教課寶典課件

教師招聘考試說課專業(yè)指導(dǎo)

---教你如何說課

（內(nèi)部評分標(biāo)準(zhǔn)）1教學(xué)課件主要內(nèi)容包括：

1、什么是說課

2、說課與講課的區(qū)別

3、怎樣說課

4、說課稿的撰寫指導(dǎo)

5、說課的評價體系

6、說課的反思2教學(xué)課件

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。

說課這一教研活動近年來引起了教育界廣泛的關(guān)注。引言3教學(xué)課件

說課的運(yùn)用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評價教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課。

2007年本科教學(xué)水平評估要求抽查學(xué)生說課，要求每個學(xué)生達(dá)標(biāo)。各位教材教法的同行們可能要人人有任務(wù)，任務(wù)還十分艱巨，后20%的學(xué)生可能達(dá)標(biāo)比較困難。

老師帶學(xué)生，快生幫慢生，師生全員參與。

5教學(xué)課件一、什么是“說課”6教學(xué)課件說課的涵義

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。

換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節(jié)課、一個單元)該怎樣教和為什么要這樣教?？梢?，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。7教學(xué)課件

說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。

今天我們重點談解說，它是以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點，以同行為主要對象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。

評說則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討（教研活動）。

9教學(xué)課件

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。

前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段，后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。

我們的學(xué)生說課基本上屬于課前說的模式。10教學(xué)課件二、說課與講課的區(qū)別11教學(xué)課件

第一，目的不同。講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，也就是使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。

第二，內(nèi)容不同。講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教；說課則不僅要講清上述內(nèi)容，而且要講清為什么這樣教。說課與講課的區(qū)別包括：13教學(xué)課件

第三，對象不同。講課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。

第四，方法不同。講課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。

14教學(xué)課件說課中應(yīng)注意的問題：

說課不是備課，不能按教案來說課。

說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。

說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。

15教學(xué)課件說課容易出現(xiàn)的四個問題1、理論與實際相脫離。在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二：

一是理論與實際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機(jī)結(jié)合；

二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒有說。

17教學(xué)課件2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。二者脫離的表現(xiàn)有兩種：一是目標(biāo)與措施不一致，如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標(biāo)明確，沒有實施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生用所學(xué)語言禮貌提出請求”，然而在教學(xué)過程中卻沒有具體活動方式來體現(xiàn)此目標(biāo)，致使目標(biāo)架空。

18教學(xué)課件3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的重要依據(jù)，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的。4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題，每個問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計的依據(jù)。

19教學(xué)課件說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

21教學(xué)課件誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程。有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。22教學(xué)課件說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

23教學(xué)課件誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

25教學(xué)課件溫馨提示：不要只說不練準(zhǔn)備好說課所需的教具說課前要準(zhǔn)備好本次說課所用的教具，如實物、圖片、卡片、掛圖、小黑板、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及呈現(xiàn)、操練演示時的簡筆畫等。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生玩教具制作展示。26教學(xué)課件說理念說教材說學(xué)情說教法說學(xué)法說教學(xué)程序說課的主要內(nèi)容29教學(xué)課件1、說理念。基礎(chǔ)教育中的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是無目標(biāo)的教學(xué)，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課也就是無目標(biāo)的說課。這一點說課教師往往忽略?！罢f理念”就是要準(zhǔn)確精要地闡述課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等的指導(dǎo)意義，從而明確各項教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的深度和廣度。

30教學(xué)課件2、說教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，闡明本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。注意：教學(xué)目標(biāo)的確定要以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度為指針，教學(xué)難點的確定要符合學(xué)生的實際。

31教學(xué)課件3、說學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握?！罢f學(xué)情”就是分析學(xué)生的知識層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。

32教學(xué)課件4、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)性的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。33教學(xué)課件5、說學(xué)法（指導(dǎo)）。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。

34教學(xué)課件6、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致力于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破，當(dāng)然也要包括導(dǎo)入新課的方法，板書的設(shè)計，教具的使用情況，課堂練習(xí)及課后習(xí)題的安排等內(nèi)容，并簡要說明設(shè)計的理由。

