一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反省一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反省一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反?。ㄒ唬罕緦W(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教課工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差別，為此，在教課工作中，我努力依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，采納有效的舉措，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指引學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，獲得了一定收效。但在教課過(guò)程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的研究深度還不是很透辟，對(duì)數(shù)學(xué)教課工作還缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年紀(jì)特色知識(shí)掌握規(guī)律還不是很了然，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想。所以，在此后的教育教課中，我將努力漸漸建立素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，透過(guò)講堂教課主渠道去實(shí)行，以期為學(xué)生此后的發(fā)展服務(wù)。要做到：一、專心落實(shí)素質(zhì)教育要堅(jiān)持正確的教育思想，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教課觀點(diǎn)，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀點(diǎn)，牢牢圍繞學(xué)生的研究與創(chuàng)新活動(dòng)睜開(kāi)，表現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教課情境。比方：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解下學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)辦讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)。二、以講堂教課為核心：1、備課。要仔細(xì)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教課資料做到成竹在胸。學(xué)期中，重視進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思慮學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表現(xiàn)教師的指引，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。2、上課。1）創(chuàng)辦各樣情境，激發(fā)學(xué)生思慮。松手讓學(xué)生研究，著手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教課重、難點(diǎn)，采用學(xué)生的研究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、議論，從中掌握知識(shí)，培育潛力。此后，學(xué)生練習(xí)不同樣程度，不同樣層次的題目，牢固知識(shí)，組成潛力，發(fā)展思想。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，專心參加，對(duì)學(xué)生的回答采納“揚(yáng)棄”的態(tài)度，進(jìn)而打破了上課講話冷冷清清的場(chǎng)面，使學(xué)生敢于回答下列問(wèn)題，樂(lè)于思慮。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出牢固的一步。2）實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛(ài)賓浩斯忘記規(guī)律，新知識(shí)的忘記隨時(shí)間的延伸而減慢。所以，要做到：新授知識(shí)基本是當(dāng)日復(fù)習(xí)或次日復(fù)習(xí)，此后再漸漸延伸復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能改變低年級(jí)學(xué)生忘記快、不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。3）努力建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，組成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)組成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既組成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷徙，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給可能。3、批閱作業(yè)。要針對(duì)不同樣的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，民眾校正共性問(wèn)題。批閱作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)犯錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的解析潛力。學(xué)生校正此后，可給滿分，要養(yǎng)成激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立達(dá)成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)收效。要解析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原由，改良教課，提升教課的針對(duì)性。4、注理對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生，在教課中注意降低難度、放緩坡度，同意他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教課中漸漸培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。5、做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不但是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱匾氖钦J(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改良教課的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增添表現(xiàn)學(xué)生思想過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)論學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按次次逐題解說(shuō)的模式，試一試采納按類解說(shuō)。如：將試卷中錯(cuò)誤好多的種類依法進(jìn)行解說(shuō)。希望透過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不同樣角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。三、參加教育教研活動(dòng)：1、改變教育觀點(diǎn)。明確教育是為學(xué)生此后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思慮培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和門(mén)路。2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其余學(xué)校聽(tīng)課，自己上公然課，大家溝通、議論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣在教課中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)辦各樣適合的、開(kāi)放的情境，漸漸培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促使教課。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反?。ǘ盒W(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教課反省數(shù)學(xué)教課的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終生學(xué)習(xí)所必備的基本技術(shù)，其重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)勝性，進(jìn)而使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在分鐘里獲取的不但是是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。透過(guò)這節(jié)課的教課，我感悟到:一、聯(lián)合生活進(jìn)行教課，采用學(xué)生身旁的教課素材。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)生活中所見(jiàn)的情形在教課中以不同樣形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有激動(dòng)感。