高考專題復(fù)習(xí)【知識建構(gòu)+高效助教】小說專題復(fù)習(xí)-形象 課件

文學(xué)類文本閱讀——高考小說專題復(fù)習(xí)（形象）大連市一0二中學(xué)滕華考綱要求：閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。1．分析綜合C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。2．鑒賞評價(jià)D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；（3）對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)。3．探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；（3）對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。故事目的（主題）小說虛構(gòu)（故事）散文真實(shí)故事講述（視角、人稱）故事情節(jié)（單線、雙線）（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）故事人物（主要、次要及作用）（形象特點(diǎn)、塑造方法）故事環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境及作用）故事技巧（意料之外、情理之中）核心小說藝術(shù)的精髓就是創(chuàng)造人物的藝術(shù)——魯迅

小說是心靈的歷史。毫無疑問，小說是寫人的文學(xué)，小說要反映社會生活，要表現(xiàn)生活世界，必須寫人，寫人的心靈，寫人的本性，寫人與人的關(guān)系。人的性格、人的命運(yùn)、人性的弱點(diǎn)、人性的美麗，無疑都是小說要表現(xiàn)的內(nèi)容。就這個(gè)意義來講，閱讀小說就是讀人，讀人則主要是讀人的內(nèi)心世界。性格特點(diǎn)往往只是內(nèi)心世界的一種表征，沒有內(nèi)心體驗(yàn)的小說閱讀，沒有走進(jìn)小說人物內(nèi)心世界的小說閱讀，只能是隔空互望，所謂性格特點(diǎn)的概括也只能是貼個(gè)標(biāo)簽而已。

——《由虛構(gòu)故事走向生活世界》小說形象鑒賞題型：?形象特點(diǎn)?形象作用?心理變化（狀態(tài)）?形象手法及作用?物象含義和作用主要人物、次要人物包括特殊人物“我”年份卷別篇名題干表述設(shè)題角度2018全國Ⅰ《趙一曼女士》小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。(6分)分析形象特點(diǎn)

全國Ⅱ《有聲電影》請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。(6分)分析心理特點(diǎn)考題分析年份卷別篇名題干表述設(shè)題角度2019全國Ⅰ《理水》魯迅說“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人”，請具體分析作者是如何塑造這些“中國的脊梁”的。(6分)分析形象手法

全國Ⅱ《小步舞》請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法。(6分)分析形象手法年份卷別篇名題干表述設(shè)題角度2020全國Ⅰ《越野滑雪》兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話，請結(jié)合上下文分析對話者的心理。(6分)分析心理特點(diǎn)

全國Ⅱ《書匠(節(jié)選)》本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。(6分)分析心理特點(diǎn)

老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分析。(6分)分析形象特點(diǎn)

新高考Ⅱ《大師(節(jié)選)》本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。(6分)物象作用年份卷別篇名題干表述設(shè)題角度2021新高考Ⅰ《石門陣》小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)物象含義

浙江《麥子》探究“麥子”在全文中的作用。(6分)物象作用

全國乙《秦瓊賣馬》買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。(6分)分析

心理特點(diǎn)年份卷別篇名題干表述設(shè)題角度2022全國甲《支隊(duì)政委》老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請結(jié)合文本一簡要分析。(6分)形象特點(diǎn)

新高考Ⅰ《江上》8．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。（6分）9．本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）心理變化形象作用①分析形象是高考小說考查的最熱點(diǎn)。無論是考人物形象還是考物象，幾乎年年考。②人物形象是考查的重中之重：a.既重視傳統(tǒng)的人物形象特點(diǎn)的分析，更重視人物的心理變化。b.設(shè)題形式靈活多變。既有整體分析，又有局部分析；既有傳統(tǒng)的人物形象分析題，又有如“老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面”這種逆推式思維題?！澳嫱啤钡淖兓康脑谟谥敢忌匾曢喿x，真正地去讀文本。命題趨勢一、人物形象特點(diǎn)二、人物形象作用外在?身份職業(yè)?地位技能?相貌遭遇?興趣愛好?行為習(xí)慣主要人物形象作用①線索；②串聯(lián)推動(dòng)故事情節(jié)。③引出其他人物；④揭示主題；⑤人物形象社會意義。內(nèi)在?品格?情感?精神次要人物形象作用①線索②串聯(lián)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；③襯托（正襯反襯）主要人物④揭示豐富深化主題。⑤暗示交代社會環(huán)境。⑥自身的意義和作用。比如小說中的“我”是第一人稱，就增加了見證者、增強(qiáng)真實(shí)性的作用。知識梳理人物+情節(jié)+環(huán)境+主題+自身“我”——小說中的特殊人物和特殊作用關(guān)注“我”在文中的身份?！拔摇笔亲髌分械慕巧?，文本中的人物或者擬人化動(dòng)物。可以是主角，也可以是配角。小說中“我”的四重作用：①敘述者：作為“有限視角”，起線索作用。“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者，使小說顯得真實(shí)親切，拉近了小說與讀者的距離，便于抒情。②親歷者：增強(qiáng)故事的真實(shí)性。③參與者：一般作為次要人物，襯托主要人物；有時(shí)也是主要人物。④代言者(體驗(yàn)者)：代替作者議論、抒情，表達(dá)主旨和情感傾向。解題方法點(diǎn)撥——形象作用示例：《祝?！发佟拔摇焙拖榱稚┑囊淮螘鎸υ挘沟孟榱稚┳呦蚪^望，“我”推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展②“我”既是故事的參與者又是故事的見證者，祥林嫂的經(jīng)歷是我所見所聞的，我”的所見所聞?wù)凵涑龉枢l(xiāng)魯鎮(zhèn)的閉塞、衰敗和蕭條。增強(qiáng)了小說的真實(shí)感?！拔摇逼鹬€索作用。③小說中寫到我的內(nèi)心思想，有“我”便于抒發(fā)感情④“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級的知識分子形象，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，卻又無能改變。深化主題。表現(xiàn)了社會的冷漠，更是表現(xiàn)了一個(gè)知識分子對自我真誠的解剖和分析?！拔摇痹谛≌f中作用：