35教學(xué)課件說教學(xué)過程要求做到：

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

36教學(xué)課件①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。學(xué)生一般能夠說清和理順這一部分。

37教學(xué)課件教學(xué)過程的設(shè)計分析是說課的重頭戲和關(guān)鍵之處。

(1)說明整體構(gòu)想；

(2)說明如何引入；

(3)說明例題的選取和習(xí)題的配備；

(4)說明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計；

(5)說明師生雙邊活動；

(6)說明教學(xué)手段(教具，投影儀，多媒體等)。38教學(xué)課件教學(xué)過程新課講解例題示范反饋練習(xí)歸納總結(jié)展示板書新課導(dǎo)入39教學(xué)課件

以上只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著具體說課時都要面面俱到，逐項說來，應(yīng)該突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

以上六個部分既各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相滲透，可以概括為：對照課標(biāo)說教材，針對學(xué)生說教法，模擬課堂說方案，切忌成為“八股文”。小結(jié)40教學(xué)課件說理念要深說方法要實說學(xué)情要準(zhǔn)說程序要清說課的基本要求41教學(xué)課件①突出“說”字。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。②把握“說”的方法。說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。說課的具體要求42教學(xué)課件③語氣得體、簡練準(zhǔn)確。說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。④說出特點、說出風(fēng)格。說課的對象是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。43教學(xué)課件1、組織嚴(yán)密，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性（前提）2、客觀再現(xiàn)，具有操作性（重點）3、不拘形式，富有靈活性（根本）4、說理精辟，突出理論性（支撐）5、聯(lián)系實際，凸顯可行性（靈魂）6、設(shè)計別致，追求創(chuàng)新性

（生命線）

說課應(yīng)遵循的基本原則“腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色”44教學(xué)課件

說課的技巧

（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”。（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。（3）說課要自信，要富有激情和個性。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。擅長書法的同學(xué)可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？45教學(xué)課件

學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。

析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。

寫：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課的準(zhǔn)備工作46教學(xué)課件

學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。

析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。

寫：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課的準(zhǔn)備工作47教學(xué)課件點評式論文式論文帶教案式教案(左邊)+自我點評(右邊)說課稿(正文)+教案(附錄)說課稿的寫法48教學(xué)課件

說課開場白：說出說課的課題，介紹說課者基本情況，上課班級、時間等。說課題要說出出版社名稱、教材幾年制第幾冊第幾章第幾節(jié)的主要子課題。

說課稿的內(nèi)容可以劃分為四大塊。即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、教學(xué)方法（參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等）、教學(xué)過程和板書設(shè)計與其它說明等。

表示感謝，懇請批評指正！說課稿的范例49教學(xué)課件簡析教材教學(xué)效果分析概說教學(xué)程序指導(dǎo)學(xué)法分析學(xué)情闡述教法

說課稿撰寫50教學(xué)課件1、簡析教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定。51教學(xué)課件說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。

有位老師在說蘇教版高中第一冊第二章第三節(jié)資源管理器第一課時這么說：“資源管理器是Windows98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機(jī)的軟、硬件資源都具有重要作用?！?/p>

52教學(xué)課件

1、知識目標(biāo)：A、掌握生字詞；B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地繪聲繪色地描繪春天的各種景色；C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春天的特點。

2、能力目標(biāo)：A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天；B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用；C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、情感目標(biāo)：深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。53教學(xué)課件

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用。

教學(xué)難點是讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。54教學(xué)課件2、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

55教學(xué)課件

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點撥誘導(dǎo)。為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。56教學(xué)課件教學(xué)方法：1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

57教學(xué)課件學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。58教學(xué)課件4、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

59教學(xué)課件學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。

看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。

問：指出問題。

想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。

讀：讀順、讀流暢，讀出感情。

寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。60教學(xué)課件5、概說教學(xué)程序?qū)嶋H就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。

61教學(xué)課件6、教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。

62教學(xué)課件

《小石潭記》一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景板書設(shè)計范式與說明

63教學(xué)課件小學(xué)語文《漁夫與金魚的故事》板書設(shè)計

漁夫與金魚的故事貪——貪——貪——貪——貪64教學(xué)課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》的板書設(shè)計：

