《種樹郭橐駝傳》教案

2211《種樹郭橐駝傳》教案單元學習重點1、熟讀、背誦課文，理解課文思想內(nèi)容，歸納文言文常用虛詞的意義或用法。2理解課文的思想內(nèi)容。3、初步學會區(qū)分虛實，辨析積存常見虛詞的意義或用法。教學重點：1、學習本文的諷喻性特點，理解作者的“養(yǎng)人術2、把握“瘺”等18個文言實詞，歸納“雖個文言虛詞的用法。教學方法：學生自讀與教師導讀相結合學法指導：反復誦讀—逐層領悟—當堂背誦教學時間：二課時教學內(nèi)容和步驟一、導語設計五棵柳樹，曾留下“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜一百根，春前為送浣花村”就是生動的寫照。素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。他的散文《種樹郭橐駝傳》不僅對指導種樹有較高的科學價值，而且還具有極強的諷喻意義。二、寫作背景本文名為“傳〔陸贄《均節(jié)賦稅恤百〕僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書?食貨志》載，各地官僚為穩(wěn)固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通柳宗元寫作本文的社會背景。三、解題道的記敘，說明“順木之天，以致其性”是“養(yǎng)樹”的法則，并由此吏治的擾民、傷民，反映出作者憐憫人民的思想和改革弊政的愿望。這種借傳立說，因事出論的寫法，別開生面。文章先以種植的當與不當作比照，繼以治理的善與不善作比照，最終以吏治與種樹相映照，在反復比照中導出題旨，說明事理。文中描寫郭橐駝的體貌特征，寥寥幾筆，形象而生動；記述郭橐駝的答話，莊諧雜出，語精而意豐。全文以記言為主，帶記言中穿插描寫，錯落有致，引人入勝。四、作者介紹柳宗元是著名的散文家、詩人，是唐代古文運動的另一位首領人物。他提出的“文以明道”的文學主見，對當時的“古文運動”起了重要的指導作用。他的很多作品，表達了這個主見，為當時散文的寫作樹想高度和藝術，是超過韓愈的。柳宗元的詩文具佳，就散文說，形式多樣化，論文《答韋中立論師道書》等論文八書、傳記、寓都很精彩。的作品，由劉禹錫整理編成《柳河東集3頁，當前第1頁123???￠??ì??D?°????￡¨????ì????êìa￡?1?￠????ê?è?o?μà3?1ùéòí?ê?ò?????ê÷μ?DD?òμ?￡?2?￠1ùéòí?×ü?áμ???ê÷·?·¨ê?ê2?′￡???è??a??íêoóó|2éè?ê2?′ì??è￡?????×??oè?μ?μ?3é?¨ê?è?o??à??μ?￡?3?￠??????ê÷μ?è?íùíù???ù×?￡??á1?è?o?￡?5?￠?ò?????Dμ???±èoíó33?ê?·¨?￡?÷è·￡o??±è?a?a?éò?í?3?ê???μ?ì?μ?￡?????ê???μ?2?±e￡??ó???μàíμ?á|?è￡?é??áê?μ?2???×??÷μ?1|D§?￡±????Dμ???±éòí???×??o??ê÷·?·¨μ?1é?éoí???°???2???±μ??ú?à?￡ó33??íê??￥?à??ó|μ?D′·¨￡?í¨1yé??????úèY?òó?òaμ?ò￡?ào?ó|￡?à′???ˉ±í′?D§1??￡±????èì??°??ê÷?±￡?oó???°??è??±￡??a±?éí?íê???ó?á?ó33?μ?D′·¨?￡?a?ùD′￡?óD1?ê÷oíè?μ??°ìao????aò?￡??￥?à213?￡?????á?????μ???ê??￡?úó?òaé??à?￥ó33?μ?ày×ó￡?è?1ùéòí?ì??°??ê÷?±ò???￡??aí·?μ?°éò·??üê1??êù?ò??ò2?±￡?×?oó?òò??°?áó?o??ü?a???±??ó|￡??ú×??????D￡??eμ?á????ˉ1?μ?μ?×÷ó?￡????°??è??±ò???ê×?2ò2ê??a?ùo?ó|μ??￡áù?￠°?êééè??￠ù×ü਷?ê?2?￠???2·?·¨￡¨êμ?ù×ü?á￡??ü?3????ììò?????D?3?￠?3??×?è?￡¨òé??￡???±èó33?4?￠???2???￥·μ￡¨·′??éêê?￡?5?￠??ê÷??ê?￡?2￠2???é?￡¨×????÷àí￡?￠ú1?￠?ééüè???éíêà2?￠òy3???ê÷DD?ò3?￠3?ì???ê÷??é4?￠1ù??·±?tè???5?￠?ê??òaíaê??????￠×ü?áò??￠??·?ê???DD·íúé￡?ê??D1ú1?′ú??è??òμ?í??òé?2?í3????ìáòa??μ?′?í3×?·¨?￡±????÷??ê??2?3????D?ò???????μà￡?μ?????è′2?ê???DDàí??é?μ?±??¤￡???ê??é??μ?í¨1y??1ùéòí?á￠′?￡?í¨1yí??ééü??ê÷μ???é￡??ù°???ê÷??μà?°ò???1ùàí?±￡??é??μ?°??°??ê÷?±ó??°?????±áa?μ?eà′￡?D??ó??ó?3?·?μ?±í′?á?×??oá3??í?ò?a?t￡?è?°ùD?°2?óà?òμμ??÷???￡123ò3￡?μ±?°μú2ò3123八、探究思考結合“能順木之天以致其性”談談兒童教育。害其長不抑耗其實，應依據(jù)自然規(guī)律教育兒童，不能太過或不及，更也不能恨鐵不成鋼，動輒體罰。九、課堂練習見《高中教材優(yōu)秀教案》p246第六局部＊文言文閱讀指導〔七〕閱讀方略：如何辨識偏義復詞其中一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。12素意義相近的偏義復詞和同義詞的重疊使用要區(qū)分開來雀東南飛》中“舉動自專由?！被颉白杂伞犊住场白飨ⅰ敝挥小白鳌钡囊饬x，沒有“息”的意義?！场袄Α敝挥小昂Α钡摹场斑h近”只有只有“亡”的意義。⑤“以先國家之急而后私仇也《廉頗藺相如列〕——“國家”只有“國”的意義。等等。主要有以下三種：〔一〕聯(lián)系它前后的連帶成分?？嗟貏谧?、休息”就不通了，即可認定“息”是只能做陪襯而不表示意義的語素。因