小數(shù)乘整數(shù)經(jīng)典說(shuō)課稿

小數(shù)乘整數(shù)講課稿敬愛(ài)的各位評(píng)委、老師，下午好：今天我講課的課題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》里的第一節(jié)《小數(shù)乘整數(shù)》，本次講課我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教課過(guò)程三方面進(jìn)行。一、說(shuō)教材（一）教材解析小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，并且會(huì)進(jìn)行小數(shù)加減法計(jì)算以及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教課的，小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘除法中重要的組成部分，同時(shí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識(shí)作準(zhǔn)備，進(jìn)而為培育學(xué)生各方面的能力打好基礎(chǔ)。（二）教課目的依據(jù)課標(biāo)要乞降教材特色，聯(lián)合學(xué)生的認(rèn)知能力，我確立本節(jié)課的教課目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。能正確的筆算。2、使學(xué)生經(jīng)歷自主研究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，浸透轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想，培育簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。3、在察看、研究、應(yīng)用的過(guò)程中，意會(huì)小數(shù)乘法與生活的聯(lián)系，感覺(jué)小數(shù)乘法的應(yīng)用價(jià)值，（三）教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，本節(jié)課的教課要點(diǎn)確立為：理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理和算法。教課的難點(diǎn)是：小數(shù)點(diǎn)地點(diǎn)確實(shí)定。二、說(shuō)教法、學(xué)法：（一）說(shuō)教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者、合作者。生本教育建議先學(xué)后教，已學(xué)定教，依據(jù)這一理念我經(jīng)過(guò)課前部署前置性作業(yè)，讓學(xué)生在獨(dú)立思慮、自主研究，課上交流前置性作業(yè)，在交流學(xué)習(xí)中感悟、研究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)辦過(guò)程，進(jìn)而培育學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)辦能力。（二）說(shuō)學(xué)法：作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的參加狀況、參加程度是決定教課收效的重要要素，自主研究、合作研究等活動(dòng)貫串整個(gè)教課過(guò)程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更為生動(dòng)、爽朗和豐饒個(gè)性。三、說(shuō)教課過(guò)程我部署的前置性作業(yè)是自學(xué)課本第2頁(yè)例1，此后認(rèn)真達(dá)成作業(yè)教課過(guò)程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：小組交流前置性作業(yè)、全班交流、應(yīng)用拓展。我的方法

舉一個(gè)買(mǎi)三個(gè)燕子風(fēng)箏多少錢(qián)

小數(shù)乘整數(shù)的例子【設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)部署前置性作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合自己的自學(xué)獨(dú)立算出買(mǎi)3個(gè)燕子風(fēng)箏花的錢(qián)。做到了先學(xué)后教】在交流前置性作業(yè)時(shí)我分為兩個(gè)交流環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始小組交流第一個(gè)前置性作業(yè)，買(mǎi)3個(gè)燕子風(fēng)箏需要多少錢(qián)的計(jì)算方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師巡視指導(dǎo)。（這樣教師能認(rèn)識(shí)學(xué)生的自學(xué)狀況，已學(xué)定教）在小組報(bào)告展現(xiàn)時(shí)，第一個(gè)學(xué)生可能這樣說(shuō)：我是用加法算的。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元＋15角=10.5元第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：4元×3=12元，5角×3=15角12元－15角=10.5元第四個(gè)學(xué)生說(shuō)：我是列的豎式，先把3.5元轉(zhuǎn)變成35角,再計(jì)算35角×3,最后將結(jié)果105角換成10.5元假如第一個(gè)小組沒(méi)有想到這些方法，讓其余小組展現(xiàn)，還有與這一小組不同樣的方法嗎？此后指引學(xué)生對(duì)不同樣的解法做出評(píng)論，你以為哪一種算法比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)第四種，再請(qǐng)第四個(gè)學(xué)生說(shuō)怎么做的，其余同學(xué)提出疑問(wèn)，你以為這類(lèi)算法要點(diǎn)一步是什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生的解析、比較、議論、認(rèn)識(shí)到這類(lèi)算法的要點(diǎn)一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)企圖：在此環(huán)節(jié)我充分尊敬學(xué)生的建議，激勵(lì)學(xué)生提出多種計(jì)算方法，經(jīng)過(guò)小組交流告告、全班交流反應(yīng)、評(píng)論，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思想過(guò)程，初步感覺(jué)道轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想，獲取了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！康诙h(huán)節(jié)：小組交流小數(shù)乘整數(shù)的例子學(xué)生舉得例子可能一人一個(gè)樣，在此我松手讓學(xué)生自主計(jì)算列出豎式，然后小組交流并試一試對(duì)過(guò)程作出合理的解說(shuō)，要點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)怎么點(diǎn)，為何小數(shù)點(diǎn)要向左挪動(dòng)兩位？