二年級(jí)語文《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思（4篇）

Word-8-二年級(jí)語文《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思（4篇）二班級(jí)語文《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思篇一

（一）教學(xué)理念

理解本事的提高，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌控一定的辦法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中，深化理解課文中浮現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。老師能夠利用詮釋的辦法協(xié)助孩子在理解課文過程中浮現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)思路

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)在朗讀中感觸和體味黃山石的奇異。利用對(duì)黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的具體詮釋讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感觸黃山之美、祖國(guó)之美。

（三）教學(xué)效果

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，比較勝利的地方有五個(gè)：

一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是同學(xué)對(duì)“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)利用謎語的形式表現(xiàn)出來，讓同學(xué)對(duì)這個(gè)字的初步熟悉便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說比較簡(jiǎn)單進(jìn)入狀態(tài)并激活學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)為下面更深化地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，老師沒有直接進(jìn)入課文主題，而是利用一段音樂視頻陪同著教師對(duì)黃山的介紹，讓孩子對(duì)黃山有了初步的熟悉，并漸漸地喜愛?進(jìn)而開頭奇怪???，從而激活對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的愛好。

三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。精確?????地說，是在感觸黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，教師利用實(shí)物對(duì)照及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如，在介紹“猴子觀?！睍r(shí)，利用猴子的圖片與黃山中“猴子觀?！钡氖^舉行對(duì)照，讓同學(xué)一下子理解了這個(gè)名字的由來，其實(shí)是黃山石頭驚奇的樣子，加入了奇異的想象，才起了這么一個(gè)驚奇的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中，利用孩子聯(lián)系生活，認(rèn)真觀看生活才明了“金雞”的含義。

四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè)，還有無數(shù)無數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，教師預(yù)備了一些別的黃山奇石的圖片，要同學(xué)發(fā)揮想象力，為他們起名字。在這一環(huán)節(jié)，利用教師與同學(xué)的互動(dòng)與溝通，讓同學(xué)更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇，想象力更是奇異。

五是在課外延長(zhǎng)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然教師并沒有介紹更多的更深的學(xué)問，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的其它三絕，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū)，更激活了同學(xué)對(duì)我們祖國(guó)的秀美體面的熱愛。

二班級(jí)語文《坐井觀天》教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以深?yuàn)W，容易的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要利用小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)辯天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事、明了道理，很好的品嘗語言呢？

首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓同學(xué)想象天有多大，然后展示圖片舉行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓同學(xué)進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥驚嘆天很“大”的語氣。

然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)任務(wù)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己悟出來的，還是教師給同學(xué)的。所以，明了道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一任務(wù)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓同學(xué)邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為正確。利用對(duì)“笑”的揣摩，同學(xué)知道了，不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、利用對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓同學(xué)各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體悟，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)同學(xué)的引領(lǐng)方式上有待改進(jìn)，因?yàn)樵谡n前沒有細(xì)心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。老師的引領(lǐng)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引領(lǐng)要講求技巧，盡可能地制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)把學(xué)到的詞句變成自己的語言表述出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

二班級(jí)語文教學(xué)反思篇三

對(duì)于一二班級(jí)的學(xué)校生，正是識(shí)字寫字的重要階段。這一點(diǎn)是顯而易見的，只是我以前沒有深刻的意識(shí)到，所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時(shí)，忽視自己沒有嚴(yán)格根據(jù)要求書寫。我今后要教好同學(xué)寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫。

一個(gè)學(xué)期即將過去，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差。因?yàn)殚啔v的不足，同時(shí)上課前也沒有做好充分的預(yù)備，于是造成了教同學(xué)字是辦法單一，過于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種辦法，而是要以多種辦法結(jié)合，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍，讓同學(xué)喜愛?上這一門學(xué)科，這樣同學(xué)就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)。成果也就自然而然的提升了。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充沛的預(yù)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓同學(xué)學(xué)到些什么，要為這個(gè)目的而教，要合理支配這堂課的時(shí)光及挨次，怎樣才干讓同學(xué)學(xué)到所教的學(xué)問。