忍反林教頭風(fēng)雪山神廟逼65教學(xué)課件《春》的板書設(shè)計的簡約美：

盼畫贊春66教學(xué)課件《春》的板書設(shè)計的層次美：昐春繪春贊春春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖67教學(xué)課件《變色龍》板書設(shè)計的流動美：奧楚蔑洛夫沙皇的走狗將軍家的狗好狗嬌貴的狗伶俐的狗不知誰家的狗瘋狗賤狗野狗68教學(xué)課件《塞翁失馬》板書設(shè)計的奇異美：福禍?zhǔn)яR得馬折髀保全69教學(xué)課件

總之，說課方式多種多樣，不是一層不變的。由于教者的風(fēng)格、個性、語言表達(dá)力的差別，說課者找到適合自己的方法，說課就一定能獲得成功。說課過程中，萬變不離其中的是不管那種方法，都要體現(xiàn)連續(xù)性和完整性，使人聽后感覺到條理清淅、內(nèi)容精練。

三條線索為：知識發(fā)展線：課堂主要知識點的傳授過程。教師引導(dǎo)線：連續(xù)的教法，即教師活動。學(xué)生內(nèi)化線：學(xué)生掌握知識的過程，即學(xué)生活動。小結(jié)70教學(xué)課件視頻資料3:

關(guān)于《慣性》的說課資料視頻資料1:關(guān)于《啄木鳥》的說課資料視頻資料2:關(guān)于《組合》的說課資料71教學(xué)課件五、說課評價72教學(xué)課件1、突出教學(xué)理念2、詮釋教學(xué)思想3、體現(xiàn)教學(xué)能力4、展現(xiàn)教學(xué)境界5、展示演講才華73教學(xué)課件

1、好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點難點，并有效地進(jìn)行處理；

2、能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)的一般原理，采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點；

3、說課應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力；

4、還能夠體現(xiàn)說者較強(qiáng)的取舍、處理、組織能力，知識面廣，對所述問題有獨特見解等。

74教學(xué)課件說課評價指標(biāo)體系方案一評價指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值理念、教材及學(xué)情20分教材分析正確、透徹，說出知識的前后聯(lián)系，教材所處地位及處理方法。6分教學(xué)目的準(zhǔn)確、具體，符合大綱要求，符合學(xué)生實際。5分教學(xué)重、難點，關(guān)鍵點確定正確。5分聯(lián)系大綱、教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確說出確定教學(xué)目的、重點、難點的理論根據(jù)。4分教法10分選擇恰當(dāng)，多種，有啟發(fā)性的教學(xué)方法。

4分準(zhǔn)備合適、多種教具和學(xué)具。2分結(jié)合教學(xué)目的，教材特點和學(xué)生年齡特征，貼切具體地說出所選教法的理論根據(jù)。4分學(xué)法

10分教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)能力。

6分具體并有針對性地說出學(xué)法指導(dǎo)的理論根據(jù)。

4分75教學(xué)課件說課評價指標(biāo)體系方案一（續(xù)上表）評價指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教學(xué)程序設(shè)計

50分教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點科學(xué)、正確。4分

準(zhǔn)確地把握教材的深度、廣度、難易程度。

4分教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚。7分

分清主次，突出重點，抓住關(guān)鍵，分散難點。7分

教法運(yùn)用恰當(dāng)靈活，有創(chuàng)新，啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)。6分

體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4分

直觀教學(xué)，電化教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，演示正確。

5分練習(xí)緊扣教學(xué)目的，份量適當(dāng)，具有針對性。

3分各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當(dāng)、具有針對性。

10分教學(xué)基本功10分說普通話，語言流暢，準(zhǔn)確，精練。4分說課姿態(tài)自然、大方。

2分板書字體工整，布局合理，重點突出。

4分總評

100分定性評價意見

76教學(xué)課件說課評價指標(biāo)體系方案二評價指標(biāo)因素具體指標(biāo)因素教學(xué)目標(biāo)明確具體①教學(xué)的知識、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。②確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點，能夠?qū)崿F(xiàn)。教材分析透徹①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系。②教材處理科學(xué)合理。③教學(xué)重點、難點確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實用①教學(xué)的總體設(shè)計合理，有新意，有自己的見解。