①“我”是小說里的敘述者，增加小說真實(shí)性。作為全文的線索，貫穿全文，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

②從自己的一些簡單心理活動(dòng)中，和父母及身邊的人的形成對比，表現(xiàn)父母的冷漠勢利，突出人物形象。③表達(dá)對大家為了錢而不理會于勒叔叔的不解及憤怒，便于表現(xiàn)人物心理。④深化主題：例如：“我”為于勒叔叔付錢的過程中，“我”無意中看到了于勒叔叔的手，那雙手是水手的手，布滿了皺紋，“我”將眼光落到于勒叔叔的臉時(shí)，映入眼簾的是布滿愁容的臉，因窮困，促使于勒叔叔不得不狼狽不堪的生活。這時(shí)，“我”將十個(gè)銅子的小費(fèi)放在了于勒叔叔手中。這一系列的描寫都證明了“我”這個(gè)敘事者充滿了莫泊桑的理想和希望。示例：《我的叔叔于勒》《孔乙己》中“我”的作用：①“我”是咸亨酒店的一個(gè)小伙計(jì)，見證孔乙己悲慘的遭遇，增強(qiáng)了小說的真實(shí)感。②線索人物、貫串全篇。③“我”也是眾多“觀眾”中的一員，年紀(jì)小小，常常取笑孔乙己，喪失良知，毫無憐憫同情之心，“我”還清晰記得孔乙己到店里的情形，“我”正顯示了人性中殘忍的一面。④深化主題：反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害,揭示了封建社會的世態(tài)炎涼,人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài),從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài).

示例：《孔乙己》三、塑造人物形象手法及其作用正面肖像描寫神態(tài)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及其性格特征。

動(dòng)作描寫

展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及其性格特征。

語言描寫①刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)；②推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；③描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。心理描寫①表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)、性格和內(nèi)在情感；②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

細(xì)節(jié)描寫①渲染時(shí)代氣氛、地方特色，為人物活動(dòng)提供背景，營造某種氛圍；②細(xì)膩逼真地刻畫人物性格；表現(xiàn)人物心情，暗示人物命運(yùn)；③推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；照應(yīng)上下文的某個(gè)情節(jié)；④深化主題。側(cè)面周圍景物(環(huán)境)烘托①烘托人物心情；②襯托人物性格。

