西門(mén)豹教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

Word-15-西門(mén)豹教學(xué)反思優(yōu)秀8篇西門(mén)豹教學(xué)反思篇一

《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。愛(ài)迪生說(shuō)：“愛(ài)好是最好的教師！”所以在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)動(dòng)視頻的直觀性引領(lǐng)同學(xué)“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

一、以視頻為切入點(diǎn)，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

課文較長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)光又是有限的，怎樣才干激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？在課的開(kāi)頭，我采納了先觀察視頻《西門(mén)豹治鄴》的片段吸引了同學(xué)的注重力，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。惟獨(dú)抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和同學(xué)舉行深化討論，確定課文的主線(xiàn)：把西門(mén)豹是怎樣通過(guò)送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，以同學(xué)的認(rèn)知特征為綱，自主感悟人物西門(mén)豹的語(yǔ)言為目的。正確估量同學(xué)由容易到復(fù)雜，由易到難的感觸知挨次，用一系列發(fā)散式的探究性問(wèn)題如：“找一找：西門(mén)豹都送了那些人？”“畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹是怎么說(shuō)，怎么做的；”“想一想：西門(mén)豹的辦法妙在哪里；”“讀一讀：體味“送”的巧妙?！弊屚瑢W(xué)帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體味西門(mén)豹語(yǔ)言的“妙”。為理解西門(mén)豹“話(huà)中有話(huà)”這一難點(diǎn)做好了鋪墊，還以同學(xué)置疑的主動(dòng)，并在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的理解采納生動(dòng)的視頻觀察，為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，視頻助理解，字斟句酌品送意。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓同學(xué)理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法及他的方法妙在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物言行的詞句體味人物品質(zhì)，受到教導(dǎo)。而在講述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是利用西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”中的人物語(yǔ)言舉行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言：“不可，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會(huì)愜意的。棘手巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要其它選個(gè)美麗的，過(guò)幾天就送去。”這句話(huà)讓同學(xué)重點(diǎn)抓住三個(gè)“不”以及“棘手”等重點(diǎn)字詞說(shuō)一說(shuō)自己的理解，從而讓學(xué)生們理解了西門(mén)豹實(shí)際是要救新娘懲治巫婆。并有機(jī)地讓個(gè)別學(xué)生先讀一讀，再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，讓同學(xué)更好地理解人物的語(yǔ)言，最后才引領(lǐng)全體同學(xué)抓住重點(diǎn)字詞舉行朗讀體味。這一過(guò)程中，思量理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。學(xué)生們不僅理解出西門(mén)豹的辦法——將計(jì)就計(jì)的妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓同學(xué)能進(jìn)一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)辦法的鋪墊，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

三、聯(lián)想是橋梁，視頻的直觀助長(zhǎng)想象的翅膀。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著長(zhǎng)進(jìn)，并且是學(xué)問(wèn)的源泉?！币虼耍虒W(xué)時(shí)老師引領(lǐng)同學(xué)綻開(kāi)想象是分析課文的需要，也是開(kāi)發(fā)同學(xué)智力的途徑之一，所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。

當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，我首先讓同學(xué)讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐驚的詞、句。同學(xué)們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我趁勢(shì)播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，再引領(lǐng)同學(xué)研究：為什么官紳們?nèi)绱四懬?？圍觀的老百姓都明了了什么？有些同學(xué)說(shuō)：“那些官紳們之所以膽怯，是由于他們明了，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有些同學(xué)說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。”有些同學(xué)說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門(mén)豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。”我進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有些同學(xué)說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把錢(qián)還給老百姓。”有些同學(xué)說(shuō)：“要不是西門(mén)豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”這一引發(fā)，同學(xué)想象的翅膀就都綻開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容

囫圇教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是以同學(xué)為主體來(lái)綻開(kāi)的，同學(xué)的想象豐盛而合理，充分調(diào)動(dòng)了他們的生活堆積和閱歷。直觀視頻的觀察增添了課堂的生動(dòng)性，形象性，使他們?cè)趯W(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體悟心理之滿(mǎn)足與自信之快感。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇二