②教學(xué)程序的設(shè)計科學(xué)，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點、難點知識教學(xué)的教法設(shè)計符合學(xué)科特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力，有機(jī)的進(jìn)行思想教育。④教法設(shè)計的依據(jù)科學(xué)，與學(xué)法相統(tǒng)一。⑤教具、教學(xué)手段的選用有助于提高課堂教學(xué)效率。⑥板書設(shè)計科學(xué)。77教學(xué)課件說課評價指標(biāo)體系方案二（續(xù)上表）評價指標(biāo)因素具體指標(biāo)因素教學(xué)對象的分析準(zhǔn)確、對策恰當(dāng)①學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確。②采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。操練活動明確、到位①操練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。②操練活動的設(shè)計，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。③操練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生語言能力的形成。答辯正確清楚①答辯準(zhǔn)確無誤。②層次清楚、有理有據(jù)?？傮w評價整體說課內(nèi)容充實，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。78教學(xué)課件說課評價指標(biāo)體系方案三評價指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教材處理20分課標(biāo)和教材的地位與作用

5分教學(xué)目標(biāo)分解與說明

5分教學(xué)重難點分析5分教法與教學(xué)工作準(zhǔn)備5分教學(xué)過程40分方案確實可行

10分活動安排巧妙

10分

環(huán)節(jié)緊扣節(jié)奏明快

10分

板書合理10分

教師素質(zhì)30分語言規(guī)范，使用普通話10分教態(tài)大方，自然端裝10分教學(xué)基本功扎實

10分效果10分條理清晰，內(nèi)容全面

5分個性突出，風(fēng)格明顯5分79教學(xué)課件說課評價指標(biāo)體系方案四評價指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教學(xué)目標(biāo)

25分教學(xué)資源分析全面、正確10分教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、全面15分教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)50分教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)

10分

教學(xué)流程的設(shè)計突出重點，化解難點，重視過程和應(yīng)用，有創(chuàng)新10分學(xué)習(xí)活動的設(shè)計有實效，體現(xiàn)自主、合作、探究、開放等原則10分教學(xué)過程的設(shè)計注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

10分

教學(xué)媒體的應(yīng)用實用、有效10分教師基本功25分語言流暢、精練，普通話規(guī)范，表述科學(xué)，教育理論素養(yǎng)高

10分有個性、有特色，體現(xiàn)學(xué)科特點

5分教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)，回答同行的問題質(zhì)量高

10分

80教學(xué)課件說課評價指標(biāo)體系方案五（說課比賽評分標(biāo)準(zhǔn)）評價指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素說教材20分1、說明教學(xué)大綱教材對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本要求

2、說明對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系3、說明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

4．說明本節(jié)課教學(xué)重點、難點的確定及依據(jù)

說教法20分1、說明本節(jié)課教材內(nèi)容的處理及依據(jù)2、說明本節(jié)課教法的選擇及依據(jù)3、說明教學(xué)手段、教具等的使用及依據(jù)說學(xué)法20分1、說明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的目的意義2、說明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和方法3、說明本節(jié)課教法與學(xué)法的相互聯(lián)系

81教學(xué)課件說課評價指標(biāo)體系方案五（柳州師院說課比賽評分標(biāo)準(zhǔn)）續(xù)上表評價指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素說教學(xué)程序20分1、說明教學(xué)程序的總體設(shè)計及依據(jù)2、說明教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排及時間支配3、說明板書設(shè)計及教學(xué)手段的具體運(yùn)用4、說明教學(xué)原則、方法的運(yùn)用及教學(xué)上的創(chuàng)新答辯20分

任抽兩題，每題10分總計100分

定性評價意見82教學(xué)課件六、說課的反思83教學(xué)課件

首先，說課所創(chuàng)設(shè)的遠(yuǎn)離真實的虛擬課堂，導(dǎo)致教師以教定學(xué)，心隨我動，無法呈現(xiàn)知識建構(gòu)與生成過程，無益于選拔優(yōu)秀人才。