在教課中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車(chē)”，讓學(xué)生拼擺各樣圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花式等，這些活動(dòng)調(diào)換了學(xué)生的專心性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感覺(jué)圖形美。二、讓學(xué)生親自經(jīng)歷過(guò)程，感覺(jué)數(shù)學(xué)的謹(jǐn)慎性。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教課中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，尊敬學(xué)生認(rèn)知水平易已有經(jīng)驗(yàn)。如在教課長(zhǎng)方形、正方形邊的'特色時(shí)，教師采納先猜想再證明的方法，先用眼看邊有什么特色，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想方法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。進(jìn)而是學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的謹(jǐn)慎性。三、重視小組合作的實(shí)效性。新課程建議小組合作研究學(xué)習(xí)。在教課中教師依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特色，提出詳細(xì)合作要求，使合作擁有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反?。ㄈ簬熒谥v堂上不但是要有知識(shí)方面的信息傳達(dá)，更應(yīng)有感情方面的互動(dòng)。一年級(jí)的重生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)付的是一個(gè)嶄新的環(huán)境、嶄新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又誘惑，既向往又懼怕。依據(jù)一年級(jí)重生的心理特色，我耐心的指導(dǎo)他們，真摯的激勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，激勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而抵達(dá)教課的目的。（一）透過(guò)教課讓孩子們感覺(jué)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最后服務(wù)于生活。在教課中要力爭(zhēng)從學(xué)生熟習(xí)的生活世界出發(fā)，采用學(xué)生身旁的的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)識(shí)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)致使用。教課《元、角、分》，我就聯(lián)合實(shí)質(zhì)讓他們?nèi)グl(fā)布他們的建議，在解決自己的數(shù)學(xué)識(shí)題的同時(shí)也解決了實(shí)詰問(wèn)題。這時(shí)的教課已不再是純真的＂掌握知識(shí)＂，而是升華到了一個(gè)新的境地--感情、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教課利處已大大超越了教材自己了。（二）思想的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始。數(shù)學(xué)課實(shí)質(zhì)上是思想訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人經(jīng)常以為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人經(jīng)常比較聰慧，這其實(shí)不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想訓(xùn)練的重?fù)?dān)，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，重點(diǎn)是能否能給學(xué)生們廣闊的思想訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和過(guò)去的教材＂5可以分紅幾和幾＂比較，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思想想象空間，更有益于學(xué)生的發(fā)展。在教課過(guò)程中我專心與教材的新思想聚攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝束成不同樣的小動(dòng)物，挨次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們談?wù)劥笙蟋F(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？自然學(xué)生們的方法不用須都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思想的鍛煉。（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教課過(guò)程中不是日復(fù)一日不停的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，增強(qiáng)默算、同意估量，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊敬學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思慮，建議計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其適用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分紅2和3；有的學(xué)生以為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)計(jì)算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的憂如不可以夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真切體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生?？傊?，一年級(jí)的孩子因?yàn)槟昙o(jì)小，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培育，所以，我還會(huì)在教課中要不停研究，不但是提升教課效率，更主假如培育學(xué)生的潛力。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反省（四）：興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有濃重的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲念，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別感情，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下邊，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)意會(huì)。一、創(chuàng)辦學(xué)生熟習(xí)的情境，在實(shí)質(zhì)中解決數(shù)學(xué)識(shí)題。生動(dòng)的生活情形，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感覺(jué)數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系，增添對(duì)數(shù)學(xué)的親密感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。所以，在教課中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。比方：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)登臺(tái)，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜愛(ài)哪一種，喜愛(ài)蘋(píng)果的站在左側(cè)，喜愛(ài)香蕉的站在右側(cè)"此后指引學(xué)生議論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以夠問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜愛(ài)哪一種？下學(xué)后，你是先造作業(yè)，仍是先看電視等等。這樣不但是讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以夠進(jìn)行思想教育。二、以猜為動(dòng)力，指引學(xué)生研究數(shù)學(xué)的神秘。盡人皆知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為何，每一個(gè)孩子都想研究一些奧秘，依據(jù)孩子的這類心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思慮，在思慮取獲取漸漸提升。如在教課《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣頻頻進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為此后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。