本次小組教學(xué)，三四班級(jí)組挑選的內(nèi)容是兩冊(cè)書(shū)中共有些一篇課文—西門(mén)豹，教師們以長(zhǎng)課文如何精講精練為研討主題，經(jīng)受了研討—教學(xué)—再研討—再教學(xué)—總結(jié)教學(xué)反思的過(guò)程仔細(xì)踏實(shí)地完成了此次小組教學(xué)，討論氛圍深厚，教學(xué)仔細(xì)，教學(xué)反思深刻。

3月18日，三四班級(jí)組的四位教師抽出課余時(shí)光共同研讀課文，針對(duì)三四班級(jí)不同的教學(xué)要求制定了不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并圍繞長(zhǎng)課文如何精講精練舉行商討。3月21日，先由我和另一位衰老老師做課，當(dāng)天兩位閱歷豐盛的老老師為我們?cè)u(píng)課，并針對(duì)如何協(xié)助同學(xué)理解西門(mén)豹破除迷信的巧妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個(gè)問(wèn)題舉行了激烈的研究。3月25日兩位年長(zhǎng)的教師為我們展現(xiàn)了兩節(jié)出色的課例，課后，四位教師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學(xué)的全過(guò)程，有如下幾點(diǎn)心得:1、針對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的課文，課上要直插課文重點(diǎn)段落，協(xié)助同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解重點(diǎn)內(nèi)容，以達(dá)到既節(jié)約時(shí)光又提升課堂教學(xué)效益的目的。2、針對(duì)于看似不太好指導(dǎo)朗讀的課文，老師在教學(xué)中要協(xié)助同學(xué)充分體味人物的語(yǔ)言，揣摩人物的心理，有了充分理解的基礎(chǔ)，朗讀就顯得簡(jiǎn)單多了。3、求真務(wù)實(shí)的研討過(guò)程對(duì)于提升自身的業(yè)務(wù)水平大有協(xié)助。城南三四班級(jí)組的教師們會(huì)將小組內(nèi)教研仔細(xì)舉行到底。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇三

雖然我已經(jīng)有了一年的。教學(xué)閱歷，但是聽(tīng)到馬上就有行政聽(tīng)課的時(shí)候，心里還是不免有的慌忙。在以前的小學(xué)，由于教師比較緊缺，每位教師的教學(xué)目標(biāo)都很重，根本沒(méi)有人有閑暇去聽(tīng)課，因此我上課的時(shí)候比較放松。也正是由于這樣，我的課缺少其他有閱歷教師的指點(diǎn)。

一接到行政聽(tīng)課的消息，我就開(kāi)頭細(xì)心備課了。由于太想上好了，在挑選課文的時(shí)候我總是不安這個(gè)不安那個(gè)。最后，按照班上孩子喜愛(ài)?故事性比較強(qiáng)的課文的特征，我選定了《西門(mén)豹》一課，但是我在征求其他教師看法的時(shí)候，級(jí)組的教師都告知我這節(jié)課不太好上，要好好把握，見(jiàn)我緊急，它們有勸慰我，只要自己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的。時(shí)光已經(jīng)不多了，改來(lái)改去對(duì)我也沒(méi)什么益處，既然選了，那就是它了吧。緊接著，我就開(kāi)頭緊急的預(yù)備教案了。經(jīng)過(guò)查閱很多的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思量，我把教學(xué)的任務(wù)放在了讓同學(xué)利用研讀西門(mén)豹的語(yǔ)言來(lái)體味西門(mén)豹做法的巧妙上還針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)心預(yù)備了過(guò)渡自然的導(dǎo)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)兩天的修改，我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。

