秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

Word-7-秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀6篇秋天的雨教學(xué)反思篇一

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐盛多彩，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。使同學(xué)利用課文生動(dòng)的描寫，體味秋天的美妙，感觸課文的語言美。

本節(jié)課的教學(xué)，我首先引領(lǐng)同學(xué)談話你喜愛?秋天嗎？孩子們異口同聲，但緣由又各有不相同，有些說：“我喜愛?秋天，由于秋天是漂亮的”，有些說：“我喜愛?秋天，由于秋天是令人憧憬的”，有些說：“我喜愛?秋天，由于秋天是香香甜甜的”，聽著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答，我感覺很震撼，也很欣慰。

緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們尾隨一起走進(jìn)了《秋天的雨》，清爽靚麗的圖片，柔美的語言文字，無不呈現(xiàn)著秋天的雨帶來的美，看到孩子們你專注的眼神，還有些孩子一邊看一邊跟著讀，我明了孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了！于是我轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，既然孩子們?nèi)绱送度?，我何不稱熱打鐵，我面帶笑容的問孩子們，你聽到了什么？“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽?；ù抵±鹊穆曇簟?。我又追問，那你看到了什么？“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個(gè)別孩子已經(jīng)按耐不住了，干脆站起來說教師我聞到了梨香香的，蘋果甜甜的，西瓜甜甜的。就像課文里去所說的秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首快樂的歌。

重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)利用自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特征來出示學(xué)習(xí)成績，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段：秋雨的色彩，讓同學(xué)在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。在讓同學(xué)感觸秋天顏色美時(shí)，說說秋天有那些色彩便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。本課最勝利的就在于課后練習(xí)引領(lǐng)孩子仿寫句子，下面是幾個(gè)孩子的句子。

楊烈：你看，它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悅。

李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飄啊飄啊，飄來了豐收的喜悅。

彭子朔：你看，它把橙色給了柿子，黃黃的柿子像燈籠，晃啊晃啊，晃來了秋天的甜美！

我認(rèn)為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)好語言，語言的學(xué)習(xí)堆積除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫出來，有條理地寫下來，達(dá)到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂的確是一門圓滿的藝術(shù)，本節(jié)課下來，自己感覺教學(xué)效果還是不夠抱負(fù)，參加式教學(xué)模式的課堂，同學(xué)的自學(xué)本事、表述本事和表演本事都有了很大很大的提升，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到圓滿，我也向來在沉思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才干讓同學(xué)在各方面都均衡進(jìn)展和提升。

三班級語文《秋天的雨》教學(xué)反思篇二

《秋天的雨》這篇抒情誼味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特征，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過冬的情景，給我們帶來了一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓同學(xué)體味秋天的美妙，并從文本詳細(xì)的詞句中感觸語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)同學(xué)做到柔美語言的堆積。

整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注意引領(lǐng)同學(xué)自主發(fā)覺這些柔美的詞句。在讓同學(xué)感觸秋天顏色美時(shí)，說到秋天有那么多的色彩便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，同學(xué)自然而然堆積了不少句子。

除了在朗讀的過程中舉行指導(dǎo)和堆積之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么色彩送給誰，像什么”舉行了說話的遷移訓(xùn)練，以達(dá)到堆積語言的目的。但因?yàn)檎n堂上給同學(xué)預(yù)備的時(shí)光不夠充分，所以同學(xué)表現(xiàn)不是最抱負(fù)。

秋天的雨教學(xué)反思篇三

這是一節(jié)真切的課，是一節(jié)樸素?zé)o華的課，一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特征：

一、執(zhí)教教師很重視閱讀愛好的培養(yǎng)。為使同學(xué)“喜愛?閱讀”，老師設(shè)計(jì)了無數(shù)激活閱讀愛好的辦法，這些辦法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀愛好、增進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師利用一邊讀一邊想像的辦法，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入課文描寫的情景中，使同學(xué)逐漸對閱讀文本產(chǎn)生愛好，同學(xué)因此讀出自己對文本的體味；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的辦法，把閱讀引向感悟的高峰。

二、執(zhí)教教師很重視指導(dǎo)同學(xué)更多地與文本對話。老師在課堂上只起到對話的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了老師的分析講解和問答。同學(xué)有了充沛的時(shí)光在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，體味感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素質(zhì)得以培養(yǎng)。

三、執(zhí)教教師很重視讀的層次指導(dǎo)。老師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋升高，層層推動(dòng)，真切體現(xiàn)了同學(xué)從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如其次自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了同學(xué)語文本事的進(jìn)展。

四、執(zhí)教教師很重視讀中堆積。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，出色的描寫集中在其次、四自然段，第一課時(shí)老師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)橥瑢W(xué)在課堂上有了充沛的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程與辦法獲得重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，同學(xué)多數(shù)可以在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛?的出色段落。這些堆積，為他們的終身進(jìn)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

秋天的雨教學(xué)反思篇四

《秋天的雨》是我十分喜愛?的一篇課文。這是一篇抒情性強(qiáng)的散文。但是，對于南方來說，秋天并不像北方那樣顯然。因此，我要想方法突破這一障礙，讓同學(xué)自己有所體味。

在上課開頭前幾天，我讓同學(xué)去大自然中感觸秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果真不出我所望，同學(xué)們完成的樹葉畫精致好玩。

除此以外，我還要求同學(xué)收集秋天有關(guān)的詩句、詞語，堆積寫在《采蜜園》中。

在正式開課前，我還專門預(yù)備了一些橘子、同學(xué)也帶來了一些水果。在課堂上讓同學(xué)聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的滋味，讓他們體味秋天的氣味。利用這些辦法，把生活帶入課堂，讓同學(xué)在課堂上感觸生活。

這樣一來，在講課的時(shí)候很順當(dāng)?shù)乩斫饬恕靶“閭H的腳，常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上，同學(xué)讀課文的同時(shí)，也感觸著自己的生活，整一節(jié)課也變得越發(fā)故意思了。

《秋天的雨》教學(xué)反思篇五

《秋天的雨》是一篇語言柔美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，利用比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

利用美的、彌漫詩意的語言體味秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串囫圇課堂，利用音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，利用多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感觸秋天的美，課文語言文字的美，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫展現(xiàn)在孩子們的眼前。

同時(shí)，利用仿照句式練習(xí)，協(xié)助同學(xué)堆積語言，運(yùn)用語言，讓同學(xué)去發(fā)覺生活中的美，提升同學(xué)的語言表述本事。課文中還有許多柔美的詞句，在教學(xué)中，我也注意引領(lǐng)同學(xué)去自主發(fā)覺，遷移堆積。比如“五彩繽紛”，我利用引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的辦法體味詞語的意思，讓同學(xué)堆積運(yùn)用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成熟悉生字的教學(xué)任務(wù)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)覺同學(xué)掌控的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注重的問題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐盛多彩。

秋天的雨教學(xué)反思篇六

《秋天的雨》這篇抒情誼味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特征，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過冬的情景，給我們帶來了一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓同學(xué)體味秋天的完善，并從文本詳細(xì)的詞句中感觸語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)同學(xué)做到柔美語言的堆積。

整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注意引領(lǐng)同學(xué)自主發(fā)覺這些柔美的詞句。在讓同學(xué)感觸秋天顏色美時(shí)，說到秋天有