其次，說課所創(chuàng)設(shè)的游離于課堂教學(xué)實踐之外的虛擬課堂，無法呈現(xiàn)教師真實的教學(xué)技能，無益于教師的專業(yè)成長。84教學(xué)課件教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而說課時臺下空無一人，學(xué)生都沒有到場，教師的主導(dǎo)作用何以體現(xiàn)？在完全單邊的教學(xué)活動中，教師只憑著自己一廂情愿的預(yù)設(shè)，順流而下，一瀉千里。在這樣虛擬的課堂里，教師還能真正去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嗎？還能真正關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”并使其最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中嗎？還能讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的過程嗎？

85教學(xué)課件教師們說課時的種種表現(xiàn)與他們的實際教學(xué)水平、操作技能卻總是相差甚遠(yuǎn)。普通話說不好的，上公開課時還得煩請別人錄音，而說課時卻不必這樣繁瑣，僅用“教師范讀”一帶而過；不會制作課件的教師說起現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用那更是如行家里手，嫻熟自如——評委根本就不知道你到底會不會；粉筆字寫不好的那就更不必?fù)?dān)心當(dāng)場出丑了，完全可以用“出示投影”取而代之；教師的課堂機(jī)智及管理、調(diào)控、交往能力那更不得而知，學(xué)生都不在場，一切都在掌握之中，師生對話缺失，根本不會出現(xiàn)什么“意外”、“小插曲”，當(dāng)然也就無需課堂應(yīng)變、啟發(fā)誘導(dǎo)了。只有教師一人的課堂談何互動！這正如只有紅軍而沒有藍(lán)軍的軍事演習(xí)一樣，無論多么輝煌的戰(zhàn)績都是虛無的，沒有意義的！

86教學(xué)課件高等教育出版社肥城市職業(yè)中專王澤芬此部分版權(quán)屬于：課題：87教學(xué)課件一、說教學(xué)背景二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計六、說教學(xué)效果評價說課流程88教學(xué)課件一、說教學(xué)背景1.在教材中的地位和作用

它是在我們前面學(xué)習(xí)了，基礎(chǔ)上導(dǎo)入了，主要是。文件管理是windows操作系統(tǒng)的重點，是我們所必須熟練掌握的基礎(chǔ)操作根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練使用字文處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是我們直觀化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。

89教學(xué)課件一、說教學(xué)背景2.學(xué)情分析中職生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動，自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，學(xué)生來源不同，技能基礎(chǔ)和個性差異較大，因此，在教學(xué)過程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。90教學(xué)課件一、說教學(xué)背景3.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)計算機(jī)教學(xué)大綱和新課改理念從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗，認(rèn)知水平出發(fā)并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計為：91教學(xué)課件一、說教學(xué)背景4.教學(xué)重點難點依據(jù)教學(xué)大綱要求及本課在教材中的地位和作用，我將本課的教學(xué)重難點設(shè)計為：5.教材處理及重點難點突破根據(jù)以上對教材的分析，同時針對信息技術(shù)的特點首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主合作、分組討論等一系列活動中，掌握運(yùn)用知識點逐步突破重難點，最終實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)92教學(xué)課件二、說教學(xué)方法（1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個合適的情景氛圍，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)背景材料，指出，讓學(xué)生對材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。（3）任務(wù)驅(qū)動法：在案例中包含的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實踐。通過任務(wù)驅(qū)動法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。返回93教學(xué)課件三、說學(xué)法信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因為，一方面信息技術(shù)學(xué)科的知識更新快，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；

2、合作探究法。通過自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問題的時候，再進(jìn)行合作討論

3、實踐操作法。實踐出真知，計算機(jī)課更重操作4、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)編輯方法上要學(xué)會舉一反三。返回94教學(xué)課件四、說教學(xué)過程說明：本課分預(yù)習(xí)課（1課時）、展示課（1課時）實訓(xùn)課（2課時）三種課型，今天我就預(yù)習(xí)課、展示課實訓(xùn)課兩種課型來說一下我的教學(xué)設(shè)計95教學(xué)課件導(dǎo)入新課(２分鐘)出示目標(biāo)（２分鐘）自主學(xué)習(xí)（５分鐘）合作探究（１５分鐘）達(dá)標(biāo)測評（１０分鐘）課堂總結(jié)（３分鐘）預(yù)習(xí)課布置作業(yè)（２分鐘）96教學(xué)課件預(yù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)情境

