《珍珠鳥(niǎo)》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀4篇）

Word-16-《珍珠鳥(niǎo)》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀4篇）《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

▲教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四班級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文按照作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的形狀特征以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由膽怯人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能制造出美妙境界的道理。

▲教學(xué)任務(wù)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥(niǎo)的形狀特征、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)就能制造出美妙境界”的深刻含義。

4、品讀語(yǔ)言文字，感觸人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的境界，激活同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、制造更多美妙境界的愿望。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

1、【昨天，我們尾隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步熟悉了珍珠鳥(niǎo)，今日，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】

齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開(kāi)課本，一齊專(zhuān)心朗讀1-3自然段，再次感觸雛鳥(niǎo)那特殊的叫聲和可愛(ài)的形狀吧！注重節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽識(shí)及雛鳥(niǎo)的形狀。

【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎？】

4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。

●體型很小，叫聲尖細(xì)悅耳。

●膽子很小，成天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長(zhǎng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，（雛鳥(niǎo)沒(méi)有）好肥，囫圇身子好似一個(gè)蓬松的球兒。

▲過(guò)渡：

【利用上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的形狀，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天居然膽大包天了，瞧——】

▲板書(shū)：雛鳥(niǎo)

二、屏顯畫(huà)面“美妙境界”，體味珍珠鳥(niǎo)的膽大。

1、點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美妙境界”。

2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面，你們覺(jué)得驚奇嗎？為什么？】

3、指名回答

●驚奇——它原本很膽小的！

●不驚奇——由于它發(fā)覺(jué)很愛(ài)它，它相信。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一天一天臨近我，親近我的呢？課文的第4自然段作了具體描述?！俊?/p>

▲板書(shū)：“我”

三、品讀第4自然段，體味人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。

1、布置同學(xué)自讀課文第4自然段。

【自己專(zhuān)心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體味小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，臨近我，相信我的?！?/p>

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名溝通，整體感觸第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，慢慢地，后來(lái)”3個(gè)詞。

【小家伙是怎樣逐步臨近我的呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？】

●起先，它只在籠子四面活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。

●慢慢地，它膽子大了，居然落到了我的小桌上。

●后來(lái)，它徹低放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置同學(xué)再讀課文第4自然段，體味小家伙的可愛(ài)

【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像那樣喜愛(ài)?上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜愛(ài)?它呢？邊讀邊體味，再畫(huà)下來(lái)。】。

5、指名溝通，相機(jī)浮現(xiàn)相應(yīng)的段落，聆聽(tīng)并引領(lǐng)。

【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜愛(ài)?它呢？能夠讀讀你體味較深的語(yǔ)句，也能夠談?wù)勀愕捏w味?！?/p>

●只在籠子四面活動(dòng)——機(jī)警，當(dāng)心；

●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，淘氣，可愛(ài)；

●“先是…然后…再…”——機(jī)智，可愛(ài)；

●“干脆…”——毫無(wú)戒備之心；

●“啄著我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，可愛(ài)；喜愛(ài)?我，相信我。

6、溝通體味“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。

【其實(shí)，小家伙之所以可以放心大膽地親近我，那是由于我時(shí)時(shí)刻刻都在當(dāng)心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里能夠看出來(lái)呢？】

●小家伙飛來(lái)飛去——我不憤怒，不趕走它；

●小家伙喝我的茶——我還是不憤怒，不發(fā)怒，不恐嚇?biāo)膊淮蛩?/p>

●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不憤怒，反而去摩挲它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，讓我們完整地感觸一下和小家伙越來(lái)越親熱的過(guò)程。注重讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對(duì)它的愛(ài)慕。】

▲過(guò)渡：

【就這樣，在“我”無(wú)聲的體貼和細(xì)心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴(lài)“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好伴侶！】

四、引讀第5自然段，想象體味人鳥(niǎo)相處的情趣。

1、老師引讀。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的調(diào)皮?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗾{(diào)皮嗎？】

3、指名想象父母的召喚：

【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲召喚，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎？】（不安、責(zé)怪、批判等）