其他人物對比襯托①突出另一人物的性格特征；②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②深化主題。四、小說人物形象特點(diǎn)的專業(yè)術(shù)語類型術(shù)語正面反面性格類善解人意、富有愛心、溫柔文靜、心靈手巧、通情達(dá)理、純真質(zhì)樸、聰明伶俐、天真可愛、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能干、有主見、有骨氣、人窮志不短、自尊自愛、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、真誠善良、友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實(shí)、節(jié)儉、慈愛寬厚、和藹可親、平易近人、彬彬有禮、不拘小節(jié)、睿智大氣、聰慧通達(dá)、幽默風(fēng)趣、善于變通、隱忍內(nèi)斂、個(gè)性張揚(yáng)、嚴(yán)慈相濟(jì)、向往自由、追求平等、熱愛生活、熱愛自然、樂于挑戰(zhàn)、永不服輸、富有智慧、精明強(qiáng)干、大智若愚、足智多謀、沉著冷靜、從容鎮(zhèn)定、勇敢、目光敏銳膽小怯懦、逆來順受、妥協(xié)退讓、敏感自閉、故步自封、妄自菲薄、固執(zhí)、吝嗇、冷漠自私、粗魯莽撞、粗俗不雅、饒舌多事、驕橫火爆、橫行霸道、狂妄自大、目中無人、孤傲自負(fù)、剛愎自用、奸詐多疑、老氣橫秋、消極悲觀、自卑、圓滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是圖、爭強(qiáng)好勝、孤芳自賞品質(zhì)類潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠(yuǎn)、心胸寬廣、寬宏大量、豁達(dá)大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實(shí)守信、孝順、清正廉潔、知恩圖報(bào)、寵辱不驚、有修養(yǎng)、禮賢下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼?zhèn)洹⒉粣u下問、與世無爭、不慕權(quán)貴、有自知之明、知錯(cuò)就改愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機(jī)取巧延伸拓展職責(zé)類恪盡職守、盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)有方、誨人不倦、以校為家、愛廠如家、關(guān)心下屬、秉公執(zhí)法、不徇私情、勇于探索、銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、技術(shù)精湛、以身殉職、奉公守法、鐵面無私、賞罰分明、妙手回春、文武雙全、智勇雙全、博古通今、見多識廣、明察秋毫、嚴(yán)以律己、臨危不懼以權(quán)謀私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成規(guī)、貪生怕死拼搏類頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極樂觀、身殘志堅(jiān)、自食其力、自立自強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞貪圖享樂、自暴自棄、拈輕怕重奉獻(xiàn)類無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、任勞任怨、默默無聞、不事張揚(yáng)、默默奉獻(xiàn)、毫無所求、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、廢寢忘食、愛子情深、舐犢情深斤斤計(jì)較、自私自利大愛類熱愛集體、愛國、沒有民族偏見、忍辱負(fù)重、關(guān)注民生、憂國憂民、精忠報(bào)國、壯志凌云、民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、勇于擔(dān)當(dāng)、深明大義、見識高遠(yuǎn)、顧大局識大體、有領(lǐng)導(dǎo)組織才干、尊重弱者、關(guān)愛他人、樂于助人、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、剛正不阿、遠(yuǎn)見卓識狹隘的愛國主義、有民族偏見類型術(shù)語正面反面四、小說人物形象特點(diǎn)的專業(yè)術(shù)語延伸拓展“扁平人物”與“圓形人物”小說中的人物性格各異，有的性格復(fù)雜，有的性格簡單。英國小說家愛·摩·福斯特在他的《小說面面觀》里，將小說中的人物分為“扁平人物”與“圓形人物”。所謂“扁平人物”，也“被稱作類型人物或漫畫人物。他們最單純的形式，就是按照一個(gè)簡單的意念或特性而被創(chuàng)造出來”?！皥A形人物”則性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物。“圓形人物”內(nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力。美國小說家瑪格麗特·米切爾的長篇小說《飄》中的女主人公斯嘉麗，既聰明(在生意上)又愚蠢(在愛情上)，既愛慕虛榮又自私自利，既專橫任性又堅(jiān)強(qiáng)果敢在諷刺性小說中，“扁平人物”常常能產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用?！蹲兩垺防锏膴W楚蔑洛夫，體現(xiàn)了“變色龍”、兩面派這類人物的“共性”，令人有一種鮮明的厭惡感，并在這種諷刺中獲得一種快意。在同一作品中往往是兩種人物共同承擔(dān)闡釋主題的任務(wù)。在人物眾多的長篇小說中，往往采取主要人物為“圓形人物”，次要人物為“扁平人物”的做法。人物形象理論延伸拓展1．精準(zhǔn)審題(1)分清題干“形象”“性格”“心理”用語的不同?！靶蜗蟆卑ㄈ说耐庠谔卣?肖像、身份、地位、職業(yè)等)和內(nèi)在特征(性格特點(diǎn)及心理特點(diǎn))，以性格特征為主?！靶愿瘛卑ㄈ说男睦砬楦?、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等寬泛內(nèi)容?！靶睦?心態(tài))”是性格中的一部分。形象

>性格

>心理(心態(tài))(2)分清“概括”與“分析”的不同?！案爬ā敝灰髮懗鲂蜗?、性格或心理特點(diǎn)，“分析”則要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文章具體分析其由來。(3)分清“整體”與“局部”的不同?！罢w”著眼于全文內(nèi)容，“局部”只限定于指定的文字范圍內(nèi)。(4)注意特別要求。如要求“結(jié)合故事情節(jié)”或“結(jié)合事情經(jīng)過”分析概括。五、解題方法點(diǎn)撥——（1）形象特點(diǎn)2．思考路徑

