高中物理人教版第五章曲線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究平拋運(yùn)動(dòng) 預(yù)講練結(jié)物理平拋運(yùn)動(dòng)反思

[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)與技能（1）理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念；知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。（2）掌握平拋運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和公式。（3）會(huì)根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性質(zhì)解決有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的問題。（4）利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問題。2、過程與方法（1）在知識(shí)教學(xué)中應(yīng)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究過程教育,本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)。（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過多次實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類,達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的,同時(shí)還能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育.（2）多次試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生通力合作，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的精神。（3）物理思想教育要求：滲透物理方法（實(shí)驗(yàn)的方法、辯證的思維的方式和方法）的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索知識(shí)的精神。[教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)]1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出及應(yīng)用。2、難點(diǎn)：學(xué)生探究歸納能力的養(yǎng)成。[教學(xué)器具]平拋相關(guān)視頻，平拋豎落儀。四、課前準(zhǔn)備：平拋豎落儀、頻閃照片。當(dāng)物體以一定的水平速度拋出，不考慮空氣阻力，物體僅在重力的作用下所作的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。2、新課教學(xué)【交流與討論】過渡：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線，曲線運(yùn)動(dòng)是一種較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，有何辦法使研究的問題簡(jiǎn)單化？生：用運(yùn)動(dòng)的合成和分解的辦法，把復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)當(dāng)成多個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)的合成師：運(yùn)動(dòng)的合成和分解是物理研究中常見的重要方法，下面用這種方法研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。師：那么我們將平拋運(yùn)動(dòng)怎樣進(jìn)行分解呢？各個(gè)分運(yùn)動(dòng)各遵循什么規(guī)律呢？生:依照自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和想法進(jìn)行作答。師:對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，與學(xué)生共同討論他們所提出的各種猜想。一起總結(jié)猜想:物體在水平方向上不受力作用由牛頓定律可猜測(cè)水平方向上可能做勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向上初速度為零，只受重力作用，可能做自由落體運(yùn)動(dòng)。由此引入用實(shí)驗(yàn)來探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)?！緦?shí)驗(yàn)與探究】探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（視頻1）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論？學(xué)生得出第一個(gè)結(jié)論：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。師：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕兀縖實(shí)驗(yàn)一]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽聲音）師：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)。研究平拋運(yùn)動(dòng)的頻閃照片師：播放模擬頻閃照相課件，進(jìn)一步研究平拋運(yùn)動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量?jī)蓚€(gè)小球在豎直方向上相等時(shí)間內(nèi)下落的高度關(guān)系，從而得出結(jié)論，即平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。歸納總結(jié)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成沿水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和沿豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)?！纠碚搼?yīng)用】平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法：教師：既然我們可以將平拋運(yùn)動(dòng)分解成水平勻速直線和豎直自由落體運(yùn)動(dòng)，那么得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy應(yīng)如何表示呢？學(xué)生在教師引導(dǎo)下利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法得出物體在任意時(shí)刻的位置坐標(biāo)公式：師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：位移：水平方向：X=V0t豎直方向：合位移大?。汉衔灰品较颍核俣龋核椒较颍篤x＝V0豎直方向：Vy=gt合速度大?。?/p>

合速度方向：【鞏固練習(xí)】例1.一架裝載抗災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m的高處，(1)以80m/s的水平速度飛行，求物資從離開飛機(jī)到投中目標(biāo)經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？為了使物資準(zhǔn)確地投中目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距離多遠(yuǎn)的地方投放？(2)如果飛機(jī)以100m/s的水平速度飛行，求投中目標(biāo)經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？飛行員應(yīng)在距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空氣阻力）學(xué)生練習(xí)畫出運(yùn)動(dòng)草圖，分析求解，教師巡回指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)運(yùn)動(dòng)分解的等時(shí)性得出總結(jié)：高度一定的物體做平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間由下落的高度決定，水平位移則由水平初速度和時(shí)間共同決定例2.如圖，射擊靶P被懸掛在距地面H的高處,有一水平放置的槍指向靶P射擊,如果在發(fā)射子彈時(shí),靶同時(shí)下落,請(qǐng)討論子彈能否擊中靶P?例3．飛機(jī)以200m/s的速度水平飛行，某時(shí)刻讓A球從飛機(jī)上落下，相隔1s鐘后又讓B球落下，不計(jì)空氣阻力，關(guān)于A球和B球在空中的位置的關(guān)系，正確的說法是（）A.A球在Ｂ球的后下方Ｂ.A球在Ｂ球的前下方Ｃ.A球在Ｂ球的正下方Ｄ.不能確定【課堂小結(jié)】

主要以學(xué)生自主、合作交流為主的總結(jié)，通過小結(jié)使概念、規(guī)律系統(tǒng)化，使其更具有可操作性。

【板書設(shè)計(jì)】教學(xué)反思：

本節(jié)教材是學(xué)生第一次利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)解決實(shí)際問題的具體實(shí)例，是對(duì)運(yùn)動(dòng)合成與分解知識(shí)的深化、鞏固和應(yīng)用。學(xué)習(xí)物理學(xué)的關(guān)健是要掌握研究物理學(xué)問題的最基本方法，所以我認(rèn)為做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。另一方面，進(jìn)行物理科學(xué)研究方法的熏陶。對(duì)教學(xué)過程的幾點(diǎn)思考：第一次在?？谝恢猩蠀R報(bào)課，我在課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，借助書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)工具、同事前輩等等，對(duì)課程進(jìn)行了深入的研究，并精心準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)和視頻，雖然準(zhǔn)備充分，但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中還是發(fā)現(xiàn)許多的不足。1、心態(tài)不穩(wěn)。第一次在?？谝恢猩蠀R報(bào)課，想把自己出色地一面表現(xiàn)出來，但是心態(tài)沒有放穩(wěn)致使上課的時(shí)候過于緊張。課后學(xué)生反應(yīng)“老師沒有平常放松，太緊張了”。正像組里老師建議一樣，多些磨練，多些成長(zhǎng)。2、作為一名新老師，我的課堂語言還不夠精煉、準(zhǔn)確、流暢。例如：課堂的引入分析平拋運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，將空氣阻力說成是摩擦力；有些話重復(fù)多遍。以后在教學(xué)中還需要多加磨練，就像艾宏國老師所說的“形成自己獨(dú)特的教學(xué)語言”。3、課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)不到位。課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的課堂，學(xué)生是課堂的主人，教師是對(duì)課堂的指引者，這也是新課程改革的主要思想之一。反觀這堂教學(xué)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性被教師的教與授壓制住，教師沒有充分的讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，有點(diǎn)機(jī)械的完成課堂。4、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法，從演示實(shí)驗(yàn)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)。后讓學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動(dòng)。這樣的引入是比較合理，教學(xué)后從學(xué)生的反饋結(jié)果了解到效果不錯(cuò)，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮人自身的想象力、思維能力，積極參與教學(xué)活動(dòng)。5、在學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動(dòng)的方案后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了設(shè)想的正確。從課后的效果獲知，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也到了科學(xué)的研究方法。6、對(duì)課堂時(shí)間的掌握還需要磨練。這次公開課，雖然暴露的問題很多，但我還