淺議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動

淺議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動

【摘要】由于科技的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。21世紀的重要標志是人類社會進入網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動探究，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中不可避免地產(chǎn)生了各種情感的交流。本文作者從情感的含義、特征及在教學(xué)活動中的作用幾方面闡述了情感互動與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的關(guān)系，提出了促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動的方法?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；情感；情感互動【Abstract】Becausethedevelopmentofscienceandtechnologyandinformationtechniqueofapplicationurgeastudentofstudywayoccurrencehugeofvariety.Theimportanceof21centuriesmarkingismankindsocietygetintoanetworktoturnages.Thenetworkteachingcanletstudentmakeuseofmoderninformationtechniquerealizationindependencestudy，activeinvestigation，promotestudentinformationcultivatedmannersofoveralldevelop，pursuestudieslivingoflifelongstudywithlifelongdevelopmentlayfoundation.Intheprocessofnetworkteachinginevitablycreationvariousemotionofexchanges.Thethistextauthorisfromthemeaning，characteristicofemotionandseveralaspectelaboratedemotioninteractionandnetworkteachinginthefunctionintheteachingactivityoftherelationof，putforwardtopromoteemotionwithinnetworkteachinginteractionofmethod.【Keywords】Networkteaching;Emotion;Emotioninteraction當(dāng)前科技的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣改變著傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。21世紀的重要標志是人類社會進入網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)從開始的只為彌補在校教學(xué)的不足，發(fā)展到今天已占有不可取代的地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動探究，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益成為不可替代的角色，同時也不可避免地產(chǎn)生了各種情感的交流，即大力開展情感互動教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何才能更好地實施情感互動教學(xué)？這需要從什么是情感互動及其作用談起。1.情感與情感互動情感，是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的體驗，是對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。一般來說，當(dāng)客觀事物滿足人的需要時，人就會產(chǎn)生肯定的、積極的情感，如愉快、喜悅等，反之則會產(chǎn)生否定的、消極的情感，如悲傷、沮喪等。情感是人類特有的一種心理活動形式，它調(diào)控著人類的各種行為。學(xué)習(xí)的過程就是通過各個感官接受外界的信息，傳遞到大腦，經(jīng)綜合分析從而獲得知識和經(jīng)驗的過程。在教學(xué)活動中，情感是一種非常重要的非智力因素，它對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境、促進學(xué)習(xí)者的認知和人格的健康發(fā)展都起到積極的推進作用。教學(xué)中的情感和一般意義上的情感一樣都具有一個顯著的特征，那就是情感的兩極性。兩極性表現(xiàn)為肯定與否定、積極與消極，在程度上由弱到強的兩極狀態(tài)等。在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)非常重要。教學(xué)中的情感互動過程可以說是師生、生生之間的情感交流過程。在情感互動過程中，如果學(xué)習(xí)者的情感需求得到滿足，他們除了積極地進行認知加工以外，還會以一定的外顯行為或情緒作用于教師或共同學(xué)習(xí)者，從而使教師或?qū)W習(xí)伙伴的情感也得到升華。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)情境中的交流是面對面的，交流可通過語言、手勢、面部表情等，師生間的情感傳遞是迅速而有效的。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在遠離教師與學(xué)習(xí)伙伴的情境中，借助他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源獲得知識的過程。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有的豐富而及時的交流，應(yīng)采取新的教學(xué)策略，以彌補由于交互的缺乏而帶來的在情感互動方面的不足，這是我們在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時應(yīng)該時刻考慮的問題。目前，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中較多在采用協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)策略，教學(xué)中的情感互動主要在學(xué)習(xí)者和教師的思想交流中進行。只要充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)策略的優(yōu)勢，同樣可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營造出一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境。這種情境對促進學(xué)習(xí)者的認知和人格的健康發(fā)展都是非常有利的。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中情感互動的特征任何形式的教學(xué)都力求教師充滿情感地教，學(xué)生充滿情感地學(xué)。在校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認可度極高，如果善于分析、利用情感過程的積極影響，將他們對網(wǎng)絡(luò)這一新事物的積極情感遷移到學(xué)習(xí)過程中，好極易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中特殊的情感體驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動具有以下幾個特征：2.1互動對象的不確定性。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者是不確定的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了很大的靈活度，學(xué)習(xí)者可以在方便的時候在不同的地點或者不同的時間段進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。另一方面，教學(xué)過程中的教師和學(xué)習(xí)者的情緒是不穩(wěn)定的，這在學(xué)習(xí)者方面表現(xiàn)尤為突出。雖然在課堂教學(xué)中也存在學(xué)習(xí)者情緒不穩(wěn)定的問題，但這個問題可以通過教師及時的調(diào)控和學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控而得到較好的解決。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中傳統(tǒng)的面對的交流方式被思想的交流方式所取代，交流的重心從外部表情轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上。學(xué)習(xí)者更多的是面對計算機進行學(xué)習(xí)，而情緒的不穩(wěn)定會影響到學(xué)習(xí)者對某個問題的看法，甚至?xí)绊懙綄W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)進度。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們應(yīng)采取各種措施激發(fā)并保持學(xué)習(xí)者積極的情感養(yǎng)成。2.2互動的間接性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動不像課堂教學(xué)中的情感互動那樣直接、豐富。在課堂教學(xué)中，師生的情感可以通過語言或非語言符號直接作用于對方，使對方能夠及時作出反應(yīng)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生的情感很難有效地傳達，而是通過文字、聲音等網(wǎng)絡(luò)傳輸信息進行間接傳遞。對隱含在文字、聲音等符號中的情感成分的理解很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的理解能力和當(dāng)時的情感情緒養(yǎng)成。學(xué)生強烈的情感體驗進行表達之際，卻不能得到即時的反饋，在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新鮮感消退之后，容易使學(xué)生覺得受到忽視，出現(xiàn)倦怠的精神情感體驗。2.3互動的非實時性。雖然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也存在實時交互，但非實時交互仍然是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要交互形式，這是