（故事情節(jié)、自身言行、他人評價(jià)、社會環(huán)境）①理情節(jié)，找事件：情節(jié)往往是人物性格形成發(fā)展的過程。從人物行為、情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷其價(jià)值取向、性格特點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)。②看描寫，抓正面：作品中人物的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，都是為表現(xiàn)人物的思想感情和性格特點(diǎn)服務(wù)的。找出小說中描寫人物的句子，對這些直接描述人物肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理的語段進(jìn)行提取和整合，進(jìn)而概括出人物的性格和形象特點(diǎn)。③析關(guān)系，看側(cè)面：從主要人物與次要人物、人物與環(huán)境等關(guān)系中分析形象特點(diǎn)。形象的典型意義往往要根據(jù)故事發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動(dòng)的具體場所、人物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)。④找評價(jià)，明關(guān)鍵：借助作者對人物的介紹和評價(jià)把握人物基本特征。找出作者或他人對相關(guān)人物的介紹或評價(jià)，進(jìn)而辨析、提取人物的形象特點(diǎn)。合理利用自嘲、反語、他人襯托的成分。3．準(zhǔn)確表述(1)根據(jù)題干要求，確定答題模式：概括式：特點(diǎn)①＋特點(diǎn)②＋特點(diǎn)③……分析式：特點(diǎn)①＋具體分析（舉例子）；特點(diǎn)②＋具體分析（舉例子）……注意：學(xué)會用術(shù)語答題，最好選用從文中找到的點(diǎn)明人物形象特點(diǎn)的詞語。步驟：第一步、指明小說運(yùn)用了哪一種描寫手法。（明）第二步、結(jié)合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。（闡）第三步、明確有何效果或作用。要點(diǎn)明此手法突出了人物的什么形象特點(diǎn)（析）

手法+文本+作用解題方法點(diǎn)撥——（2）形象手法溫馨提示人物描寫藝術(shù)涉及的范圍很廣，如表現(xiàn)手法(如對比)、修辭手法、語言等角度，但主要在人物描寫手法上。具體指正面描寫(語言、動(dòng)作、肖像、心理、細(xì)節(jié)等)與側(cè)面描寫兩類。在判定所用的手法上要注意兩點(diǎn)：(1)具體而全面。(2)特別注意以下寫人手法的判斷。①側(cè)面描寫。對小說塑造人物形象的手法，不要僅僅局限于正面描寫，不要遺漏側(cè)面描寫、對比映襯、環(huán)境烘托等。②細(xì)節(jié)描寫。不能把細(xì)節(jié)描寫等同于動(dòng)作描寫。細(xì)節(jié)描寫多表現(xiàn)在動(dòng)作描寫上，但同時(shí)也表現(xiàn)在服飾、神態(tài)和心理上。細(xì)節(jié)描寫肯定是一種細(xì)致描寫，但描寫細(xì)致不能等同于細(xì)節(jié)描寫，只有那些描寫細(xì)致而又非常具有表現(xiàn)力的描寫才叫細(xì)節(jié)描寫。一、明確要求：就審題而言，這種題型的題干中都會出現(xiàn)“心理(心態(tài))”等關(guān)鍵詞。如果題干中有“心理變化”關(guān)鍵詞，考查的是人物的動(dòng)態(tài)心理；如果有“具體心態(tài)”關(guān)鍵詞，則考查的是人物的靜態(tài)心理。二、解題路徑：(1)整體感知(2)結(jié)合情境(3)抓住描寫(4)換位思考(5)答題要點(diǎn)①是心理活動(dòng)詞語，如“擔(dān)心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等；②是心理活動(dòng)產(chǎn)生的緣由(因何事而生，對何人而發(fā)等)。解題方法點(diǎn)撥——（3）心理特點(diǎn)③心理描寫。高考命題正趨向這一點(diǎn)。心理描寫又分為直接心理描寫(如內(nèi)心獨(dú)白、意識流、夢幻等方式)和間接心理描寫(主要通過語言、動(dòng)作來體現(xiàn)心理)，是對人物內(nèi)心世界的真實(shí)展現(xiàn)，是一種層次很高的描寫藝術(shù)。語言描寫和心理描寫有交叉，語言是展示人物心理的重要方法，人物說的話是語言描寫，人物所思所想是心理描寫。④個(gè)別不常用的寫人手法。如主觀描寫與客觀描寫等。客觀描寫,就是如實(shí)地再現(xiàn)描寫對象的原貌和特征,而不加入作者的主觀感受和評價(jià);主觀描寫恰與之相反,作者帶著主觀情感和評價(jià)去描寫對象,這類描寫包括描述事物本身和作者對它的反應(yīng)兩個(gè)方面。溫馨提示小說中的物象種類有事物、景物、動(dòng)物，個(gè)別的還有體現(xiàn)大環(huán)境的村鎮(zhèn)等地域；就其地位而言，有主體物象(貫串全文的)和次要物象(只出現(xiàn)在文中某處的)。物象的含義很多，有實(shí)指義、指代義、雙