在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級(jí)組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。我?guī)е鴰追肿缘玫匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說(shuō)了一遍，誰(shuí)知道師傅和壽教師聽(tīng)了之后都深思不語(yǔ)，我當(dāng)初心里“咯噔”一下，心想，完了，絕對(duì)出問(wèn)題了。壽教師停頓了一下，說(shuō)了第一句話(huà)：“我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)思路有點(diǎn)亂，不是很清楚?！蔽业男臎隽艘淮蠼?，本來(lái)自己細(xì)心設(shè)計(jì)，并自以為不錯(cuò)的教案，在有閱歷的老師面前是這么的蒼白無(wú)力。師傅又拿過(guò)我的教案認(rèn)真的看了看，問(wèn)我：“你先說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課預(yù)備要解決的重點(diǎn)是什么呢？”對(duì)于這一點(diǎn)我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓同學(xué)明了西門(mén)豹是如何破除迷信的，以及西門(mén)豹解決問(wèn)題的辦法巧妙在哪里。師傅聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿過(guò)語(yǔ)文書(shū)，翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對(duì)我說(shuō)：“語(yǔ)文課備課不是單獨(dú)一課一課的來(lái)備，而是要抓住每個(gè)單元要解決的重難點(diǎn)來(lái)解決。這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體味目標(biāo)品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一辦法，鞏固從內(nèi)容中體味思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有自己立得起來(lái)的一個(gè)地方，你要抓住了這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)思路就清楚了，這節(jié)課也就能立起來(lái)了。”經(jīng)過(guò)師傅的指點(diǎn)，我茅塞頓開(kāi)，抓緊將教案再度修改，留給同學(xué)充分的時(shí)光讀、思量，讓同學(xué)體味了西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙之后，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

經(jīng)過(guò)修改之后的教案獲得了師傅的絕對(duì)。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想：我的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡還算自然，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)沒(méi)什么話(huà)說(shuō)吧？師傅看了之后不置可否，只是問(wèn)我：“你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點(diǎn)，要讓同學(xué)有充分的時(shí)光讀，教師的話(huà)只是起一個(gè)引的作用，不用講的太多，沒(méi)有那么多時(shí)光！”并和我一起把那些可有可無(wú)的話(huà)，甚至是可有可無(wú)的字都一一刪去?；巳斓臅r(shí)光，一份教案幾經(jīng)回爐，最終定下來(lái)了。由于我上課的時(shí)候喜愛(ài)?站在同學(xué)中間，所以我打算不用課件。

到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了，我驟然從上課時(shí)忘詞的噩夢(mèng)中驚醒，再也無(wú)法入睡，躺在床上，將教案在腦海里一遍又一遍的過(guò)，直到快六點(diǎn)的時(shí)候又迷迷糊糊的睡著了。

該來(lái)的總回來(lái)的，雖然是經(jīng)過(guò)幾位有閱歷教師的指點(diǎn)，但是我知道，教案和課堂是有很大出入的，如何把握好一節(jié)課還要看教師的功夫。好在上課的時(shí)候與同學(xué)協(xié)作得還不錯(cuò)，發(fā)言還比較樂(lè)觀，思維也比較活躍。但是因?yàn)樽约旱木o急，有的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點(diǎn)小問(wèn)題，比如在同學(xué)理解了西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙上，同學(xué)只是零碎地說(shuō)出了自己的理解，我就把問(wèn)題放過(guò)去了，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)從整體上再把握一遍。有些問(wèn)題只是讓個(gè)別同學(xué)答了之后就過(guò)去了。原來(lái)在課堂上我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上又不安同學(xué)會(huì)笑場(chǎng)，又不安同學(xué)會(huì)忘詞，怕同學(xué)看得太振奮，自己控制不住，有點(diǎn)縮手縮腳，終于在上課時(shí)還是將這個(gè)環(huán)節(jié)跳過(guò)去了。

課后，李主任對(duì)我的課舉行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改看法。比如能夠?qū)嵭幸粏?wèn)多答的方式，讓每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。在復(fù)述課文內(nèi)容之前能夠讓同學(xué)在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在舉行。在指名回答的時(shí)候，能夠先點(diǎn)一名中等生，利用對(duì)中等生的“扶”來(lái)教其他的同學(xué)如何將課文復(fù)述得生動(dòng)、完整。同時(shí)，李主任還提出了一個(gè)“趣”字，如何把一節(jié)課上得生動(dòng)，讓同學(xué)覺(jué)得喜愛(ài)?，而不枯燥。當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)我之前想過(guò)但又不敢實(shí)施的計(jì)劃時(shí)，她告知我，這些辦法都應(yīng)當(dāng)嘗試，孩子們的制造力是無(wú)窮的，不要怕控制不住他們，要大膽的試試。

事后，師傅又對(duì)我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)舉行了詳細(xì)的指導(dǎo)：