4、指名想象小家伙的告知父母白天的見(jiàn)聞和感觸。（結(jié)合課文第4自然段文字，老師相機(jī)角色引領(lǐng)。）

【假如小家伙會(huì)說(shuō)話，你能想象它會(huì)告知父母一些什么呢？】

●告知父母白天在仆人家如何調(diào)皮，仆人對(duì)它的友好、疼愛(ài)，它對(duì)仆人的愛(ài)慕……

5、小結(jié)，過(guò)渡：

【由于，在小家伙看來(lái)，我確實(shí)是疼它的，愛(ài)它的！】

▲板書(shū)：←愛(ài)慕

【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親熱無(wú)間，共同制造出這樣一種美妙的境界——】

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美妙的境界！】

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍！】

2、指名配樂(lè)朗讀。

3、溝通體味的驚異之情，理解“竟然”、“居然”。

【如此美妙的境界，事先有沒(méi)有料到？為什么這么說(shuō)？】

4、【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎？。】

●（小鳥(niǎo)依人，美妙的境界，和睦，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴(lài)……）

5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美妙的畫(huà)面永留我們記憶的心間！】

▲過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲召喚——】

六、齊讀第7自然段，拓展延長(zhǎng)。

1、齊讀：信賴(lài)，不就能制造出美妙的境界嗎？

2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句?！狙韵轮饩褪牵刨?lài)能——】

3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。

4、指名回答，理解“信賴(lài)”的前提。

【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？假如要想小家伙也信賴(lài)你，你應(yīng)當(dāng)怎樣？】

5、▲板書(shū)：→信賴(lài)

6、小結(jié)激情，體味文中更多的“美妙境界”。

【確實(shí)，信賴(lài)，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的敬重。由于“我”愛(ài)慕這只雛鳥(niǎo)，從不損害它，所以它才如此信賴(lài)我，所以才浮現(xiàn)了如此美妙的境界?！?/p>

【在課文中，信賴(lài)制造出的美妙境界，不僅僅惟獨(dú)小家伙睡在的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美妙的境界呢？】

（鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……）

【這些都是人和鳥(niǎo)相互相信，友好共處的境界】

7、延長(zhǎng)拓展，畫(huà)面演示，情感升華。（點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界彌漫愛(ài)》。）

【學(xué)生們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份體貼，一片呵護(hù)，一絲敬重，就同樣會(huì)擁有信賴(lài)；那么，像文中這樣美妙的境界，就會(huì)浮現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落?！?/p>

【請(qǐng)看大屏幕——】（音樂(lè)漸漸響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題）

8、推舉美文閱讀。

【學(xué)生們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相友愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親！”這句話，曾經(jīng)深深地激動(dòng)了教師。】

【今日，教師把這篇柔美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推舉給大家。希翼你們，課后再次觀賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌！】

《珍珠鳥(niǎo)》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、復(fù)習(xí)，回味“愛(ài)撫”

1、板題，讀題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2、如此嬌小可愛(ài)、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥(niǎo)，馮驥才可喜愛(ài)?它了，親切的稱(chēng)呼它為“小家伙”，還不止一處呢？

（四句含有“小家伙”的句子）

二、新授感觸“信賴(lài)”

1、確實(shí)，文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)慕之情，僅僅是表述愛(ài)慕之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)：

（關(guān)于散文的一些見(jiàn)解）

2、對(duì)比說(shuō)的這一段話，你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了的`哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)味道？請(qǐng)迅速默讀課文，用文中的一句話往返答。

3、信賴(lài)，不就能制造出美妙的境界嗎？

4、展示話題：起初，鳥(niǎo)兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的主意。

小組學(xué)習(xí)

小組溝通：

▲“起先，……”

籠子四面一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

說(shuō)話練習(xí)

指導(dǎo)朗讀

▲“慢慢地它的膽子大了，……”

居然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶

指導(dǎo)朗讀

▲“后來(lái)，……”

干脆友好地啄

指導(dǎo)朗讀

5、師引讀：起先…隨后…慢慢地…先是…后來(lái)…

6、珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)“我”呢？這絕對(duì)是有個(gè)心理變化的過(guò)程，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。

練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙，每當(dāng)（），可能在想（說(shuō)）：（）

7、就這樣膽子越來(lái)越大，就這樣心靈越來(lái)越近，就這樣感覺(jué)越來(lái)越親，甚至成了形影不離的好伴侶。因此，（引讀：白天，它…）

三、感觸“美妙境界”

1、引讀：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)…

2、讀者、看者、感觸者，慢慢地眼前赫然浮現(xiàn)了一幅畫(huà)，畫(huà)中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢(mèng)一定也很美很美，它夢(mèng)到…

3、好一幅至真至純的畫(huà)，鳥(niǎo)事幸福的，人也是幸福的，這多么美妙的境界！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)美妙的名字嗎？

4、讓我們?cè)俅位匚吨篮靡豢獭?/p>

5、感悟中心句：看著這可愛(ài)的小家伙，…

…我們也不由自主地發(fā)出…

…每個(gè)人都……信賴(lài)，一定能…

四、感觸主題升華

1、那就請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)得到信賴(lài)的緣由是，句式訓(xùn)練：信賴(lài)，就給它（）信賴(lài)，就還它（）

