影響兒童交往的因素

影響兒童交往的因素第一頁，共十六頁，2022年，8月28日行為特征行為特征類型受歡迎兒童被拒斥兒童被忽視兒童第二頁，共十六頁，2022年，8月28日社會測量技術(shù)研究幼兒同伴關(guān)系可以運用社會測量法，由莫雷諾（Morno,1932）提出的。社會測量法是測量幼兒在團體中的地位與影響力的一種方法，通過該方法可以了解幼兒的社會交往能力與同伴關(guān)系。社會測量法主要有三種，包括同伴提名法、同伴等級評定法和同伴行為描述法。雅各布·莫雷諾，美國心理學(xué)家，心理劇療法的創(chuàng)始人，集體心理治療的先驅(qū)。他出生于羅馬尼亞的一個猶太家庭，逝于美國紐約市。第三頁，共十六頁，2022年，8月28日同伴提名法什么是同伴提名法在一個社會群體中，根據(jù)所給定的同學(xué)名單或照片限定提名，讓每個幼兒按照一定的標準提名一定數(shù)量的同伴。每名幼兒所得的積極提名分數(shù)被看做同伴接納的指標；相反，消極提名分數(shù)則意味著被同伴拒絕的程度。根據(jù)從每個兒童那里獲得的正負提名的數(shù)量多少，對兒童進行分類。局限性：①結(jié)果不是很準確

②不能得到處于中間部分幼兒的信息

③消極提名可能會強化幼兒對同伴的消極看法第四頁，共十六頁，2022年，8月28日等級評定量表什么是等級評定量表采用問卷的形式，將班上每名幼兒的姓名依次排列，隨后有五點或七點利克特量表等級評定尺度，要求幼兒表明對每個人的喜歡程度。例如：你喜歡和毛毛做朋友嗎？

1

2345非常喜歡喜歡一般不喜歡討厭優(yōu)點：信息比較可靠有效，與真實情況比較符合缺點：有些問題可能會涉及到道德倫理問題。比如，提到班上一個攻擊性極強的幼兒，被問到幼兒可能會產(chǎn)生厭煩或恐懼的心理。如果幼兒感到不舒服，不能繼續(xù)追問，要給時間調(diào)整情緒。第五頁，共十六頁，2022年，8月28日同伴行為描述法什么是行為描述法是一種結(jié)構(gòu)化的提名程序，“班級戲劇”是其中的重要方法：幼兒假想自己是戲劇導(dǎo)演，將同伴“對號入座”地分派一系列積極或消極角色，如“如果要演一個領(lǐng)導(dǎo)能力強的角色，你認為在你們班上誰最適合？”或者“我們要派出一位談判專家跟敵人談判，你覺得誰最合適？”第六頁，共十六頁，2022年，8月28日認知能力兒童的思維不僅表現(xiàn)在物理世界的認知上（形狀、顏色、大小等），也表現(xiàn)在對社會的認知中（對同伴，對父母和對陌生人等）。兒童的不同行為特征與其認知能力有一定的關(guān)系，而社會認知能力某種程度上又決定了不同的社交地位，支配著不同的社會技能，并且也決定了交往活動的成敗。有些兒童在與同伴交往過程中表現(xiàn)出積極的行為方式，有些表現(xiàn)出消極的行為方式，有些則表現(xiàn)出自我為中心的語言和行為，這些不同的表現(xiàn)是受制于兒童認知能力的制約的。第七頁，共十六頁，2022年，8月28日身體吸引力嬰兒偏好正常的人臉（心理實驗）幼兒園小朋友在一起活動時，已表現(xiàn)出“以貌取人”的傾向。研究表明，當要求兒童依據(jù)照片來推斷陌生的同齡人的性格時，他們會把友好、善良、聰明一類的評價給那些有著漂亮面孔的小孩，而將兇暴等負面評價給那些相貌不太漂亮的小孩。判斷誰是最可靠的人（心理實驗）第八頁，共十六頁，2022年，8月28日成人的鼓勵家長的影響成人的鼓勵就是去教孩子玩，去教孩子怎么和他們的同伴玩。給孩子提供便利條件，并交給孩子交往的策略。父母自身的風(fēng)格，親子游戲和教養(yǎng)方式等都會影響幼兒的同伴交往。教師的影響一個兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響到同伴對這個兒童的評價。社會心理學(xué)家認為，在同伴群體中的評價標準出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有利的人物。第九頁，共十六頁，2022年，8月28日教師如何指導(dǎo)幼兒改善同伴關(guān)系針對同伴關(guān)系中處于被忽視和被拒絕地位的幼兒，教師要掌握適當?shù)闹笇?dǎo)方法，改善其同伴關(guān)系。大多數(shù)教師只關(guān)注“優(yōu)秀”幼兒，而往往忽視了發(fā)展較慢的幼兒。第十頁，共十六頁，2022年，8月28日被忽視的幼兒被忽視幼兒的心理特點是自信心低，常因害怕挫折或被同伴取笑而不敢有所表現(xiàn)；多為較安靜、內(nèi)向、守規(guī)矩者。對這些幼兒，教師要采用多種方式來幫助他們。鼓勵其勇敢地表達意見或參與同伴的討論和游戲；給其表現(xiàn)的機會；引導(dǎo)較活潑的同伴帶領(lǐng)他一起活動；主動關(guān)心或給予特別的注意，發(fā)掘其才能，讓其展現(xiàn)或耐心等待其表現(xiàn)的意愿，引起同伴的注意；以游戲方式鼓勵其參與活動；與家長聯(lián)系以了解幼兒的家庭狀況與其在家的表現(xiàn)第十一頁，共十六頁，2022年，8月28日被拒絕幼兒和被忽視幼兒的特質(zhì)相比，被排斥或被拒絕者的特質(zhì)就較多樣化，教師輔導(dǎo)的方式也因幼兒的個別差異而有所不同。建議幼兒保持整潔的外表；個別談話，使其明了受排斥的原因，提醒自我約束，并指導(dǎo)與人相處的技巧；贊美其優(yōu)點，加強其自信心；安排被拒絕之與受歡迎者一起游戲活動，以起到潛移默化的作用；給予他們?yōu)榘嗉壏?wù)的機會，并當眾夸贊其良好行為，以獲得同伴的認同與接納；與班上幼兒討論改變被拒絕者言行的方法；第十二頁，共十六頁，2022年，8月28日以角色扮演、小團體活動方式讓幼兒有機會表達自己及傾聽他人不同的想法或感受，進而學(xué)習(xí)同理心及角色取代的概念；請家長配合。第十三頁，共十六頁，2022年，8月28日總結(jié)影響幼兒同伴交往因素行為特征認知能力身體吸引力成人的鼓勵第十四頁，共十六頁，2022年，8月28日幼兒交往能