三、在競(jìng)賽中增添信心，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。少兒的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)辦時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩汐@取知足，要不停激勵(lì)他們建立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，進(jìn)而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反省（五）：第一次轉(zhuǎn)行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí)，最先給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活中間，與學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活親密相連。在實(shí)質(zhì)教課中，我重視培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方式去察看和解析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些平時(shí)生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)辦性等方面的培育，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？1、培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都遇到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)其實(shí)不是全無(wú)所聞，但關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣倒是不盡相同的。所以，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生察看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們找尋教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，找尋校園中的數(shù)，此后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身旁，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了平和感。2、存心識(shí)創(chuàng)辦活躍的學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妗笔呛⒆拥谋拘裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@取悉識(shí)呢？我針對(duì)每課不同樣的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計(jì)了好多不同樣的游戲、故事。。。。。。如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了好多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物件，后放到一齊數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不但是使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為此后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓垂釣》一課時(shí)，先讓學(xué)生察看貓家四兄弟的不同樣神情，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充散發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真切使學(xué)生在“玩”中獲取了知識(shí)。3、指引學(xué)生從不同樣角度去察看、思慮、解決問(wèn)題.大家都理解本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有好多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思慮。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同樣的方法？”時(shí)，好多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只需有學(xué)生能透過(guò)思慮往返答下列問(wèn)題，不論他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的激勵(lì)，炫耀他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大部分學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽寒怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作吃驚地問(wèn)：“你為何要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)個(gè)性快樂(lè)，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。此后，我對(duì)其余孩子說(shuō)：“其實(shí)透過(guò)這幅圖還可以列出好多不同樣的算式，誰(shuí)還可以做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟迪，學(xué)生的思想馬上活躍起來(lái)，最后一直深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同樣顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這此后，在凡是取出一道題，學(xué)生都能專心主動(dòng)去找尋不同樣的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只需我們能合時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并加以正確指引，相信孩子們是有潛能可挖的。4、培育孩子的生活實(shí)踐潛力。好多孩子在入學(xué)從前就會(huì)做100之內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)質(zhì)中來(lái)就不是那么盡善盡美了。數(shù)學(xué)假如不可以與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失掉了它自己的利處。所以，在數(shù)學(xué)教課中培育孩子的生活實(shí)踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課此后，部署學(xué)生到書(shū)店、商場(chǎng)等地方進(jìn)行檢查，看看它們是按什么規(guī)律把物件進(jìn)行歸類的，此后又讓學(xué)生帶來(lái)了各樣不同樣的東西，叫學(xué)生飾演“中。商場(chǎng)小經(jīng)理”把各樣物件按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中獲取了鍛煉，把數(shù)學(xué)真切融入到現(xiàn)實(shí)生活.一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反?。罕緦W(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一年級(jí)學(xué)生因?yàn)閯傔M(jìn)校，所以爽朗好動(dòng)，天真絢爛，學(xué)生對(duì)講堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，講堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。依據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特色，本學(xué)期我在教課中主要做好以下幾方面的工作：一、仔細(xì)研究教材，備好課。要教好書(shū)，第一要認(rèn)識(shí)教材。認(rèn)識(shí)教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本觀點(diǎn)、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，認(rèn)識(shí)教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，理解應(yīng)增補(bǔ)哪些資料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與學(xué)生的年紀(jì)特色，仔細(xì)擬訂好教課計(jì)劃。依據(jù)每節(jié)資料，仔細(xì)確立好教課目的。其他，還要認(rèn)識(shí)學(xué)生原有的知識(shí)技術(shù)質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，展望學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并聯(lián)合教材，仔細(xì)安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教課任務(wù)的優(yōu)秀達(dá)成。二、仔細(xì)組織講堂教課。固然一年級(jí)教課資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。