固然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求教師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要根據(jù)預(yù)定的思路，而是要準(zhǔn)時(shí)的調(diào)節(jié)，同時(shí)，二班級(jí)的同學(xué)也是七八歲的孩子，難免也會(huì)開小差，所以教師也要隨時(shí)注重同學(xué)是否仔細(xì)聽課。

總之，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。我心得不少，也碰到了不少問題，特作反思如下：作為一名學(xué)校語文教師，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。24字教學(xué)模式需要強(qiáng)化教師之間的溝通、探討。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)同學(xué)。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”溝通對(duì)話中大家思維的火?；ǐ@得碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又打算課改教導(dǎo)的前途。

改進(jìn)措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)理論，更新教導(dǎo)教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，利用自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、強(qiáng)化同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教導(dǎo)，使同學(xué)能仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、和睦的學(xué)習(xí)情境，留給同學(xué)充沛的時(shí)光和空間，讓同學(xué)主動(dòng)探索新知，在探索中發(fā)覺問題，解決問題。

4、面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)同學(xué)的全面進(jìn)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的同學(xué)，對(duì)他們舉行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓舞他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語文教材的信念。

5、強(qiáng)化與同學(xué)的溝通和交流，在課堂教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便準(zhǔn)時(shí)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為。

在以后的教學(xué)過程中，我將在方方面面的問題都可以有所改善自己，我會(huì)和同學(xué)一起，不斷努力，和同學(xué)一起成長(zhǎng)！

二班級(jí)語文教學(xué)反思篇四

《寒號(hào)鳥》是一篇民間故事。教學(xué)的要求是老師引領(lǐng)同學(xué)正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前、得過且過是不可的，應(yīng)當(dāng)像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于將來，從現(xiàn)在做起。

一、教學(xué)效果：

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)任務(wù)分離支配了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境；自學(xué)課文；溝通檢查自學(xué)；讀講課文；制造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注意學(xué)校生的復(fù)述和造句表述本事。其中教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，由于面向著的是二班級(jí)的同學(xué)，我就以一個(gè)生動(dòng)的描述引入課文，會(huì)引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時(shí)候，我通過了課題，很好地讓同學(xué)注重了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要同學(xué)去自學(xué)課文，初步了解課文的。我當(dāng)初要求同學(xué)舉行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓學(xué)校生注重字的寫法。

二、勝利之處：

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)任務(wù)分離支配了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境；自學(xué)課文；溝通檢查自學(xué)；讀講課文；制造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注意學(xué)校生的復(fù)述和造句表述本事。首先我引領(lǐng)同學(xué)描述帶入情境，引起同學(xué)的愛好，在引入了這篇課文的時(shí)候，我通過了課題，很好地讓同學(xué)注重了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要同學(xué)去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)初要求同學(xué)舉行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，學(xué)生基本了解了文章大意，都談了自己的感觸，他們都說出了不同的感觸的，得出了不同的道理。其次次閱讀是我引領(lǐng)同學(xué)有表情朗讀喜鵲兩次勸說寒號(hào)鳥的語句，目的是讓他們弄清時(shí)光的挨次是這篇課文的寫作挨次，理清文章的脈絡(luò)。最后我制造性地復(fù)述了故事。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注意同學(xué)的語句表述本事！

共享：

1、以描述帶入情境，由于我面向著的是二班級(jí)的同學(xué)，我就以一個(gè)生動(dòng)的故事引入課文，這樣會(huì)引起他們的愛好。在引入了這篇課文的時(shí)候，我通過了課題，很好地讓同學(xué)注重了“號(hào)”這個(gè)多音詞。

2、同學(xué)自學(xué)課文，初步了解課文。我當(dāng)初要求同學(xué)舉行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓學(xué)校生注重字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的——整體感知。學(xué)生們基本了解了文章大意，都談了自己的感觸——他們都說出了不同的感觸的，得出了不同的結(jié)論。

三、不足之處：