人教版新課標語文五下全冊教案新部編本

精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan草原教課目的學習本課生字、新詞。1．感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。2．理解課文內容，認識并感覺內蒙古草原的自然風光和民族風情。要點：感覺草原之美和民族的團結互幫。難點：經過課文的描繪意會“蒙漢情深”。教課準備學生準備：有關草原的風光、資料；采集其余表現民族團結的圖片或文字資料。教師準備：有關草原的歌曲。課時安排：2課時。第一課時一、音樂鋪墊、孕育感情1．播放歌曲《漂亮的草原我的家》，讓學生談談歌曲中描繪的是哪里的風景。聽著歌曲，在你腦筋中表現了怎樣的情況？出示課題。2．指引學生聯系生活實質及見聞談談草原的漂亮情況，與實踐經歷相聯合，縮短文本與生活的距離，調換學生學習的熱忱。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的指引下走進那漂亮的草原。二、自讀感悟、整體感知1．自讀課文，要求正確流暢。找出生字、詞語，注意讀準字音。學生自由結成旅游伙伴，去“旅游”草原的美景，在美景中細細賞析。2．報告溝通，共同感悟。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾勒出來，有感情地讀一讀，談談你有怎樣的感覺？請把你的收獲和大家一起分享。3．內容概括，整體感知育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan指引學生談談作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別依據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然風景和蒙祖先民的熱忱好客及民族間的團結友善。（指引學生明確課文內容。）三、分層朗讀，感悟美景1．找出描繪草原漂亮的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜愛的詞句勾勒下來，細細品讀。2．指引學生談談草原的自然風光給作者留下了怎樣的感想？“既令人驚訝，又叫人舒暢，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”3．是怎樣的一種情況讓作者有了這樣的感想呢？以此指引學生談談草原的天、地的風景各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。4．找出第一自然段中描繪天的句子有感情的朗讀，談談天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感覺？指引學生說出自己的感覺，讀出作者的感覺。5．學生有感情地朗讀描繪羊群和小丘的句子，談談給自己在腦筋中留下的印象。讀中評論，領悟美感。6．在這樣的境地里你會有怎樣的感覺，讓學生依據自己的感覺來有感情地朗讀課文一自然段。7．齊讀感悟、練習背誦。四、品嘗練筆經過老舍先生優(yōu)美的語言描繪，讓草原漂亮的自然風光深深地感人了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中奇怪的畫筆劃出草原的美景。溝通展現。五、牢固練習有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。第二課時一、回首美景、導入新課指引學生回想草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，持續(xù)我們的草原之旅。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan二、朗讀理解1．請同學們自讀課文第2自然段，談談你又看到了什么？2．行車在草原上所見到的情況、蒙祖先民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情況。3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評論?？吹竭@樣的場面你有何感想呢？指引學生說出自己的感覺。4．溝通感覺，齊讀第二自然段。三、讀中意會1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感覺最深的地方做上記號。2、指引學生聯合課文內容說出自己的感覺，抓住課文片段進行理解意會。（1）主客會面時那誠摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用"--"線標出、溝通。指引學生從詞句中意會（如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個"再"。"老是熱騰騰地握著"中的"老是"，人好多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的"中的"好多都是"意會到主客兩方的感情熱忱、深沉。）2）自由讀思慮，好客的主人是怎樣招待客人的?把你意會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情況，你有什么樣的感覺，你有什么話要說，你又會做些什么呢？指引學生聯系課文內容體驗。3）學習第五段:齊讀最后一段，談談你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫狻Ｋ?、總結感悟1．總結全文談談你的感覺。本文經過寫老舍先生第一次接見內蒙古草原看到的漂亮風景及遇到蒙古族同胞熱忱歡迎的情況，表現了民族團結的精神。2．齊唱《愛我中華》。五、練筆拓展同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描繪的是老舍先生幾十年前往接見內蒙大草原所看到的情況，今天的草原又是什么樣的呢？請你睜開豐富的想象，用優(yōu)異的文字描繪草原新情況。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教課過程：第一課時一、導入放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境地。同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，賞識黃山奇石；走進北國，感覺小興安嶺的漂亮；到達四川松潘，看到了奇怪的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅漂亮壯觀、奇怪的畫卷。今天我們將跟從老舍先生去意會一碧千里的大草原的漂亮風光和那里獨到的民族風情。二、初讀課文對于草原，你認識多少，能將你采集的資料與大家溝通一下嗎？（學生溝通資料）課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。學生念書──發(fā)問題。（依據所發(fā)問題來決定回答方式）。三、精讀課文1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這漂亮的大草原吧，你可以找自己的學習伙伴，自由組成參觀團，參觀完了再報告，聽好參觀任務：你們發(fā)現了哪些光景？2．你們感覺哪些光景美？為何？3．你想怎樣報告你的參觀結果？教師指引：要達成參觀任務，先怎么辦？（自己讀，自己劃，有了建議、想法再和同學溝通。）當達成參觀任務后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員報告你們的所得？（可以朗讀，展現圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan理解任務后，請同學們帶著自己的任務進入到你最喜愛的草原參觀吧。1．學生邊讀邊用各樣方式表達對課文的理解，談意會，報告感覺到的美?？梢c指引以下幾處地方：“羊群大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！“那些小丘的線條是那么柔美流入云際”，一個“流”字將草原那擁有鮮活生命力，酣暢淋漓地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原一望無際的壯觀之美，這類境地給人的感覺是什么樣的？你能把這類感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀?！巴蝗唬癖灰魂囷L吹來的”一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕快俊逸?！叭厚R奔馳，襟飄帶舞”眺望去，就像一條彩虹在向我們飛?！昂炔事暋④嚶暋ⅠR蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。此時現在，我們參觀者有怎樣的心情？快樂、快樂。你能將這份歡樂讀出來嗎？四、部署作業(yè)陳巴爾旗草原美，同學們的描繪也美，可更美的是我們蒙漢一家的友情。課下請同學們經過各樣門路查閱有關民族團結互幫的資料。第二課時一、導入經過上一節(jié)課的參觀，我們知道蒙古草原上清爽的空氣，有光明的天空，有蔥綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。二、你從哪些地方可以意會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“老是熱騰騰地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心但是相同的“、敬酒──回敬──再回敬”、“無論唱的是什么，聽者總會露出會意的微笑”。只存心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會意的微笑”。主客人都舞的舞、唱的唱，致使于忘掉了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！蹦隳軐⑦@段文章滿含深情地讀出來嗎？