2、這份肯源自什么？這份信賴(lài)。人對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)惜，鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，形成了一個(gè)愛(ài)的回流，板畫(huà)：

3、說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)”的一點(diǎn)感覺(jué)，一點(diǎn)味道。

五、作業(yè)

《珍珠鳥(niǎo)》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)任務(wù)

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體味的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

利用理解課文，理解文中“信賴(lài)，往往制造出美妙的境界”這句話的含義。

教學(xué)預(yù)備

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2、預(yù)備珍珠鳥(niǎo)一只。

教學(xué)時(shí)光一課時(shí)。

課時(shí)任務(wù)

1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2、讀讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體味的思想感情。領(lǐng)會(huì)信賴(lài)是人與動(dòng)物和睦相處的基礎(chǔ)。

課時(shí)重難點(diǎn)

熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、哪些小伴侶家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2、教師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采納默讀方式的同學(xué)）

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解能夠提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、按照導(dǎo)讀溝通研究，理解課文內(nèi)容。

1、展示導(dǎo)讀要求。

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)慕之情？

2、以學(xué)習(xí)小組的形式研究討論。

3、溝通研究。

（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體味溝通，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)慕之情？指導(dǎo)朗讀。

a、當(dāng)伴侶送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，是怎樣照料它們的？

b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱(chēng)它“小家伙”。迅速默讀課文，找找看，課文幾次浮現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了對(duì)這個(gè)小家伙的愛(ài)慕之情？

（第一次：對(duì)它觀看認(rèn)真，“好肥”。

其次次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體味“摸、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)十分信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。）

4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么主意呢？是啊，此時(shí)的內(nèi)心感觸和我們是一樣的：信賴(lài)，往往制造出美妙的境界。

5、你能舉誕生活中“信賴(lài)制造美妙的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五、作業(yè)。

1、從以下題目中挑選一個(gè)寫(xiě)一段話。

（1）暖和舒服的巢

（2）可愛(ài)的小紅嘴

（3）調(diào)皮的小家伙

（4）人鳥(niǎo)相依圖

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜愛(ài)?畫(huà)畫(huà)的學(xué)生能夠挑一個(gè)喜愛(ài)?的自然段畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

怕人

珍珠鳥(niǎo)親近信賴(lài)，往往制造出美妙的境界

信賴(lài)

《珍珠鳥(niǎo)》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確運(yùn)用“竟然、居然”；

2、朗讀課文，能體味的“愛(ài)慕”之情；

3、變換人稱(chēng)復(fù)述，理解“體貼與信賴(lài)”的關(guān)系；

4、能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：字詞學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)了嗎？有不熟悉的字嗎？有不會(huì)讀的詞嗎？

展示1：一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒服而又暖和的巢尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

展示2：拔開(kāi)碰撞扭動(dòng)倍伴調(diào)皮

展示3：雛兒小家伙可愛(ài)的小家伙

對(duì)小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里，專(zhuān)心讀才干體味獲得。

板塊二：朗讀課文

1、專(zhuān)心朗讀課文，體味藏在文中的情感。

2、哪一段話最能體現(xiàn)對(duì)小鳥(niǎo)的感情？請(qǐng)你讀一讀。

讀后追問(wèn)：什么樣的感情？

板塊三：復(fù)述體悟

1、課文每一段都流露出對(duì)小鳥(niǎo)的“愛(ài)慕”之情。寫(xiě)這篇文章的目的，就是想告知我們：我愛(ài)慕珍珠鳥(niǎo)，我十分愛(ài)慕珍珠鳥(niǎo)，我真的十分十分愛(ài)慕珍珠鳥(niǎo)？再專(zhuān)心想一想，最想告知我們什么？

2、展示：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲召喚：信賴(lài)，不就能制造出美妙的境界嗎？

最想告知我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理：信賴(lài)，不就能制造出美妙的境界嗎？

（1）哪一個(gè)境界最最美妙？

展示：（插圖）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也許在做夢(mèng)呢！

（2）說(shuō)說(shuō)你的理由？

要點(diǎn)：珍珠鳥(niǎo)本來(lái)是怕人的，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、松軟。

插問(wèn)：在誰(shuí)的懷里你睡得很香？在生疏人的懷里，你會(huì)睡得著嗎？平安感、相信感。

（3）什么制造了這樣美妙的境界？

要點(diǎn)：信賴(lài)，小鳥(niǎo)對(duì)人