因?yàn)閷W(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料關(guān)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，所以講堂上怎樣把“舊知識(shí)”變成“新知識(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此，在講堂教課中，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。創(chuàng)辦教課情形，調(diào)換學(xué)生的存心注意，使其連續(xù)相對(duì)牢固性。教課時(shí)采納直觀教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自己著手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)著手的過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)而抵達(dá)動(dòng)口、著手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)換起學(xué)生的各樣感官。講堂發(fā)問(wèn)面向全體學(xué)生，講練聯(lián)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生歡欣的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)辦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛。如教課數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教課10之內(nèi)加減法時(shí)，以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不但是感興趣，并且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué)。三、實(shí)時(shí)作好教后反應(yīng)，全面提升教課質(zhì)量。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺少自動(dòng)潛力，有些學(xué)生講堂上常開(kāi)小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這類情況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)實(shí)時(shí)批閱，仔細(xì)反應(yīng)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)懷他們的生活，多與他們講話，把師生的距離拉近，漸漸使自己成為他們的朋友，建立他們的學(xué)習(xí)信心，幫忙他們進(jìn)步，進(jìn)而全面提升教課質(zhì)量。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反?。ㄆ撸阂荒昙?jí)數(shù)學(xué)教課反省師生在講堂上不但是要有知識(shí)方面的信息傳達(dá)，更應(yīng)有感情方面的互動(dòng)。一年級(jí)的重生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)付的是一個(gè)嶄新的環(huán)境、嶄新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又誘惑，既向往又懼怕。依據(jù)一年級(jí)重生的心理特色，我耐心的指導(dǎo)他們，真摯的激勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，激勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而抵達(dá)教課的目的。（一）透過(guò)教課讓孩子們感覺(jué)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最后服務(wù)于生活。在教課中要力爭(zhēng)從學(xué)生熟習(xí)的生活世界出發(fā)，采用學(xué)生身旁的的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)識(shí)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)致使用。教課《元、角、分》，我就聯(lián)合實(shí)質(zhì)讓他們?nèi)グl(fā)布他們的建議，在解決自己的數(shù)學(xué)識(shí)題的同時(shí)也解決了實(shí)詰問(wèn)題。這時(shí)的教課已不再是純真的＂掌握知識(shí)＂，而是升華到了一個(gè)新的境地--感情、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教課利處已大大超越了教材自己了。（二）思想的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始。數(shù)學(xué)課實(shí)質(zhì)上是思想訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人經(jīng)常以為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人經(jīng)常比較聰慧，這其實(shí)不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想訓(xùn)練的重?fù)?dān)，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，重點(diǎn)是能否能給學(xué)生們廣闊的思想訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和過(guò)去的教材＂5可以分紅幾和幾＂比較，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思想想象空間，更有益于學(xué)生的發(fā)展。在教課過(guò)程中我專心與教材的新思想聚攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝束成不同樣的小動(dòng)物，挨次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們談?wù)劥笙蟋F(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？自然學(xué)生們的方法不用須都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思想的鍛煉。（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教課過(guò)程中不是日復(fù)一日不停的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，增強(qiáng)默算、同意估量，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊敬學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思慮，建議計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其適用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分紅2和3；有的學(xué)生以為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)計(jì)算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的憂如不可以夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原由源于這些都是他們的真切體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生?？傊?，一年級(jí)的孩子因?yàn)槟昙o(jì)小，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培育，所以，我還會(huì)在教課中要不停研究，不但是提升教課效率，更主假如培育學(xué)生的潛力。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課反省（八）：學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教課反省本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教課工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差別，為此，在教課工作中，我努力依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，采納有效的舉措，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指引學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，獲得了一定收效。但在教課過(guò)程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的研究深度還不是很透辟，對(duì)數(shù)學(xué)教課工作還缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年紀(jì)特色知識(shí)掌握規(guī)律還不是很了然，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想。所以，在此后的教育教課中，我將努力漸漸建立素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，透過(guò)講堂教課主渠道去實(shí)行，以期為學(xué)生此后的發(fā)展服務(wù)。