首先是語(yǔ)速過(guò)快，在一進(jìn)入課堂之后同學(xué)對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，假如一開(kāi)課語(yǔ)速就很快的話(huà)，同學(xué)很難反應(yīng)過(guò)來(lái)。

其次、語(yǔ)調(diào)變化不大，在沒(méi)有課件提出要求的狀況下，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中突出，讓同學(xué)可以明了教師的要求是什么，到底要做些什么。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇四

１、在課堂教學(xué)一開(kāi)頭做到了整體感知，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以同學(xué)暢談抱負(fù)導(dǎo)入教學(xué)，激活?lèi)?ài)好。接著讓同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，了解課文主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明了人物之間是利用破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使同學(xué)能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

２、能引發(fā)同學(xué)從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話(huà)中體味將計(jì)就計(jì)方法之巧妙。還讓同學(xué)按照板書(shū)用“由于……所以……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，舉行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅讓同學(xué)明了了西門(mén)豹是以客氣的話(huà)為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

３、在探索過(guò)程中采納四人小組學(xué)習(xí)方式，激活同學(xué)自己學(xué)習(xí)、自己尋覓問(wèn)題的答案，時(shí)光比例的分配比較恰當(dāng)。

４、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書(shū)起到了多種作用，達(dá)到了教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇五

課堂上自己和同學(xué)一樣，總是匆忙忙忙，草草收兵。今日早上第一節(jié)課，我和乙班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》一課，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我認(rèn)真地檢查了同學(xué)的朗讀狀況，訂正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語(yǔ)理解方面的障礙。接下來(lái)，便進(jìn)入到了每節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：我與老師共同解決問(wèn)題。（這是近一年來(lái)我和同學(xué)每節(jié)課快結(jié)束時(shí)必需舉行的程序，由我和個(gè)別學(xué)生提出問(wèn)題，讓全班其他學(xué)生共同來(lái)解決）我給同學(xué)提出的問(wèn)題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門(mén)豹和老大爺舉行了幾次談話(huà)？我原本想孩子們會(huì)很簡(jiǎn)單解決的，可我放眼一看教室里的狀況，禁不住心里一顫：惟獨(dú)一個(gè)孩子舉手，這太出乎我的意料了。我不安個(gè)別學(xué)生沒(méi)注重聽(tīng)講，于是又把問(wèn)題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，惟獨(dú)三個(gè)孩子害怕地豎直了胳膊，從他們懷疑的眼晴里，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，浮現(xiàn)這種狀況的緣由在我，由于我說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)概念，所提的這個(gè)問(wèn)題中不能說(shuō)談話(huà)，應(yīng)當(dāng)是對(duì)話(huà)。于是我又向孩子們解釋道：一問(wèn)一答算是一次對(duì)話(huà)，現(xiàn)在你再仔細(xì)地看一看課文，到底西門(mén)豹與老大爺舉行了幾次對(duì)話(huà)？這樣一來(lái)，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。這時(shí)，下課鈴響了。

走出教室，我的腦子一刻也沒(méi)有停留，由于下一節(jié)是甲班的課，我不能讓這樣的難堪再次浮現(xiàn)。鎮(zhèn)定思緒后，我胸有成竹地走進(jìn)了甲班的教室，在不同的同學(xué)面前，我吸收了上節(jié)課的教訓(xùn)，同樣的環(huán)節(jié)中我問(wèn)同學(xué)：西門(mén)豹與老大爺舉行了幾次對(duì)話(huà)？話(huà)音剛落，不到１０秒鐘的時(shí)光里，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無(wú)盡的喜悅。接下來(lái)我又問(wèn)同學(xué)：你們說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還能怎樣問(wèn)？孩子們靈便地總結(jié)了：

１、西門(mén)豹向老大爺請(qǐng)教了幾個(gè)問(wèn)題？

２、西門(mén)豹向老大爺請(qǐng)教了幾次？

再次走出教室，我既羞愧又驕傲。羞愧的是因?yàn)槲业氖韬?，給全班的孩子造成了誤解；驕傲的是變換發(fā)問(wèn)后，孩子們的思維靈便了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴?。?/p>

老師工作的特別性打算了課堂上我們的語(yǔ)言必需是精確?????，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)藏匿課或觀摩課上細(xì)心預(yù)備的斟字酌句，更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與同學(xué)點(diǎn)滴溝通中的語(yǔ)言。