，展示效果圖

（為了激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，引起注意，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)）導(dǎo)入新課97教學(xué)課件預(yù)習(xí)課2、出示預(yù)習(xí)提綱及重、難點（根據(jù)教學(xué)大綱和本課要求）出示目標(biāo)98教學(xué)課件預(yù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)效果測試：學(xué)生搶答和個別提問相結(jié)合99教學(xué)課件預(yù)習(xí)課在這個過程中，小組內(nèi)交流探討，小組間交流互動，老師深入到各個小組中指導(dǎo)合作探究100教學(xué)課件預(yù)習(xí)課在這個環(huán)節(jié)中，就本出現(xiàn)的知識進(jìn)行測評達(dá)標(biāo)測評101教學(xué)課件預(yù)習(xí)課就本課目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)課堂總結(jié)102教學(xué)課件預(yù)習(xí)課整理預(yù)習(xí)筆記，熟練記憶操作步驟，復(fù)習(xí)鞏固所需知識，為展示課作準(zhǔn)備布置作業(yè)103教學(xué)課件實訓(xùn)課導(dǎo)入新課（２分鐘）出示目標(biāo)（２分鐘）明確任務(wù)（３分鐘）教師示范（１０分鐘）實踐操作（１５分鐘）作品展示（５分鐘）總結(jié)反饋（５分鐘）布置作業(yè)（１分鐘）104教學(xué)課件實訓(xùn)課導(dǎo)入新課105教學(xué)課件實訓(xùn)課出示目標(biāo)106教學(xué)課件實訓(xùn)課明確任務(wù)107教學(xué)課件教師示范實訓(xùn)課108教學(xué)課件實訓(xùn)課實踐操作1、學(xué)生實踐操作完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生小組交流，互相幫忙，共同完成任務(wù)109教學(xué)課件作品展示實訓(xùn)課學(xué)生下機(jī)逐個參觀作品，并給出評價110教學(xué)課件實訓(xùn)課總結(jié)反饋知識總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了哪些操作學(xué)生表現(xiàn)：有哪些同學(xué)完成較好，評選最佳小組和最佳個人小組111教學(xué)課件實訓(xùn)課布置作業(yè)知識鞏固：熟練各操作步驟知識拓展：完成舉一反三（2、3）112教學(xué)課件展示課導(dǎo)入新課（２分鐘）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（３分鐘）分組討論（５分鐘）任務(wù)展示、評價（１５分鐘）老師補(bǔ)充講解（５分鐘）鞏固提升（１０分鐘）總結(jié)（３分鐘）作業(yè)（１分鐘）113教學(xué)課件展示課導(dǎo)入新課114教學(xué)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)說出本節(jié)哪些是需要掌握的知識，教師補(bǔ)充出示目標(biāo)展示課115教學(xué)課件分組討論各小組交流預(yù)習(xí)內(nèi)容展示課116教學(xué)課件任務(wù)展示、評價展示課由各小組派出代表板書預(yù)習(xí)成果，小組互評找到最佳答案117教學(xué)課件老師補(bǔ)充、講解展示課118教學(xué)課件鞏固提升展示課119教學(xué)課件總結(jié)展示課120教學(xué)課件作業(yè)展示課返回熟練記憶各操作步驟思考課后習(xí)題舉一反三為實訓(xùn)課作準(zhǔn)備121教學(xué)課件122教學(xué)課件五、說板書設(shè)計返回預(yù)習(xí)課展示課實訓(xùn)課123教學(xué)課件六、說教學(xué)效果評價本節(jié)通過預(yù)習(xí)課、展示課和實訓(xùn)課創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中以體驗、實踐、合作與交流的方式來學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識。同時也豐富了學(xué)生生活，促進(jìn)了他們在整個教學(xué)活動中主動參與，培養(yǎng)了他們積極的情感態(tài)度，也提高了他們的計算機(jī)操作能力，本課很好體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能使大部分同學(xué)都能積極的參與到課堂學(xué)習(xí)及課堂活動中去。由于缺少經(jīng)驗，敬請各位老師批評指正。124教學(xué)課件說教材：1、地位、作用和特點：《》是高中數(shù)學(xué)課本第