三、課外延長其實，在我們的生活中民族團結互幫的事情又何止這些呢？你還知道哪些？育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan學生報告采集的資料。四、部署作業(yè)1．抄錄生字、新詞。2．抄錄自己喜愛的句子。2*絲綢之路教課目的1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流暢、有感情地朗讀課文。2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原由，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。3．讓學生采納研究式的學習方式，學會采集、整理、加工信息，能從網上查閱對于絲綢之路的其余知識，能用簡短的話介紹，進而培育他們的信息修養(yǎng)及語言組織、表達能力。教課要點理解絲綢之路的重要意義教課難點絲綢之路的價值課前準備教師準備：掛圖學生準備：采集有關絲綢之路的故事教課過程一、講話引入1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西素來延長到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，流傳了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友情與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的間隔，一起走近──絲綢之路。2．齊讀課題。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan3．讀了課題，你有什么疑問？（學生自由發(fā)問，板書比較主要的問題。如：為何稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生相互解答）4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預習狀況1．選擇一種你最喜愛的方式讀課文，把你特別喜愛的地方，或許讀得不太通暢的地方多讀一讀。2．和同學溝通一下你最喜愛的部分，讀給他聽一聽，假如能談談原由，就更好了。三、閱讀課文，溝通意會（一）意會絲綢之路東西方物質文化溝通的價值。1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路?！?．讀讀這個句子，你意會到了什么？3．你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描繪“我們”是怎樣“聯系”的？4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。5．集體溝通（預設：學生會找出中國使者和安眠國相互溝通的地方。找到中國使者為安眠國帶去了“綾羅綢緞”，而安眠國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特點文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。假如個人學生沒有找到，可以再議論）（二）意會絲綢之路在東西方精神文化溝通方面的作用。1．安眠國與中國在進行溝通的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模擬一些動作與表情，意會一下兩國人民的心情。2．小組報告表演，再讀文章。3．經過分角色朗讀，你意會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分溝通。（預設：學生經過文章對兩國人民一些動作表情的描繪，比方：安眠國臣民等待時的“浩浩大蕩的大軍在邊疆迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“喝彩”“奏樂”“歡躍”。中國育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan使臣的”大跨步上前”“滿面笑臉”；安眠國將軍的“翻身下馬”“快樂得連連點頭”等地方可以看出兩國的友善與友善。）4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。（三）聯合資料，深入理解1．其實，今天我們看到的這一幕，但是經過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你采集的資料和大家一起溝通溝通吧。2．溝通小組內采集到的有關絲綢之路的故事。3．老師也有一個小小的資料和大家溝通。因為公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，驚動一時，進而，出現了中國的絲綢熱效應。此后此后羅馬城內的豪華市里，就設有專售中國絲綢的商鋪。而當時中國的絲綢，所有都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開拓者就是有名的──張騫。4．齊讀課文13自然段5．你有什么意會？6．再讀13自然段。7．回答課前兩個問題1）為何稱作絲綢之路？因為在這條道路上，主要的貿易物件是絲綢。2）絲綢之路有什么價值或意義？絲綢之路是東西方物質文明和精神文明溝通的通道。同時板書。四、小結古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情況，我們沒有時機再看到。而現在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在靜靜地給我們表達著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那感人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。板書東西方友情溝通之路絲綢之路{東西方經濟溝通之路東西方文化溝通之路育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan白楊教課目的1．會寫“晰傘”等五個字，理解“沙漠、茫茫、清楚、渾黃一體、高大挺拔、辯解、介紹、撫摸、表白、深思”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．抓住要點詞、句、段理解課文內容，意會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好質量。教課要點經過朗讀意會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的愿望。教課準備1．課件：有關大沙漠的錄像片。理解白楊特點及意會爸爸愿望的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。教課時間：兩課時。教課過程第一課時一、講話引入，檢查預習1．出示彩圖，揭示課題，釋題。2．檢查預習狀況，朗讀課文。注意讀準字音。3．聽配樂朗讀錄音帶二、默讀課文，初曉馬虎三、學生自學課文，出示自學思慮題：1．大沙漠是什么樣的？白楊樹是什么樣的？2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？3．課文主要寫了什么內容？育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan四、再讀課文，理清構造學生試著給文章分段，用鉛筆標示。學生議論，說出自己的分段并說明原由。假如有分歧，可以再議論。第一段，從開頭到“一個高大挺拔的身影”，講列車在茫茫的大沙漠運行，時時有高大挺拔的白楊樹閃過。第二段，從“一位游客”到“也不搖動”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從“爸爸但是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，強壯成長。+五、自由朗讀課文，學生思疑問難六、練習用段意合并法概括課文的主要內容。學生有分歧，再讀再議論。第二課時一、激情導入1．出示大沙漠的優(yōu)異圖片，師：你們想不想和作者一起走進大沙漠去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了沙漠，大沙漠是什么樣的呢？齊讀第一自然段。理解大沙漠的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有沒有也沒有”等詞語2．出示大沙漠的錄象，教師描繪：茫茫的大沙漠上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石?？耧L一騰飛沙走石，鋪天蓋地，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。沙漠是多么荒蕪呀。（設計企圖：讓學生經過感知初步認識大沙漠的特點，進而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的認識。）3.作者要寫白楊樹，為何開篇寫這荒蕪的大沙漠?請學生發(fā)布看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境襯托白楊樹的高大形象。）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan齊讀第3自然段，讀后回答：在沙漠上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺拔）師：在滿目荒蕪單一的大沙漠，看到這俊秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的沙漠帶來了活力和希望，這怎能不令人油但是生敬意呢？4．看到這白楊樹，爸爸的神態(tài)是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭辯的呢？