要做到：一、專心落實(shí)素質(zhì)教育要堅(jiān)持正確的教育思想，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教課觀點(diǎn)，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀點(diǎn)，牢牢圍繞學(xué)生的研究與創(chuàng)新活動(dòng)睜開(kāi)，表現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教課情境。比方：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解下學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)辦讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)。二、以講堂教課為核心：1、備課。要仔細(xì)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教課資料做到成竹在胸。學(xué)期中，重視進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思慮學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表現(xiàn)教師的指引，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。2、上課。1）創(chuàng)辦各樣情境，激發(fā)學(xué)生思慮。松手讓學(xué)生研究，著手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教課重、難點(diǎn)，采用學(xué)生的研究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、議論，從中掌握知識(shí)，培育潛力。此后，學(xué)生練習(xí)不同樣程度，不同樣層次的題目，牢固知識(shí)，組成潛力，發(fā)展思想。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，專心參加，對(duì)學(xué)生的回答采納“揚(yáng)棄”的態(tài)度，進(jìn)而打破了上課講話冷冷清清的場(chǎng)面，使學(xué)生敢于回答下列問(wèn)題，樂(lè)于思慮。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出牢固的一步。2）實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛(ài)賓浩斯忘記規(guī)律，新知識(shí)的忘記隨時(shí)間的延伸而減慢。所以，要做到：新授知識(shí)基本是當(dāng)日復(fù)習(xí)或次日復(fù)習(xí)，此后再漸漸延伸復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能改變低年級(jí)學(xué)生忘記快、不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。3）努力建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，組成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)組成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既組成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷徙，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給可能。3、批閱作業(yè)。要針對(duì)不同樣的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，民眾校正共性問(wèn)題。批閱作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)犯錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的解析潛力。學(xué)生校正此后，可給滿分，要養(yǎng)成激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立達(dá)成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)收效。要解析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原由，改良教課，提升教課的針對(duì)性。4、注理對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生，在教課中注意降低難度、放緩坡度，同意他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教課中漸漸培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。5、做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不但是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱匾氖钦J(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改良教課的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增添表現(xiàn)學(xué)生思想過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)論學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按次次逐題解說(shuō)的模式，試一試采納按類解說(shuō)。如：將試卷中錯(cuò)誤好多的種類依法進(jìn)行解說(shuō)。希望透過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不同樣角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。三、參加教育教研活動(dòng)：1、改變教育觀點(diǎn)。明確教育是為學(xué)生此后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思慮培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和門(mén)路。2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其余學(xué)校聽(tīng)課，自己上公然課，大家溝通、議論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣在教課中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)辦各樣適合的、開(kāi)放的情境，漸漸培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促使教課。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小貓垂釣》教課反省一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小貓垂釣》教課反省《小貓垂釣》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，主要在實(shí)踐中意會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，知道生活中“0”表示的`幾種含義，能正確書(shū)寫(xiě)“0”。我素來(lái)以為培育孩子講數(shù)學(xué)故事的能力是特別重要。一開(kāi)始上課，在導(dǎo)入部分我想讓孩子們自己談?wù)剤D意，讓他們用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的故事。學(xué)生一聽(tīng)這個(gè)要求都懵了，不懂得怎樣下手，所以我連忙改變方法，開(kāi)頭由老師講，學(xué)生接著講，師生配合著講。很快學(xué)生就把圖意給說(shuō)得很完好了，緊接著我也就引出了“沒(méi)有”可以用數(shù)字“0”來(lái)表示。為了查驗(yàn)學(xué)生對(duì)“0”的這一含義的理解程度，我讓學(xué)生舉一些生活實(shí)例。一開(kāi)始學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我就舉了“老師有一個(gè)蘋(píng)果，吃掉了就沒(méi)有蘋(píng)果了可以用數(shù)字0來(lái)表示”，學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了，說(shuō)的例子就更為多樣、正確了。但是在講到“0”的其他一個(gè)含義“起點(diǎn)”時(shí)遇到了不小的困難。因?yàn)橥队皟x和電腦出現(xiàn)故障，沒(méi)方法讓孩子們更為直觀地理解這一含義，只好讓他們自己從書(shū)上來(lái)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有仔細(xì)察看圖，沒(méi)有打破這一難點(diǎn)。所以我部署了一個(gè)課后作業(yè)，讓他們課后去采集生活中的“0”。在下一次的講堂中多給與他們察看圖的時(shí)間，加上他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，自然這一難點(diǎn)就打破了。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷一、填空題(第1小題2分,第2小題5分,3-4每題6分,5-6每題9分,共37分)1.(1).15里面有()個(gè)十和()個(gè)一.(2).3個(gè)一和1個(gè)十合起來(lái)是().比多()個(gè)，比○少()個(gè)，○比多()個(gè).去掉()個(gè)，去掉()個(gè)○，三種符號(hào)的個(gè)數(shù)就相同多.○○○○○○在○里填上“+”或“-”.11>8○58○7<916○4=2014○4=1014○10<812="">6○5從6、7、8、15四個(gè)數(shù)中選出三個(gè)數(shù),列出兩道加法算式.在○里填上“<”、“>”或“=”