積小數(shù)尾端的0為何可以去掉。最后全班交流小數(shù)乘整數(shù)怎樣做，來(lái)總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。（三）、綜合應(yīng)用，體驗(yàn)價(jià)值1、安排了基礎(chǔ)題：第三頁(yè)做一做1、22、深入題：練習(xí)一第一題3、拓展題：練習(xí)一第2、3題?！驹O(shè)計(jì)企圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在很有興趣的計(jì)算中感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活中】在本節(jié)課結(jié)束以前，學(xué)生暢聊自己的收獲和感情體驗(yàn)，是本節(jié)課獲取的知識(shí)進(jìn)一步升華。整節(jié)課，我經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教課方案，表現(xiàn)了把講堂還給學(xué)生，以學(xué)生為本的教課理念，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用.《小數(shù)乘整數(shù)》講課稿二講課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第一節(jié)《小數(shù)乘整數(shù)》第1頁(yè)例1，練習(xí)一的第1～4題。一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析與教課資源整合(一)、教材與教課資源解析1、教課內(nèi)容解析：教材依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)（小數(shù)加法和整數(shù)乘法），從豐富多彩的校內(nèi)外生活中，采用學(xué)生特別熟習(xí)的購(gòu)物情形，引入小數(shù)乘整數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣能促使學(xué)生利用整數(shù)乘法的意義列出小數(shù)乘整數(shù)的算式，能依據(jù)元與角之間的十進(jìn)制關(guān)系順利交流小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的關(guān)系，利于學(xué)生將新知識(shí)歸入到自己已有的認(rèn)識(shí)構(gòu)造中，并為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)確立基礎(chǔ)。、學(xué)生學(xué)情解析：在學(xué)習(xí)本課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算過(guò)程及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)進(jìn)步行教課的。假如將活生生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景表現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完整可能經(jīng)過(guò)知識(shí)的綜合，遷徙，自主研究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識(shí)，但他們的這類(lèi)掌握平時(shí)是零落的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)赃^(guò)去的舊知相混雜——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)確實(shí)定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)確實(shí)定。3、教課資源、教具與教課設(shè)施：依據(jù)學(xué)校所具備的網(wǎng)絡(luò)條件，聯(lián)合學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況，我經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)，制作了多媒體課件，與學(xué)生一起在多媒體教室，共同達(dá)成本節(jié)課，多媒體課件對(duì)小學(xué)生既合用又簡(jiǎn)單、直觀、形象，如選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用，選好切入點(diǎn)，有助于調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。（二）、教課目的：依據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再但是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和方法，而更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愿意親密數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)地思慮”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確立以下三維目標(biāo)。1、知識(shí)與技術(shù)：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法例，能正確運(yùn)用計(jì)算法例計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，并能應(yīng)用計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。2、過(guò)程與方法：應(yīng)用轉(zhuǎn)變和比較，歸納小數(shù)乘法的計(jì)算方法。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初步培育學(xué)生樂(lè)于思慮、勇于思疑以及認(rèn)真認(rèn)真的好習(xí)慣。（三）、教課重難點(diǎn)：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確立本課的教課要點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法，難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法例的推導(dǎo)。(四)、教課手段：依據(jù)本班學(xué)生的特色，我在本節(jié)課采納了多媒體課件、學(xué)生自己準(zhǔn)備的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)等教課手段，目的在于讓學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的教課內(nèi)容，達(dá)成預(yù)期的目的。二、說(shuō)教課策略、教課理念與設(shè)計(jì)思想：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不但是在于結(jié)果的計(jì)算，更重要的是算法的研究過(guò)程與算理的歸納，而這類(lèi)歸納其實(shí)是一種不完整歸納，這是經(jīng)過(guò)這類(lèi)不完整歸納的經(jīng)歷，表現(xiàn)其價(jià)值。