大沙漠這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺拔，像衛(wèi)士相同保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你感覺白楊怎樣？應當用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊嘆）分角色朗讀4-12自然段。二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，此后逐句讀講1．“這白楊樹素來就這么直，這么高大?！薄八貋怼笔鞘裁匆馑?，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?．“無論遇到風沙仍是雨雪，無論遇到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么堅毅，不纖弱，也不搖動。”師：這段話用了哪些關系詞語，請畫出來。師：這段話用了哪些關系詞語，請畫出來。（學生畫后溝通）生：這里用了“哪兒哪兒”。生：還有“無論無論老是”師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？（崇敬）那么，我們帶著這類感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、萌芽。管遇到風沙仍是雨雪，無論遇到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么堅毅，不纖弱，也不搖動。這就是白楊的道德。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan（設計企圖：朗讀領悟爸爸的一番話不單回答了兒子的問題，并且熱忱贊美了白楊生命力強，堅毅不屈的道德，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特點）過渡：爸爸但是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的愿望。爸爸的愿望是什么呢？三、引讀議論14自然段：1．“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”2”他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，未來再念中學?！?．“他們只知道新疆是個很遠的地方要坐幾日火車，還要坐幾日汽車。”問：孩子們不知道新疆那么荒蕪，爸爸媽媽為何去新疆工作？孩子們不知道爸爸為何要帶他們去新疆念書？終究是為何呢？同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，指引學生從課文中找答案。（設計企圖：抓住課文中的三個“只知道，”培育了學生思想的廣闊性。讓學生進行踴躍思想活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的信心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的熱誠之心。)過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的內心，這類子能不可以生根、萌芽、成長呢？四、學習課文最后一個自然段，意會含著的意思思疑。小組議論提出的問題。1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？2．為何爸爸看到在一棵高大的白楊樹身旁，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？請學生談最后一句話的含義，指引學生從課文中找出答案。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan白楊：哪兒需要，哪兒生根，無論風沙雨雪干旱洪水（堅毅）。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何困難困苦（堅毅）。（設計企圖：指引學生意會爸爸的愿望：相信自己的孩子在父親母親的影響教育下，必定可以像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）五、總結課文，升華中心請學生用文中的要點詞語連成一段通暢的話：“哪兒哪兒”。“無論無論老是”堅毅白楊邊疆建設者六、有感情自由朗讀全文七、作業(yè)1．抄錄課后詞語。2．練習背誦課文。4*把鐵路修到拉薩去教課目的1．認識“妖嬈”等14個生字。2．理解課文內容。學習聯系上下文，意會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。3．意會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感覺建設者勇克難關，堅強拼搏的英勇氣派。教課要點認識把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感覺勇克難關的英勇氣派，意會含義深刻的句子。課時安排：一課時。教課過程育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan一、情況導入，引入課題賞析了一碧千里的大草原，旅游了奇怪的絲綢之路，祖國的西部真是風景奇麗，蔚為奇景?，F在，讓我們一起去賞識西部的雪域圣城──漂亮的拉薩。（大屏幕展現拉薩，師簡介拉薩大體）指名談拉薩印象。師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏僻，交通閉塞，給物質流通，文化溝通帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促使各民族共同繁華發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。（設計企圖：本文無情節(jié)、興趣性弱。從拉薩下手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生認識拉薩大體，知道修筑青藏鐵路的目的。）二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。2．溝通。閱讀提示中共有3個要求。1）默讀課文，談談青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。2）建設者在修筑青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣戰(zhàn)勝的。3）將采集到的有關西部大開發(fā)的資料，講給同學聽。（設計企圖：課內閱讀課文就是要查驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教課資源，讓學生能讀，會讀。）三、感知課文內容，認識文章馬虎1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作注明。2．檢查自學：自學生字，生詞的狀況。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan3．整體感悟：你感覺閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中頻頻出現，重申了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！四、直擊要點，自學研究過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修筑過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣戰(zhàn)勝的？自讀課文，勾出課文有關語句，聯系實質或資料進行注明，小組溝通。（學生自學勾勒，小組議論溝通）五、想象情境，意會內涵出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生溝通，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）1．研讀“困難1”1）認識困難：“正在修筑的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”2）體驗困難：①聯系上下文，理解要點詞語：文中哪些句子說了然什么是“凍土”“海拔”。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻截？3）戰(zhàn)勝困難：“科技人員日夜在地道里實地察看，發(fā)現冰巖溫度的變化規(guī)律。經過頻頻察看，解析和實驗，他們終于找到了發(fā)射混凝土的最正確溫度，制服了逞兇一時的凍土。”①體驗感情：從“日夜”“頻頻”，你意會到了什么？聯系生活實質談一談。②增補資料，深入認識：課件《生命禁區(qū)的清晨》。（設計企圖：文本中表現的嚴重現實與學生生活實質相去甚遠，打破難點的要點的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思想”。活生生的人物能讓學生加深感覺，縮短時空距離，震驚心靈，蕩滌靈魂，深入認識。）（4）感情朗讀，激發(fā)感情。戰(zhàn)風雪，斗寒冷，在生命禁區(qū)的高原，這是一種沒法想象的施工，當我們意會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第5．6自然段）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan師：因此，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”2．研讀“困難2”1）認識困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪流向這支隊伍攻擊”2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯系實質或聯合資料進行想象。