冊（

修）的第

章“”的第

節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了

之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對

的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)

打下基礎(chǔ)，所以

是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究

有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：

；特點之二是：

。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：A、B、C（2）能力目標(biāo)：A、B、C（3）德育目標(biāo)：A、B教學(xué)的重點和難點：（1）教學(xué)重點：（2）教學(xué)難點：二、說教法：基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題提出問題引導(dǎo)分析提出新疑對比歸納得出結(jié)論討論方案探索解決方法

提供條件學(xué)生探索運(yùn)用新知解決新情布置作業(yè)能力遷移反饋發(fā)展三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出

，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出

，這正是一個分析和推理的全過程。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授

時，可通過

演示，創(chuàng)設(shè)探索

規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。

3、讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。四、教學(xué)過程：（一）、課題引入：教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。（二）、新課教學(xué)：1、針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。（三）、實施反饋：1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。五、板書設(shè)計：在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用。六、說課綜述：以上是我對《》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的

知識，并把它運(yùn)用到對

的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法?？傊瑢φn堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。說課稿模板關(guān)于

的說課稿各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（說教材）：1.

教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《

》是

中數(shù)學(xué)教材第

冊第

章第

節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在

中，占據(jù)

的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.

教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過

的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.

重點，難點以及確定依據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點重點：通過突出重點難點：通過突破難點關(guān)鍵：下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略（說教法）1.

教學(xué)手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。2.

教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。3.

學(xué)情分析：（說學(xué)法）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。（1）

學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散（2）

知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，

知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。（3）

動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.

教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分說課的方法技巧（轉(zhuǎn)）2009-04-2617:591說課的方法和技巧“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。說課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。一、說教材1．先說教材地位，如××節(jié)是第×冊第×章的第×節(jié)，與前后的聯(lián)系如何（是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下……）2．說教學(xué)目標(biāo)，注意是三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說重難點二、說學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和能力，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難三、說教法，在教學(xué)中采用的方法四、說學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個知識應(yīng)用什么方法五、說教具，多媒體也算。六、說教學(xué)過程（這是最重要，應(yīng)占說課環(huán)節(jié)的一半以上時間）1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問……2．具體的知識環(huán)節(jié)，在說的過程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對應(yīng)。如：我對待這個問題時設(shè)計了三個思考問題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難點中的哪個目標(biāo)。3．總結(jié)歸結(jié)4．反饋練習(xí)（這個也很重要，不能多也不能丟）七、說教學(xué)反思，即講完這節(jié)課后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果未講課而直接說課，此環(huán)節(jié)省略）七個環(huán)節(jié)靈活掌握，不一定要面面俱到，有些環(huán)節(jié)可以省略。但說教材、說教法和說教學(xué)過程是不能省的?？梢詧罂?010年的筆試，你現(xiàn)在考的是教師資格證，等筆試和說課合格了，你就需要帶著畢業(yè)證、合格證、體檢證明、思想品德鑒定表等去換教師證。如果你需要復(fù)習(xí)資料的話可以到我空間上找。云南的歌會》說課稿各位評委，我說課的課題是，語文八年級下冊第四單元第十六課《云南的歌會》

下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。第一、教材分析

1、教材的地位和作用八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族感情。

《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點基于對教材的這種認(rèn)識，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：①了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。②體會云南歌會的美。③體會“山路漫歌”的立體美。初二學(xué)生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學(xué)生對云南的民風(fēng)民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點難點分別是：

