第七章語法教學(xué)與偏誤分析

第七章語法教學(xué)與偏誤分析教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)偏誤分析的背景第二節(jié)偏誤分析的步驟第三節(jié)偏誤的類別第四節(jié)二語習(xí)得者的偏誤特點(diǎn)第五節(jié)偏誤分析的意義錯(cuò)誤反映學(xué)習(xí)過程的觀念方言：這個(gè)西瓜比較不甜。我要比你大過兩歲。對(duì)外漢語：他是很美。我有一只狗和我媽媽有一只貓。警察找不到那個(gè)人的身體。他的洗澡房太臟了。一、偏誤分析的背景二十世紀(jì)五六十年代，占統(tǒng)治地位的是對(duì)比分析假說?！荒芙忉寣W(xué)習(xí)者的全部錯(cuò)誤喬姆斯基：語言能力是人區(qū)別于動(dòng)物的主要標(biāo)志，語言運(yùn)用是一個(gè)由規(guī)則支配的、創(chuàng)造性的過程，刺激反應(yīng)無法解釋語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的全部。語言運(yùn)用創(chuàng)造性的表現(xiàn)1.日常用語，大都是全新的，而不是對(duì)以前聽過的話的機(jī)械的重復(fù)，甚至在結(jié)構(gòu)上也和以前聽過的話語不同。2.語言運(yùn)用不受外界刺激的控制。3.日常語言運(yùn)用具有連貫性和得體性。思考：1.一個(gè)正常的人和一個(gè)發(fā)瘋的人在語言上有什么不同？

2.有人說一個(gè)人胡言亂語為“這個(gè)人說話不經(jīng)過腦子”，請(qǐng)問你對(duì)這句話的理解。二語習(xí)得也是創(chuàng)造性的過程兒童并不是簡單地重復(fù)并記住從成人那里聽到的詞語，而是在輸入材料的基礎(chǔ)上抽象出關(guān)于語言的規(guī)則，然后將規(guī)則運(yùn)用到自己的話語中。因此第二語言習(xí)得過程也是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，在此基礎(chǔ)上，逐漸形成了一種新的語言學(xué)習(xí)理論——偏誤分析。規(guī)則二、科德的偏誤分析觀科德（1967）《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的重要意義》：區(qū)分“失誤”（mistakes）和“偏誤”（error）Error是系統(tǒng)的、有規(guī)律的，代表的是語言能力的不足，當(dāng)事人一般也不能改正?？频碌闹饕^點(diǎn)1.第二語言學(xué)習(xí)者在發(fā)展過程的每一個(gè)階段都是用一種特定的語言（特異方言idiosyncraticdialect），又叫“過渡方言”。2.第二語言學(xué)習(xí)者的特異方言處在變化過程中，具有不穩(wěn)定性。3.第二語言學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤和兒童習(xí)得母語出現(xiàn)的錯(cuò)誤在本質(zhì)上沒有區(qū)別。4.錯(cuò)誤代表的是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語法和目的語語法之間的差別。3.偏誤分析的步驟偏誤認(rèn)定找出有偏誤的句子，以及目的語中與偏誤句意義上等同的句子（重建句reconstructedutterance）偏誤認(rèn)定不容易。偏誤解讀。偏誤描寫對(duì)比較結(jié)果的描述，目的是提供需要解釋的對(duì)象。描寫的順序：1）指出在表層結(jié)構(gòu)上偏誤句和重構(gòu)句的區(qū)別（包括省略、添加、錯(cuò)選、錯(cuò)位）。2）將上述結(jié)果和語言系統(tǒng)的不同層面（語音、詞匯、語法等）聯(lián)系起來。3）說明學(xué)習(xí)者在出現(xiàn)偏誤的時(shí)候使用的規(guī)則是什么。偏誤解釋語言學(xué)解釋：語言上心理語言學(xué)解釋：學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程——最終目的解釋的目的是要探求學(xué)習(xí)者形成這樣的偏誤的原因常用的解釋是泛化、簡化和遷移四、偏誤分類學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)的角度系統(tǒng)前錯(cuò)誤；系統(tǒng)錯(cuò)誤；系統(tǒng)后錯(cuò)誤。