3）戰(zhàn)勝困難：①理解詞語：哪些詞語表現了科技人員的艱辛？②想象“忘餐廢寢”“忘餐廢寢”的工作情況。（4）感情朗讀，升華感情師：天氣惡劣，深重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們意會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）師：因此，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！（設計企圖：對形象的感覺應當重于對看法的感悟，這是語文的學科特點。本環(huán)節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感覺以及感情的升華聯合起來，指引學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更擁有震驚人心的力量。）六、拓展教課資源，豐富形象1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網上獲取了一些資料（大屏幕出示，老師表達《建設者的“苦”“笑”“酷”》）師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為何還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感覺到什么？小結：正是建設者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設者勇克難關，堅強拼搏的氣派，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼叫出同一個愿望──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”2．聯系生活，激發(fā)激情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章！告訴大家一個好信息，在2005年10月15日，青藏鐵路提早三年全線完工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan（設計企圖：“語文的外延是生活?！敝敢龑W生關注青藏鐵路的現在和未來，讓他們比一般公民對鐵路建設有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計關乎民生，希望進而激發(fā)學生“拳拳童心，胸襟祖國”的激情。）青藏鐵路的完工，將引起西藏的巨大變化，我們不可以忘掉曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。假如要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上邊寫下什么呢？（生動筆寫）（設計企圖：讀寫聯合，既使學生感情蓄勢到必定程度獲取實時發(fā)泄，也是增強理解，內化感情，升華感情的手段，是語文工具性的表現。）七、總結口語社交·習作一教課目的1．經過策劃活動訓練學生思想的條理性以及語言表達能力。2．在口語社交中意會與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的感情。3．懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并經過書信來與人交往和分享習作的快樂。教課要點在口語社交中理清思路，學會表達。教課難點把自己的假想及策劃有條理地寫出來。教課時間：三課時第一課時口語社交教課過程一、創(chuàng)立氣氛，激發(fā)興趣育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan1．播放歌曲《大中華》。2．聽了這首歌你有什么感覺？師增補表達：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃烈的地理特點，迥異的風土人情，作為中國人，我們特別驕傲和驕傲！3．教師利用課件展現全國各地的小學生的學習和生活狀況，以及部分山川風光的圖片、文字資料。二、出謀獻策，成立聯系1．走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，認識他們的學習、生活狀況嗎？想更深入地認識他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。板書：策劃“手拉手”活動2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們第一要做的準備工作是什么？依據學生的回答板書：成立聯系3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們間隔，我們怎樣才能和他們成立聯系，認識他們、認識他們呢？請大家出謀獻策。4．學生疏小組溝通商議。5．學生集體溝通。依據學生的溝通板書：方式：網絡報刊雜志各樣書本電視欄目三、集思廣益，睜開活動1．與遠方的小伙伴成立起聯系此后，我們就要著手思慮怎樣睜開“手拉手”活動來增進相互的認識了。相信大家必定都有自己的想法和看法，就請大家先在組內商講和溝通。2．學生疏小組商議。（教師參加各小組的商議活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有利的事來進行詳細的指導。）3．學生全班溝通各小組的策劃狀況。教師合時評論并板書：育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan1）你們的策劃讓人感人，看，有充滿關心的支助活動，有情真意切的書信來往，有簡短流暢的狀況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上溝通板書：支助活動書信來往狀況介紹聯誼活動網上溝通2）每一項活動的睜開，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應當有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生溝通活動設計的可行性，對其余同學進行啟迪。3）面對不同地域的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？學生自由溝通。四、深入商議，課外延長1．千里之行，始于足下。你能否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節(jié)目和采集了一些小伙伴的聯系地點，你愿意把自己的“手拉手”活動構想告訴他們，與他們一起架起友情的長橋嗎？出示聯系地點：北京市宣武區(qū)回民小學六年級凌晨（《小藝術家》）重慶市墊江縣第四中學初一（3）班王加佳（《創(chuàng)新作文》初中版）重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學五（2）班劉易（我的摯友的女兒）深圳市南頭小學四二班何曄（深圳南山實驗學校校園網頁）云南大理白族自治州師范學校附小六一班（電視欄目報道）3．經過剛才的商議，你們必定還有好多與小伙伴成立聯系的方法，請大家課后再采集一些，此后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動睜開得有板有眼，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。第二課時習作一、回想格式，明確寫法1．溝通書信的寫法及格式。2．學生自讀教材第二自然段。3．你認為要點應當放在哪個部分？育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan依據學生回答合時板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）4．在上節(jié)課的口語社交中，我們每一個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓他人理解自己的想法，就一定按必定次序、有條理地寫。二、試一試習作，發(fā)布看法1．學生自己寫信。2．教師稍作巡視后也同學生一道寫作。三、溝通賞析，學會評改1．教師依據巡視式的察看，指名幾個學生讀習作底稿，全班同學互評互改。評論方向：1）表達清楚且有條理。2）提出的建議擁有可行性。3）語句正確，想法合理。4）學生個體的進步。5）書信的格式正確。2．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評論，并與學生的習作進行比較，激發(fā)學生習作的興趣。3．聯合評改中的出現的典型問題，學生自己改正作文底稿。4．小組溝通評改。5．教師評改后小結作文狀況。四、學寫信封，鴻雁來往1．同學們不單精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出版信。大家想結納遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們就必定要把這些信寄給遠方的小伙伴。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。3．出示信封格式圖，詳細認識怎樣寫信封。4．教師把課前準備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學生。學生依據要求填寫信封并貼上郵票。（學生利用課余時間再次謄抄習作和寄信。）五、總結古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁來往?？?，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的愿望帶到大江南北，長城內外，無論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴必定會在“心連心，手拉手”的活動中不停成長，收獲美好幸福的明日！