課文《西門(mén)豹》教學(xué)反思篇六

《西門(mén)豹》一課選自義務(wù)教材第六冊(cè)第八單元，主要講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展。

這是一篇?dú)v史故事，同學(xué)感知度低，為教學(xué)的順當(dāng)實(shí)施帶來(lái)了許多障礙；這篇課文原是入編高段班級(jí)的，現(xiàn)改編到中段班級(jí)的，這又為教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)完成設(shè)置了眾多的難點(diǎn)?；谶@兩點(diǎn)，所以我在設(shè)計(jì)上力求做到：

1、直面感知

憑借老師的簡(jiǎn)介、課件、同學(xué)的描述等手段，讓同學(xué)充分感知課文內(nèi)容，以彌補(bǔ)歷史故事與同學(xué)生活實(shí)際的時(shí)差。如教學(xué)“田地荒涼、人煙稀有”一處時(shí)，我采納的是想像當(dāng)初的情境，以喚起同學(xué)的追憶，并利用同學(xué)的描述，進(jìn)而加強(qiáng)“田地荒涼、人煙稀有”的荒蕪情景。

2、緩陡難度

文中所展現(xiàn)的許多名詞，都是同學(xué)一知半解之處，如：巫婆、官紳、治理河水等，我在教學(xué)中，努力憑借文本信息，盡可能引導(dǎo)同學(xué)借助以知的或文中的語(yǔ)詞舉行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓同學(xué)在心理上去接納這篇課文，從行為上去樂(lè)意學(xué)習(xí)這篇文章。

3、注意自主

《新課標(biāo)》大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，非常注意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。如：識(shí)字教學(xué)這以環(huán)節(jié)，對(duì)三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字已有了較豐盛的閱歷，特殊是音、形這兩點(diǎn)，能夠說(shuō)是比較會(huì)融會(huì)貫穿了，但字形的書(shū)寫(xiě)則還有一定的難度，尤其是本文生字多，字形雜。因此，我把重心放在寫(xiě)上，并實(shí)行讓同學(xué)選擇自己難寫(xiě)的兩個(gè)字寫(xiě)兩遍，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。然后，在集體加強(qiáng)“澆灌”這兩個(gè)字。

4、強(qiáng)化讀悟

有人說(shuō)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的；也有人說(shuō)，語(yǔ)文靠悟出來(lái)的。我認(rèn)為語(yǔ)文既是讀出來(lái)的，又是悟出來(lái)的。所以，在囫圇教學(xué)流程中，我非常注意讀，也非常注意悟，讀中悟，悟中讀，相得益彰。

西門(mén)豹教學(xué)反思篇七

《西門(mén)豹》教學(xué)反思本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次講述的。重點(diǎn)講述了西門(mén)豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲處壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓同學(xué)受到敬重科學(xué)、反駁迷信的教導(dǎo)。

一、導(dǎo)入新課，激活學(xué)習(xí)愛(ài)好

課文學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)課題作了解釋?zhuān)屚瑢W(xué)明了西門(mén)是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，老師檢查了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)故事內(nèi)容很有愛(ài)好。整堂課，都在激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的樂(lè)觀性。

二、抓關(guān)鍵詞，理解文本

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓同學(xué)了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而在講述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是利用西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。

懲治巫婆是西門(mén)豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話(huà)：“不可，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會(huì)愜意的，棘手你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)美麗的，過(guò)幾天就送去。”讓同學(xué)邊讀邊注重帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文舉行思量，不難明了：西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教導(dǎo)群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引領(lǐng)同學(xué)看圖，要求同學(xué)認(rèn)真觀看圖中巫婆當(dāng)初的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。

在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，抓住“等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，棘手你去催一催吧。’”這句話(huà)，要求同學(xué)注重帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。

當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，首先讓同學(xué)讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐驚的詞、句。同學(xué)們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語(yǔ)。同學(xué)也從中明了巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安寧，從而知道西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。

三、角色飾演，體味人物特征

課文其次部分是重點(diǎn)內(nèi)容。為加深同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容的熟悉，師生互動(dòng)表演西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時(shí)，同學(xué)喜愛(ài)?有膽量的西門(mén)豹