞牧羊景觀圖并結(jié)合其位置分析，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。②以農(nóng)業(yè)區(qū)位圖為依托，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并啟發(fā)同學(xué)從多個(gè)方面去分析區(qū)位因素。③通過(guò)合作探究，讓學(xué)生更清晰的理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是怎樣影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的，同時(shí)也讓學(xué)生明確區(qū)位因素分析具體達(dá)到的點(diǎn)。④通過(guò)分析地中海式農(nóng)業(yè)隨著區(qū)位因素的變化，農(nóng)業(yè)區(qū)位發(fā)生改變的情況，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。⑤通過(guò)澳大利亞混合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和特點(diǎn)的分析讓學(xué)生掌握分析材料進(jìn)行區(qū)位分析的方法。（2）成功之處通過(guò)上課時(shí)學(xué)生的變現(xiàn)、課后《限時(shí)練》的反饋以及認(rèn)真觀看教學(xué)視頻總結(jié)成功處如下：①設(shè)計(jì)思路明確，突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)提綱和課件的設(shè)置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，能自主學(xué)習(xí)和討論探究。如導(dǎo)學(xué)提綱上設(shè)計(jì)了對(duì)水稻種植、立體農(nóng)業(yè)和園藝業(yè)主導(dǎo)區(qū)位因素的分析，學(xué)生能夠根據(jù)作物生長(zhǎng)條件，分析氣候、地形等方面因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。②對(duì)“6+1”模式運(yùn)用比較熟悉。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂情況，根據(jù)知識(shí)體系和學(xué)生的接受能力，能夠靈活的運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行教學(xué)。具體安排是12分鐘自學(xué)，5分鐘討論，3分鐘展示,15分鐘教師精講，后5分鐘進(jìn)行知識(shí)遷移和知識(shí)總結(jié)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有固定的沿用死板的時(shí)間安排。③以生活中的地理現(xiàn)象為導(dǎo)入，貼近生活激發(fā)學(xué)生興趣本課的導(dǎo)入我是以距離富順縣城由近到遠(yuǎn)農(nóng)業(yè)景觀的變化為背景，啟發(fā)學(xué)生尋找原因，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。④知識(shí)的傳授具體清晰。教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)處理到位，學(xué)生能夠很好的掌握該課內(nèi)容。（3）不足之處①語(yǔ)言不夠精美在表述知識(shí)，講授知識(shí)的時(shí)候所用形容詞有的不是很合理，如對(duì)區(qū)位的描述中位置和因素的表述不夠干脆，重復(fù)和累述較多。②由于知識(shí)量太大，對(duì)于知識(shí)的處理時(shí)還不夠細(xì)致這重點(diǎn)表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)區(qū)域因素的分析上，要分析到點(diǎn)，盡量的細(xì)一些，如水稻的種植我只很籠統(tǒng)的說(shuō)了怎么分析，具體分析到什么位置，答題時(shí)怎么答都不夠深入。③前松后緊，時(shí)間的把握性不是很好由于內(nèi)容多怕完不成教學(xué)要求，所以在后面階段有點(diǎn)強(qiáng)進(jìn)度，造成澳大利亞混合農(nóng)業(yè)沒(méi)有很好的展開(kāi)。一部分知識(shí)也主要是由我講授的形式傳授。（4）再教注意事項(xiàng)①進(jìn)一步合理安排課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。如合作探究、展示、講評(píng)在什么時(shí)候進(jìn)行的問(wèn)題，我準(zhǔn)備這樣安排，根據(jù)知識(shí)的框架在知識(shí)輪到該討論時(shí)就討論，討論展示后立即進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣更尊重學(xué)生的認(rèn)真過(guò)程，更有利于知識(shí)體系的完整。②知識(shí)該細(xì)化的細(xì)化區(qū)位因素的分析是本節(jié)的重點(diǎn)，特別是分析方法的傳授對(duì)后面的學(xué)習(xí)幫助很大，因此在學(xué)生展示后點(diǎn)評(píng)中就把分析方法和答題方向給學(xué)生介紹清楚。③增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力本次上課視頻回家觀看后進(jìn)行了語(yǔ)言?xún)?yōu)化，平時(shí)上課多錄視頻，積極進(jìn)行教后反思，上課多注意用詞。多進(jìn)行閱讀，多練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力?？傊敬喂_(kāi)課自己得到了極大的鍛煉，也認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)彌補(bǔ)自己的不足之處，讓自己的教學(xué)水平有長(zhǎng)足的進(jìn)步?！掇r(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)反思2這節(jié)課我把表演的.舞臺(tái)讓給了學(xué)生，從收集資料、小組討論到交流發(fā)表意見(jiàn)，都放手讓學(xué)生們完成，我只是充當(dāng)了策劃者、引導(dǎo)者、答疑者的角色。我希望通過(guò)課堂內(nèi)外的合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展觀念及用發(fā)展的眼光看待生活中地理問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，也讓我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們能夠自己去表演；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，他們能夠自己去探索；給學(xué)生一個(gè)方法，他們能夠自己去運(yùn)用。在具體分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的時(shí)候，我把教材上的順序進(jìn)行了處理。教材上先列舉出各個(gè)影響因素，再通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)；為了讓學(xué)生能自主參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，我將活動(dòng)穿插在區(qū)位因素的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生分析活動(dòng)，得出一個(gè)一個(gè)的影響因素，最后把所有的影響因素進(jìn)行歸納。這樣由現(xiàn)象到結(jié)論的處理，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己分析出結(jié)論的成功喜悅感，進(jìn)而激發(fā)興趣，增加自信。從后面的反饋練習(xí)中，可以看出學(xué)生的理解和掌握的效果很好。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理思維看待農(nóng)業(yè)問(wèn)題，明確自然、交通、技術(shù)、社會(huì)、政策等因素是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要條件。1.該節(jié)課圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)想，突出了以學(xué)生為主體的思想。上課過(guò)程中，能夠關(guān)注每一位學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，力求照顧到不同層次的學(xué)生，做到面向全體。2.教師在明確課標(biāo)要求基礎(chǔ)上，做到精講多練。用教材而不是教教材，在把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中合理選擇案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生充滿興趣，能更加深刻地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容。貼近生活，重分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和探究，體現(xiàn)了新課程的理念。教師提出的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生