1.形式偏誤；2.語法偏誤（32%）；3.詞匯語法；4.詞匯（30%）；5.語域；6.詞語羨余/缺失/順序；7.風(fēng)格。從學(xué)習(xí)過程和策略角度1.過度泛化（overgeneralization）2.遷移3.簡化（simplification）從交際角度全局錯(cuò)誤；局部錯(cuò)誤五、偏誤范圍和偏誤區(qū)域偏誤范圍：辨認(rèn)偏誤時(shí)需要考慮的語境（包括語言語境和非語言語境）。偏誤區(qū)域：對(duì)于一個(gè)已經(jīng)辨認(rèn)出的偏誤，要想對(duì)它進(jìn)行修改，也需要涉及到一定的語境，這稱為偏誤區(qū)域。注意：不管偏誤范圍也好，偏誤區(qū)域也好，提醒我們的是，在進(jìn)行偏誤分析的時(shí)候，一定要結(jié)合語境。實(shí)例分析1：漢語詞語偏誤分析新造詞語素替代語素錯(cuò)誤語素順序錯(cuò)誤其他錯(cuò)誤新造詞在意大利未丈夫和未妻子也不能拒絕結(jié)婚。很多年輕人不愿意為家統(tǒng)犧牲自己的生活。可是老長慢言慢語地說：“那好吧！我先來干吧！”他們的父母大概也在那兒，和別的部隊(duì)員一起做夢。我的外婆在她兒童年和第二次世界大戰(zhàn)時(shí)吃了很多苦。九點(diǎn)多我才能吃早飯后，洗碗子。語素替代我本來想這個(gè)新年我要過得不太愉快，是因?yàn)槲也桓帜敢黄疬^······那里有一個(gè)跳舞會(huì)，在電視室舉行。火車離開了上海，憑車刻表我應(yīng)該明天四點(diǎn)鐘左右到達(dá)北京站。吃了午飯我們坐了半個(gè)小時(shí)的車去看冬游者。語素錯(cuò)誤人生的大多部分是由水組成的。這次的觀賞，是我一輩子也不能忘記的，真是百聞不見，深深印在我的腦海里。語素順序錯(cuò)誤正日峰下邊有親愛的領(lǐng)導(dǎo)者金正日同志的鄉(xiāng)家。但是用法各不一樣，這點(diǎn)，我們?nèi)毡救耍嵌贫?，不容易理解。其他錯(cuò)誤他走得一個(gè)時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，安靜靜地走。我在公園散散步步的時(shí)候看到了老師。實(shí)例2：漢語語法偏誤分析述賓結(jié)構(gòu)中述語的違規(guī)誤用述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中的述語或補(bǔ)語的違規(guī)誤用主謂結(jié)構(gòu)中的謂語成分的違規(guī)誤用偏正結(jié)構(gòu)中修飾語和中心語的違規(guī)誤用動(dòng)詞重疊式與相關(guān)成分的違規(guī)誤用句尾語氣詞“嗎”和“呢”的違規(guī)誤用述賓結(jié)構(gòu)中述語的違規(guī)誤用她的臉又紅又圓，似乎蘋果。很多小國修過長城，周圍他們自己的國家。晚會(huì)上，小伙子們都目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)漂亮的姑娘。我從小就很恐怖蛇。我也想去旅行很多地方。出國以前，他離婚了她丈夫。述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中的述語或補(bǔ)語的違規(guī)誤用香山的秋天，草木紅葉得挺漂亮。她的臉紅紅得像蘋果。他卷褲子起來進(jìn)河去了。孩子聽了清楚媽媽的話，有點(diǎn)兒不高興。我們看見到司機(jī)快快開車，非常害怕。主謂結(jié)構(gòu)中的謂語成分的違規(guī)誤用去年夏天，我在桂林的留學(xué)很短期。我不見得他會(huì)來。那位漂亮的婦女很風(fēng)度。我把罵他的事情后悔了。我的衣服被雨濕了。偏正結(jié)構(gòu)中修飾語和中心語的違規(guī)誤用如果學(xué)生已經(jīng)大人，老師最好讓他們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。在日本，除了趕緊的人以外，人們都不愿意坐很擠的公共汽車。我不恐怕他來，又給他打了電話。他承認(rèn)他拿走了你的車鑰匙，問題不是很明明了嗎？長城在北京特別北的地方。動(dòng)詞重疊式與相關(guān)成分的違規(guī)誤用我嘗嘗著小點(diǎn)心的時(shí)候，就想媽媽。吃完生日飯，我們還跳舞跳舞。每個(gè)周末，我