影響兒童交往的因素

影響兒童交往的因素第一頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日行為特征行為特征類型受歡迎兒童被拒斥兒童被忽視兒童第二頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日社會(huì)測(cè)量技術(shù)研究幼兒同伴關(guān)系可以運(yùn)用社會(huì)測(cè)量法，由莫雷諾（Morno,1932）提出的。社會(huì)測(cè)量法是測(cè)量幼兒在團(tuán)體中的地位與影響力的一種方法，通過該方法可以了解幼兒的社會(huì)交往能力與同伴關(guān)系。社會(huì)測(cè)量法主要有三種，包括同伴提名法、同伴等級(jí)評(píng)定法和同伴行為描述法。雅各布·莫雷諾，美國(guó)心理學(xué)家，心理劇療法的創(chuàng)始人，集體心理治療的先驅(qū)。他出生于羅馬尼亞的一個(gè)猶太家庭，逝于美國(guó)紐約市。第三頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日同伴提名法什么是同伴提名法在一個(gè)社會(huì)群體中，根據(jù)所給定的同學(xué)名單或照片限定提名，讓每個(gè)幼兒按照一定的標(biāo)準(zhǔn)提名一定數(shù)量的同伴。每名幼兒所得的積極提名分?jǐn)?shù)被看做同伴接納的指標(biāo)；相反，消極提名分?jǐn)?shù)則意味著被同伴拒絕的程度。根據(jù)從每個(gè)兒童那里獲得的正負(fù)提名的數(shù)量多少，對(duì)兒童進(jìn)行分類。局限性：①結(jié)果不是很準(zhǔn)確

②不能得到處于中間部分幼兒的信息

③消極提名可能會(huì)強(qiáng)化幼兒對(duì)同伴的消極看法第四頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日等級(jí)評(píng)定量表什么是等級(jí)評(píng)定量表采用問卷的形式，將班上每名幼兒的姓名依次排列，隨后有五點(diǎn)或七點(diǎn)利克特量表等級(jí)評(píng)定尺度，要求幼兒表明對(duì)每個(gè)人的喜歡程度。例如：你喜歡和毛毛做朋友嗎？

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2345非常喜歡喜歡一般不喜歡討厭優(yōu)點(diǎn)：信息比較可靠有效，與真實(shí)情況比較符合缺點(diǎn)：有些問題可能會(huì)涉及到道德倫理問題。比如，提到班上一個(gè)攻擊性極強(qiáng)的幼兒，被問到幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭煩或恐懼的心理。如果幼兒感到不舒服，不能繼續(xù)追問，要給時(shí)間調(diào)整情緒。第五頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日同伴行為描述法什么是行為描述法是一種結(jié)構(gòu)化的提名程序，“班級(jí)戲劇”是其中的重要方法：幼兒假想自己是戲劇導(dǎo)演，將同伴“對(duì)號(hào)入座”地分派一系列積極或消極角色，如“如果要演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的角色，你認(rèn)為在你們班上誰(shuí)最適合？”或者“我們要派出一位談判專家跟敵人談判，你覺得誰(shuí)最合適？”第六頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日認(rèn)知能力兒童的思維不僅表現(xiàn)在物理世界的認(rèn)知上（形狀、顏色、大小等），也表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的認(rèn)知中（對(duì)同伴，對(duì)父母和對(duì)陌生人等）。兒童的不同行為特征與其認(rèn)知能力有一定的關(guān)系，而社會(huì)認(rèn)知能力某種程度上又決定了不同的社交地位，支配著不同的社會(huì)技能，并且也決定了交往活動(dòng)的成敗。有些兒童在與同伴交往過程中表現(xiàn)出積極的行為方式，有些表現(xiàn)出消極的行為方式，有些則表現(xiàn)出自我為中心的語(yǔ)言和行為，這些不同的表現(xiàn)是受制于兒童認(rèn)知能力的制約的。第七頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日身體吸引力嬰兒偏好正常的人臉（心理實(shí)驗(yàn)）幼兒園小朋友在一起活動(dòng)時(shí)，已表現(xiàn)出“以貌取人”的傾向。研究表明，當(dāng)要求兒童依據(jù)照片來(lái)推斷陌生的同齡人的性格時(shí)，他們會(huì)把友好、善良、聰明一類的評(píng)價(jià)給那些有著漂亮面孔的小孩，而將兇暴等負(fù)面評(píng)價(jià)給那些相貌不太漂亮的小孩。判斷誰(shuí)是最可靠的人（心理實(shí)驗(yàn)）第八頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日成人的鼓勵(lì)家長(zhǎng)的影響成人的鼓勵(lì)就是去教孩子玩，去教孩子怎么和他們的同伴玩。給孩子提供便利條件，并交給孩子交往的策略。父母自身的風(fēng)格，親子游戲和教養(yǎng)方式等都會(huì)影響幼兒的同伴交往。教師的影響一個(gè)兒童在教師心目中的地位如何，會(huì)間接地影響到同伴對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有利的人物。第九頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日教師如何指導(dǎo)幼兒改善同伴關(guān)系針對(duì)同伴關(guān)系中處于被忽視和被拒絕地位的幼兒，教師要掌握適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，改善其同伴關(guān)系。大多數(shù)教師只關(guān)注“優(yōu)秀”幼兒，而往往忽視了發(fā)展較慢的幼兒。第十頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日被忽視的幼兒被忽視幼兒的心理特點(diǎn)是自信心低，常因害怕挫折或被同伴取笑而不敢有所表現(xiàn)；多為較安靜、內(nèi)向、守規(guī)矩者。對(duì)這些幼兒，教師要采用多種方式來(lái)幫助他們。鼓勵(lì)其勇敢地表達(dá)意見或參與同伴的討論和游戲；給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)較活潑的同伴帶領(lǐng)他一起活動(dòng)；主動(dòng)關(guān)心或給予特別的注意，發(fā)掘其才能，讓其展現(xiàn)或耐心等待其表現(xiàn)的意愿，引起同伴的注意；以游戲方式鼓勵(lì)其參與活動(dòng)；與家長(zhǎng)聯(lián)系以了解幼兒的家庭狀況與其在家的表現(xiàn)第十一頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日被拒絕幼兒和被忽視幼兒的特質(zhì)相比，被排斥或被拒絕者的特質(zhì)就較多樣化，教師輔導(dǎo)的方式也因幼兒的個(gè)別差異而有所不同。建議幼兒保持整潔的外表；個(gè)別談話，使其明了受排斥的原因，提醒自我約束，并指導(dǎo)與人相處的技巧；贊美其優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)其自信心；安排被拒絕之與受歡迎者一起游戲活動(dòng)，以起到潛移默化的作用；給予他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，并當(dāng)眾夸贊其良好行為，以獲得同伴的認(rèn)同與接納；與班上幼兒討論改變被拒絕者言行的方法；第十二頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日以角色扮演、小團(tuán)體活動(dòng)方式讓幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己及傾聽他人不同的想法或感受，進(jìn)而學(xué)習(xí)同理心及角色取代的概念；請(qǐng)家長(zhǎng)配合。第十三頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日總結(jié)影響幼兒同伴交往因素行為特征認(rèn)知能力身體吸引力成人的鼓勵(lì)第十四頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日幼兒交往能