古詩詞三首第一課時（《牧童》）教課目的1．學會本課7個生字，正確、流暢朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情況，并在說的基礎上寫下來。教課難點理解詩句的意思，意會牧童逍遙自在、逍遙自在的思想感情。教課過程（一）介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽聞過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓終究能否是仙人我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐朝人。呂巖考過科舉，做過縣令。此后唐朝暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時勢雜亂，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去處，傳說他已經得道成了仙人。（二）初讀古詩，整體感知1．自由讀古詩，讀通暢，讀流暢。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2．小組齊讀古詩、互評、相互正音。（注意重申“蓑”字的讀音和寫法）3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾勒出來。4、學生反應并思疑。（師合時板書并回答學生的思疑）鋪，展開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外套，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看光明的月亮。（三）再讀古詩，溝通學習1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充分的時間進行自主學習，溝通議論。）2．反應：你讀懂了什么?3．依據學生回答，教師合時小結出各詩句的意思：青草像被誰展開在地上相同，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲婉轉的笛聲。牧童放牧回來，在吃飽晚餐后的夜晚時分。他連蓑衣都沒脫，就快樂的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩。（四）想象畫面，意會感情1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。2．學生反應，把所想象到的畫面說給大家聽。3．學生配樂朗讀，邊讀邊意會詩人的思想感情。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan4．意會到什么，快速寫下來，與小組同學溝通。5．全班溝通所意會到的思想感情，教師加以指引：（詩人神往沉寂淡泊，饑來即食，困來即眠，無憂無慮，逍遙自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩1．自由讀詩，帶著逍遙自在、逍遙自在的思想感情朗讀。2．競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適合點撥抑揚頓挫）3．伴樂，全班一起朗讀全詩。第二課時（《舟過安仁》）教課目的1．正確、流暢、有感情地朗讀全詩。2．理解詩句的意思。3．想象詩中所描繪的情況。4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情況。教課難點以讀解意，以畫悟情。教課過程（一）激趣導入上節(jié)課我們學習了一首寫少兒的詩，這節(jié)課我們還要學習其他一首寫少兒的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個少兒子，而這首詩中寫了兩個十分調皮的少兒子。你們想知道他們怎樣調皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意重申讀準字音：篙、棹）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流暢。3．自讀理解，借助課后說明或聯合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學習，溝通已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或許木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。5．報告溝通，小組指派代表溝通，疏導整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個少兒子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，本來是想借助風的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內溝通，相互談談你所想象的畫面。3．請學生描繪畫面，指引學生把想象的畫面說詳細、說生動。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個調皮的孩子說的話寫在下邊。（詩中兩個孩子的調皮行為，必定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5．報告展現：用投影儀展現部分學生的畫，并讓學生加以講解。（以傘借風力讓船行駛，必定是行不通的，但這類行為卻反應了兩個孩子的聰慧和調皮，同時詩人對兩個調皮孩子的喜愛和賞識。）（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著調皮、喜愛的感情自由朗讀古詩。2．經過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan3．朗讀古詩。（五）拓展活動你還知道哪些描繪少兒的詩，請讀給大家聽聽第三課時（《清平樂·村居》）教課目的1．初步認識詞的有關知識。2．正確、流暢、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情況。要點難點感悟詞中田園生活的美好，讓學生遇到美的熏陶。教課過程（一）導入，解題1．板書課題，讀題。2．解題：“清平樂”是詞牌名，其實不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，因此也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，此后才用來看作詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“鄉(xiāng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描繪鄉(xiāng)村生活的有名作品。（二）初讀，正音1．自由讀詞，注意讀準字音。2．難字正音，指引學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan4．且讀且評論，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1．自由讀文，自主理解詞語意思2．自由報告自己第一次讀課文的收獲，老師指引學生講解要點詞語：茅檐：茅草搭的房屋。醉里：喝了酒后，輕輕有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：相互之間很親近友善的樣子。翁媼：老翁、老太婆。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指調皮、可愛。3．小組合作，聯合插圖和說明，疏導句子意思屋檐低，草屋小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮不休，還帶著幾分醉意，平和，美好！這是誰家，一對鶴發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝碰巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的調皮佬。4．再讀全文，學生質難問疑（創(chuàng)立民主講堂，讓學生發(fā)布自己的看法，有爭議之處，還可以睜開議論）（四）精讀、悟情1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。2．請學生自由談所“看到”的畫面。3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．請學生自由談所悟到的思想感情。平和、安閑、快樂、安靜、幸福的平庸鄉(xiāng)村生活讓人陶醉令人神往。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan（五）熟讀，成誦1．小組內互讀，把所感經過朗讀表現出來。2．全班朗讀，注意表達思想感情。3．熟讀成誦。冬陽·童年·駱駝隊教課目的1．正確、流暢、有感情地朗讀課文。2．基本讀懂課文，感覺作者對童年的之情。教課要點從作者憶童年生活的幾個片斷中意會童趣，感覺作者的之情。教課難點：理解課文最后兩段。教課時間：一課時教課準備1．教師多媒體課件2．學生采集作者的有關信息教課過程（一）歌曲激情，解講課題1．上課前，我們先一起來聽一支歌，會唱的隨著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）2．誰能談談歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）3．這個題目與我們平常學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。