[重點]：

1、了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。

2、深入理解云南歌會所蘊(yùn)含的美。

[難點]：品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。第二、教學(xué)方法、手段本文所寫內(nèi)容豐富，語言生動富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來使學(xué)生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。第三、學(xué)過程設(shè)計(一)導(dǎo)入：我的導(dǎo)語是這樣的：在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這和同學(xué)們在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，云南的歌會有哪些特色呢?我們通過學(xué)習(xí)《云南的歌會》這篇文章來了解一下。我首先讓學(xué)生通讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并提出問題：“云南的歌會”有哪三種形式?學(xué)生通過初步的閱讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種云南歌會的三種形式。為了讓學(xué)生深刻了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會云南歌會的美，我分兩步來講清本課的教學(xué)重點。(二)講析重點第一步：以四人小組討論的方式，采用比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，在內(nèi)容上的側(cè)重點和寫作手法上的差異。通過討論、分析、歸納，學(xué)生能夠明確：山野對歌具有對抗賽的性質(zhì)，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態(tài)等方面對演唱者進(jìn)行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領(lǐng)，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美!山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，天如此之藍(lán)、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動聽，而在這樣美好環(huán)境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業(yè)，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續(xù)，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細(xì)部刻畫，點面結(jié)合，生動精妙的向我們展示了云南的民風(fēng)民俗，讓我們領(lǐng)略到一種獨特的地域美。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的把握，對課文中的一些手法有了初步了解，在此基礎(chǔ)上，第二步，我讓學(xué)生找出自己特別喜愛的場景或句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會云南歌會蘊(yùn)含的美。自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風(fēng)俗美，這種風(fēng)俗美與特定的環(huán)境，當(dāng)?shù)氐娜宋镉兄懿豢煞值年P(guān)系，這是需要學(xué)生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。為了引導(dǎo)學(xué)生真正理解風(fēng)俗美與特定環(huán)境、’當(dāng)?shù)厝宋镏g的密切關(guān)系，我讓學(xué)生精讀“山路漫歌”這個片斷并設(shè)置三個問題，突破難點。第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內(nèi)容?學(xué)生通過仔細(xì)閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍(lán)藍(lán)的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍(lán)天相呼應(yīng)的粉藍(lán)色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構(gòu)成了云南四季如春、自由奔放地域環(huán)境。第二個問題：作者寫這些景物運(yùn)用了哪些手法?學(xué)生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調(diào)動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫：藍(lán)天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運(yùn)用動靜結(jié)合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動于中自然要發(fā)之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢?我設(shè)置的第三個問題是：假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌?結(jié)合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境，唱出自己心中的歌。設(shè)置這個問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生營造了想象和聯(lián)想的空間，學(xué)生能在想象中身臨其境，真正體驗在這種宛如畫卷的環(huán)境中，當(dāng)?shù)氐娜藗儠惺裁礃拥男那?、欲望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環(huán)境有著根本的聯(lián)系。從而學(xué)生會真正體會和思考：民俗的形成與環(huán)境、人物的密切關(guān)系。一方水土養(yǎng)一方人，云南的人美、歌美，主要是因為云南秀麗明媚的環(huán)境美，這種歌會的風(fēng)俗也代代相傳下來。

(四)、鞏固運(yùn)用對課文的閱讀、分析、，品味之后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)置了當(dāng)堂的口頭作文，讓學(xué)生介紹一種自己了解的民俗，并試著分析這種民俗形成的原因。

(五)、歸納小結(jié)《云南的歌會》是介紹云南民俗風(fēng)情的散文，我所確定的重點、難點，不僅能讓學(xué)生了解到云南歌會的獨特之處，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，了解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。

(六)、布置作業(yè)：1、推鑒課外閱讀書：《沈從文散文選》2、寫一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。四、時間安排啟發(fā)導(dǎo)入2分鐘講授新課25分鐘鞏固應(yīng)用10分鐘歸納小結(jié)2分鐘余下的時間讓學(xué)生讀書、質(zhì)疑、反饋矯正，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識五、板書設(shè)計山野對歌：才智外貌神態(tài)人物美

山路漫歌：花鳥人環(huán)境美

村寨傳歌：場面特點目的風(fēng)俗美云南的歌會》說課稿各位評委，我說課的課題是，語文八年級下冊第四單元第十六課《云南的歌會》

下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程