新知的建立，都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，并且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。因此我在新授以前設(shè)計(jì)了課前復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法例，再讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的研究過(guò)程自己總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。并且我在練習(xí)設(shè)計(jì)中也形式多樣、豐饒層次。2、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)教法確實(shí)定：怎樣打破重難點(diǎn)，達(dá)成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特色，本節(jié)課采納以議論交流、遷徙、類(lèi)推，采納自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同研究的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生主動(dòng)建立新知識(shí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教課的一直，聯(lián)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)質(zhì)我要點(diǎn)從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思慮，指引學(xué)生自主研究、合作交流。學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)研究數(shù)學(xué)識(shí)題。三、說(shuō)教課實(shí)行：（一）、教課程序整個(gè)教課按以下五個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，研究新知，歸納總結(jié)，牢固運(yùn)用，講堂小結(jié)（二）教課實(shí)行策略1、復(fù)習(xí)引入①、多媒體課件出示表格讓學(xué)生達(dá)成表格，并且說(shuō)115×3的意義。設(shè)計(jì)企圖：從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)下手，為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。②、回想因數(shù)變化惹起積的變化規(guī)律，此處教師指引學(xué)生察看表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學(xué)生疏組議論積有什么變化規(guī)律，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或減?。?0倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或減?。?0倍、100倍、1000倍。設(shè)計(jì)企圖：用填表的方式，使全部的學(xué)生都參加找規(guī)律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對(duì)后面的新課學(xué)習(xí)擁有踴躍的促使作用。③、如把上式115×3寫(xiě)成11.5×3，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書(shū)）設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)經(jīng)歷察看、思慮、猜想、交流、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。2、研究新知①、師生共同研究小數(shù)乘整數(shù)的意義。多媒體展現(xiàn)同學(xué)們到商鋪買(mǎi)風(fēng)箏的情形，出現(xiàn)對(duì)話。售貨員說(shuō)：“蜻蜓風(fēng)箏每個(gè)3.5元，”小明說(shuō)：“我買(mǎi)三個(gè)，要付多少錢(qián)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)分組議論后作答。學(xué)生甲用加法算：3.5+3.5+3.5＝10.5。學(xué)生乙用乘法算：3個(gè)3.5連加，可以寫(xiě)成3.5×3。師問(wèn)：3.5×3表示什么意思呢？甲說(shuō)表示3個(gè)3.5連加，乙說(shuō)表示3.5的3倍是多少。師指引學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義同樣，就是求幾個(gè)同樣加數(shù)和的簡(jiǎn)單運(yùn)算。（板書(shū)意義）設(shè)計(jì)企圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)真相景，創(chuàng)辦、靈巧地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更切近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不同樣的發(fā)展。議論回答練習(xí)一第1題，說(shuō)出下邊各式的意義。②、師生共同商議小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。先讓學(xué)生察看、比較、猜想上式3.5×3＝10.5，為了考證該結(jié)果能否正確，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：a、小數(shù)乘整數(shù)，能不可以將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)變成整數(shù)因數(shù)來(lái)計(jì)算？b、轉(zhuǎn)變后積有什么變化？c、要獲取原題的積怎么辦？在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思慮時(shí)間和空間，以及與伙伴交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找尋自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟。讓學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來(lái)乘，乘完此后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積減小同樣的倍數(shù)。設(shè)計(jì)企圖：把連加結(jié)果作用于乘法計(jì)算方法的商議，有益于3.5×3與35×3的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。3、歸納總結(jié)：師生共同歸納總結(jié)計(jì)算方法。4、牢固運(yùn)用為了突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了有層次、形式多樣的練習(xí)題，漸漸深入，拓展學(xué)生的思想能力。①、依據(jù)149×23＝3427填結(jié)果。14.9×23＝（）1.49×23＝（）149×0.23＝（）149×2.3＝（）（）×（）＝3.427②、教科書(shū)第1頁(yè)的“做一做”。③、教科書(shū)第4頁(yè)練習(xí)一第4題應(yīng)用題。5、講堂小結(jié)采納