老師讀題目，請同學們閉上眼睛感覺一下，在你的腦海中涌現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳悅耳，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生好多聯想。每一個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事經常充滿稚趣，又很存心思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回想他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。（二）溝通信息，簡介作者與背景1．全班溝通課前采集的有關信息。2．教師總結，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代有名作家。她祖籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父親母親歸國住在北京城南，1948年全家遷回臺灣。林海音女士依據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南往事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南往事》這本書的前言。（三）初讀課文，理清思路1．用自己喜愛的方式讀課文，要求（課件出示）：①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流暢。②思慮：課文以什么次序記述了作者的童年生活？作者回想了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班報告、溝通（教師實時板書）①注意指導學生劃分文中兩個“嚼”字的不同讀音。②課文以季節(jié)的推移為次序記述了作者的童年生活。作者回想了童年生活中的這幾個片斷：先講冬季“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”對于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；此后講冬春之交駱駝脫毛的情況（10自然段）；最后講夏季不見駱駝的影子（11—14自然段）。（四）深入感悟課文內容,意會作者思想感情1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷①頻頻讀第4自然段，細細地品嘗，畫出自己感覺最深的詞句，簡單地寫出自己的意會感悟，此后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan課件出示：我站在駱駝的眼前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣沉寂的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地此后磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡子上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。②全班溝通。（從駱駝咀嚼的樣子中意會作者察看認真、描繪生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，意會童真童趣、意會“我”的傻樣）③總結學法：頻頻讀、品嘗→畫詞句寫感覺→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同興趣的同學自發(fā)聯合小組，相互溝通、商議。③全班溝通，教師合時點撥。猜想掛鈴鐺的原由課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟粦n慮，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，因此人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢入侵了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，但是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食品嗎？必定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨的旅途，因此才給駱駝帶上了鈴鐺，增添一些行路的情味?！保◤摹跋胂筲忚K用途”片斷中意會“我”英勇豐富的想象力及童心的天真、天真和爸爸的認可）看駱駝脫毛課件出示：冬季快過完了，春季就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不齊整了。拉駱駝的人也相同，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中意會作者表達的真切，描繪的傳神）夏季見不到駱駝感覺奇怪課件出示：夏季來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏季它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“老是問，老是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷意會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）*分角色朗讀*思慮：課文中“我”問媽媽駱駝夏季到哪里去，媽媽也回答不出來。想一想看，駱駝夏季可能到哪里去了?（五）學習最后兩段，意會之情這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻騰向前匯成了一條記憶的長河，致使于多年此后仍舊歷歷在目。1．齊讀課文最后兩段2．你讀懂了什么？從什么地方意會到的？育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan3．指引學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏季過去，秋季過去，冬季來了”，說明時間過得很快，片晌“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段風趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不由想起兒時的那段難忘的生活）（六）拓展延長──說童年童年是美好的，歲月是難得的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時能否是也想起了自己好多風趣的經歷呢？（激勵學生說自己的童年趣事）（七）總結全文1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”甚至我們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每一個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為天真，更因為它趕忙易逝。孩子們掌握好自己的美好歲月，讓我們生活的每天都色彩斑斕，也讓它成為明日最美的記憶。2．（課件出示書的封面）最后，在這快樂的旋律中老師給你們介紹兩本書，一本是林海音的《城南往事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都特其他棒，大家可別錯過了這寫好書。板書設計6．冬陽·童年·駱駝隊學駱駝咀嚼（4）}想象駝鈴用途（5—9）對童年生活無窮想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去處（11—14）祖父的園子教課目的1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滔滔”等詞語，經過查詞典，并聯合課文理解不懂的詞語。2．認真閱讀課文，認識內容，意會出“我”在園子里逍遙自在，快樂無憂的心情。感覺作者童年生活的情味．3．學習作者留意察看生活，專心感覺生活,真切地表達自己的感覺。有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感覺。教課要點育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan意會“我”在園子里逍遙自在，快樂無憂的心情。學習作者留意察看生活專心感覺生活，真切地表達自己的感情。教課過程一講話導入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下邊這篇課文中的哪些童年生活的情況讓“我”對童年生活久久不可以忘掉呢？板書課題：祖父的園子二初讀課文，整體感知課文主要內容用自己喜愛的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．查詞典，聯系上下文，與同桌商議，理解課文中的詞語。分小組議論，溝通，作者回想了童年時代在祖父的園子里快樂嬉戲的哪些情況？全班報告溝通，師依據學生溝通。板書：賞析小昆蟲，大榆樹跟從外祖父種花，拔草，種菜，鏟地誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里嬉戲的情況：4摘吃黃瓜，追趕蜻蜓，捉玩螞蚱用瓢舀水往天空揚洗浴陽光，感覺花、鳥、果、蟲的自由用草帽遮臉睡覺三意會作者在園子里的心情默讀課文，意會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里意會到的？用筆勾出有關句子，并在旁邊注明自己的意會。全班溝通育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan讓學生經過找句子，談意會，有感情朗讀，意會到“我”在園子里的心情，達成共鳴：“我”在祖父的園子里是逍遙自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩風趣的，令人神往的。四意會表達特點議論：作者為何能將她的童年生活寫得那樣風趣，真切，吸引讀者？經過溝通，老師點撥，使學生理解，作者留意察看生活，并專心感覺生活，真切地表達自己的感覺是寫好童年生活的根本源因，要修業(yè)生做生活的存心人，留意感覺生活中的人、事、物。五課外延長課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語社交學習作準備。板書設計祖父的園子──“我”的樂園留意察看生活，專心感覺生活，真切表達感覺童年的發(fā)現教課目的1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、天分、阻截、豈止、沉醉、厘米、內疚、幸好、驅趕、隨心所遇、運行自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、窘態(tài)”等詞語。2．正確、流暢、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，意會含義深刻的句子的意思，意會作者童年是求知若渴、追根問底和英勇想象的精神。4．激發(fā)學生研究興趣、培育想象能力。教課重難點1．指引學生入情入景地朗讀課文，掌握課文內容，感覺人物特點，意會作者的思想感情。2．理解“我理解了──世界上重要的發(fā)明與發(fā)現，有時還面對著遇到驅趕和傷害的危險”等含義深刻的句子。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教課課時：二課時教課過程：第一課時一、聯系實質、激趣導入1．指引學生聯系實質談談童年生活中有哪些風趣的發(fā)現。2．以激發(fā)學生認識作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。二、初讀課文、整體感知1．自讀課文，要求正確流暢。2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。3．課文課講了一件什么事，認識課文主要內容。課文要點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。三、再讀課文、理清脈絡1．再讀課文，指引學生在小組內溝通作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？課文先概括了作者童年的發(fā)現，此后詳細表達這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師授課時獲取了證明。2．激趣朗讀，作者的發(fā)現風趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么？”1．自讀課文一、二自然段，談談知道了什么？還有什么不理解？指引學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點睜開議論。2．朗讀意會指引學生意會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的驚喜和驕傲，及當眾遇各處分的憤懣。讀中評論，進行有感情地朗讀入情入景意會作者的感覺。五、開放拓展采集同學間童年的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最存心義。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan第二課時一、回想導入指引學生談談作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的奧秘的導入新課教學。二、細讀意會童年奧秘的發(fā)現過程1．“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的意會。議論溝通不理解的問題。1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在翱翔，并且發(fā)現其余同學也擁有“翱翔”的天分，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。2）我們一起找到老師，請他給我們解答。3）老師并無給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，盼望弄理解人終究是怎么來的。4）“我”想得是那樣沉醉，致使于親身抓來魚，認真察看，想從魚身上發(fā)現人應擁有的某些特點。5）“我”經過思慮、計算，終于找到了問題的答案。2．從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的意會。指引學生從課文內容中意會作者執(zhí)著研究的精神。3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個奧秘的，并聯合自己的實質回憶表達生活中研究奧秘的小事。三、領悟作者奧秘被證明后的感覺1．學生自讀課文談談作者的奧秘被是怎樣被證明的。2．指引理解“我理解了──世界上重要的發(fā)明與發(fā)現，有時還面對著遇到驅趕和傷害的危險”這句話的意思。讓學生經過舉例談談對這句話的理解。指引學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的受到理解這句話。指引經過朗讀意會作者內心憤懣的感覺。四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan指引學生聯合課文內容談談作者是個怎樣的孩子。經過學生的念書，感悟，溝通，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、擅長研究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。五、總結溝通經過學習課文，遇到了什么啟迪？指引學生談談學習這篇課文后遇到了怎樣的啟迪。在生活中要養(yǎng)擅長察看的習慣，遇到問題要敢于動腦思慮，最為重要的是有不屈不撓的勤奮研究的精神。9*少兒詩兩首教課目的1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔嫩、柳絮、喧雜、梳洗、虎牙、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．經過朗讀課文，感覺少兒豐富的想象力，意會童年生活的快樂。感悟少兒詩的特點。教課要點指引學生獨立閱讀課文，意會少兒豐富的想象力，感覺童年生活的快樂，激發(fā)學生讀少兒詩的興趣。課前準備學生采集喜愛的少兒詩教課時間一課時教課過程一、講話引入出示童年圖，孩子們回想童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和神往。今天我們就來學習9少兒詩兩首（板書）分享童年的快樂二、初讀少兒詩，整體感知育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan1．自由讀詩，讀通暢，讀流暢。2．找喜愛的伙伴讀詩、互評、相互正音。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾勒出來。（三）再讀少兒詩，溝通學習1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來2．指名學生讀自己喜愛的詩你最喜愛哪首詩？為何？預設：《我想》寫了一個孩子一連串美好的想象，想把小手何在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既正確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”《童年的水墨畫》使我感覺到童年快樂3．小組內讀詩，4．全班齊讀此詩。（四）想象畫面，意會感情1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。2．把所想象到的畫面說給大家聽。3．學生配樂朗讀，邊讀邊意會詩人的思想感情。4．意會到什么，快速寫下來，與小組同學溝通。（五）感情朗讀，背誦詩1．自由讀詩，帶著逍遙自在、逍遙自在的思想感情朗讀。2．競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3．伴樂，全班一起朗讀全詩。（六）拓展延長1．溝通課前采集的少兒詩。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2．學寫少兒詩3．辦少兒詩主題手抄報口語社交·習作二第一課時（口語社交）教課目的1．在雙向互動的語言實踐中培育口語社交的能力。2．經過相互溝通，感覺童年生活的單純、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。3．培育學生留意察看生活，專心感覺生活的習慣。4．翻開學生思路，為后邊的習作做準備。教課準備1．《童年》歌曲。2．能勾起對童年生活美好回想的照片、物件。教課時間：一課時教課過程1．激趣導入，引起感情體驗。播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和神往。讓我們把童年生活中難以忘掉的事說出來，和同學共享。2．同桌間就近溝通。以同桌同學為一組，就自己的照片內容相互談談照片中有關的人和事，或許由一件物品引起的有關回想。要求：口齒清楚，條理清楚，讓對方聽了此后能理講解的是一件什么事。學生充分參加溝通。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入社交情境，在此間教師可以點拔，指引。3．全班報告。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan1）在學生充分參加溝通的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前報告。要求其余同學認真聽，看看臺上的同學談談得能否是比較有條理。組織學生評論。評論重視圍繞能否有條理睜開，同時，對能否適合運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以必定的評點，以培育學生優(yōu)異的聽聞態(tài)度和語言習慣。（2）另請一對同桌同學報告，除了上述要求外,還要求講得生動風趣。學生練說，先后兩次指名報告，組織評論。評論時，以能否有條理和能否生動風趣兩點要求為重視點，但應兼?zhèn)湔Z言的規(guī)范性，以及聽聞態(tài)度等。4．自由組合，深入練說。讓學生屈指可數，自由組合，相互談談自己風趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前報告。5．課外延長，生活中說。讓學生回家此后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回想自己童年發(fā)生的風趣的事。第二課時（習作）教課目的1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你理解了什么。2．經過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，表現個性化。3．記事的內容詳細，要說實話、實話、內心話，中心明確。教課準備1．采集小時候的老照片或收藏的能引起童年趣事的有關物件。2．師準備范文一篇。教課時間：兩課時教課過程一、啟迪講話，引出話題“池塘邊的榕樹上，知了在”育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每一個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“優(yōu)異”和“糟糕”今天，老師讓同學回想一下童年那充滿稚趣而又很存心思的事，用文字把它表達出來。二、明確范圍，簡要指導1．指名讀“作文內容”，思慮此次作文給我們提了哪幾點要求。2．取出預先準備的老照片，圍繞老照片或收藏的有關引起童年回想的物件的前前后后發(fā)生了哪些風趣的事呢？（可以同桌相互溝通）3．教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要存心思，要有發(fā)現，要有反省）②要符合我們生活的實質特點而睜開。要說實話、實話、內心話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是奇想天開做傻事三、范文帶路，議論寫法1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。范文略2．教師出示議論題目（先分組議論，此后各組長報告，師生共同評論、增補）。1）文章給人的感覺真切嗎？存心思嗎？風趣嗎？2）范文中的語言、動作、神態(tài)及內心活動的描繪怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？“可笑”、“存心思”中蘊涵什么呢？你有表現你個性的風趣的事嗎？假如有請立刻寫下來。五、快速習作，教師巡視1．教師按過去快速作文的常例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。2．在教師的巡視中，對于很少量作文方面存在問題的同學合時降低作文要求，只需抓住“風趣”二字，寫出自己的感覺就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參照。六、學生自改，二次作文1．學生自改。在自悔過程中，學生從頭感覺寫作的過程，在查缺補漏中完美了自己的作文，享受了習作事后的歡樂感。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真切性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（好多于各2遍），隨后學生第二次作文。楊氏之子教課目的1．正確流暢、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。3．能理解課文意思，意會語言的奇妙藝術。4．能主動在生活中采集、發(fā)現、累積、運用精妙的語言。教課要點1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精趣話言。教課難點意會語言的奇妙性。教課時間：一課時教課過程一、激趣導入同學們，自古以來出現過好多聰穎機智的少年少兒，對于他們的故事到現在流傳。那你知道對于機智少兒的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感覺楊氏之子的聰穎吧。二、初讀課文，整體感知1．誰來給大家介紹一下你認識到的《世說新語》。2．借助拼音讀準字音、讀通課文。3．抽讀，檢測念書狀況。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan4．齊讀。5．談談課文主要寫的什么事？（但是認識課文的大體意思）三、合作學習，理解課文意思1．小組學習，借助說明和采集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。2．溝通告告句意。意思：梁國的楊家的少兒只有9歲，特別聰慧?？拙饺グ菀娝母赣H，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼ι賰赫f：“這是你們家的水果?！鄙賰夯卮鹚f：“沒聽聞過孔雀是孔先生家的家禽啊！”3．理解了課文意思，你現在有什么感覺？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗讀、背誦課文1．有感情地讀全文。2．背誦全文。五、拓展1．在生活中有哪些語言讓你銘刻在心呢？（溝通自己采集的或聽到、看到的精趣話言。）2．演一演相聲、小品或電影中的優(yōu)異對白。六、作業(yè)1．寫一寫對優(yōu)異語言的意會。2．默寫課文。3．看《世說新語》。宴子使楚學習目標分角色朗讀課文。理解晏子說的話，意會晏子的語言中所包含的智慧。認識宴子出使楚國國，有力的還擊楚王的三次欺侮，保護了齊國的尊嚴的故事，衷心的敬重宴子超人的智慧平和辯的口才。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan會認8個生字，會寫14個字，認識“欺侮、規(guī)矩、笑哈哈、大臣、柑橘”等詞語。教課要點精讀晏子與楚王唇槍舌劍的話，認識楚王三次是怎樣欺侮晏子，晏子是怎樣辯駁的，理解句子中含著的意思，意會晏子超人的智慧平和辯的口才，以及保護齊國尊嚴的思想質量。課時安排課時教課過程第一課時一、解講課題，導入課文出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。介紹宴子。說明“子”是古代對對有學識有貢獻的男性的尊稱。談談，你知道中國古代還有哪些有名的人物。比方：孔子、孟子等。談談課題的意思。二、初讀課文，整體感知學生用自己喜愛的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：1）依據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通暢。2）想一想課文講了哪幾件事。講堂溝通1）課文講了三件事，楚王三次想欺侮晏子，晏子每次都辯駁了楚王，保護了齊國的尊嚴。（學生溝通，其余同學可以增補。）2）讀一讀難讀的句子。試一試給課文分段1）那些段落是寫三件事的？2）分段育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan三、再讀課文，走近宴子高聲朗讀課文，想一想課文讓你感覺最生氣的是什么？讓你感覺最快樂的又是什么？講堂溝通，并朗讀相應的課文。1）最生氣的是楚王“想趁便欺侮宴子，顯顯楚國的威風?！?）最快樂的是“從這此后，楚王不敢不尊敬宴子了。”從楚王的變化中，你能談談宴子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，意會智慧研讀晏子和楚王間的第一回合較量1）找出晏子面對楚王的欺侮，怎樣辯駁的句子。2）自由朗讀這句話，你認為晏子辯駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王詰責：楚國終究是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的欺侮，他又會怎樣對招待的人說這番話呢?請選擇適合的提示語，此后讀一讀，談談你為何這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地平心靜氣地沉著地）。4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時一、深入閱讀，意會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量自由朗讀第四自然段，談談你最喜愛讀哪句話？為何？講堂溝通，隨機點撥。1）這是什么話？我國國都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？①這句話形象地寫出了齊國國都臨淄的人多。②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王受騙。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2）接見上等的國家就派上等人去；接見低等的國家，就派低等人去。我最不中用，就派到這兒了。①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個低等國家”。②意會宴子的智慧和說話的技巧。他為何不明說？有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想一想說的是什么意思？出示：“淮南的柑橘又大又甜。但是這類柑橘一種到淮北，就只好結