雙線五維目標(biāo)導(dǎo)向研修模式

“雙線五維目標(biāo)導(dǎo)向”課堂觀察研修模式解讀渭南市實驗初級中學(xué)金濤【資料】

課時教學(xué)目標(biāo)是指每課時教師依據(jù)總體目標(biāo)、一般目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)、教科書和學(xué)生實際及教學(xué)設(shè)施等設(shè)立的師生在課內(nèi)將達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它對教學(xué)活動的設(shè)計起著指導(dǎo)的作用，對教學(xué)活動過程起著控制和中介作用，是教學(xué)評價的依據(jù)。但現(xiàn)實中課時教學(xué)目標(biāo)從設(shè)立到落實卻與最優(yōu)化相距甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)為以下幾種形式：“形有實無”式。查閱每位教師每課時的教案，我們都會發(fā)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)”都無漏寫而且放在首位，從表面上看，教師的“目標(biāo)意識很強(qiáng)”，課課都有目標(biāo)，而且目標(biāo)的設(shè)立基本符合總體要求。但隨班聽課時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)與課案或大相徑庭，或有點聯(lián)系，教學(xué)過程很少體現(xiàn)目標(biāo)，造成課時教學(xué)目標(biāo)“形有實無”。究其原因，實屬長期以來備課時只備教學(xué)過程不備目標(biāo)、寫教案時不思考而抄襲現(xiàn)成教案、抄襲目標(biāo)的結(jié)果?！半S波逐流”式。這種形式的出現(xiàn)，大多是因?qū)W校疏于備課管理，教案是先教而后補，課前無目標(biāo)，備課是走馬觀花或臨渴掘井，進(jìn)了課堂才看教材，教學(xué)活動隨意識流而動，即想到哪說到哪，無明確的課時目標(biāo)，致使課時內(nèi)容嘩嘩一下子結(jié)束，教學(xué)實效大大降低。這種情況主要出現(xiàn)在課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的教師課堂上?！膀唑腰c水”式。這一類型的教師有目標(biāo)意識，一切教學(xué)活動盡可能圍繞目標(biāo)去組織，但因教學(xué)方法選擇不當(dāng)，對教材理解深度不夠，對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)、教學(xué)手段運用不當(dāng)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗等而造成。在向著目標(biāo)教學(xué)時，諸多環(huán)節(jié)處理不夠到位，只做到了“蜻蜓點水”。這種情況發(fā)生的主要原因是限時備課或年輕教師經(jīng)驗不足。“目標(biāo)強(qiáng)化”式。在一些經(jīng)驗豐富，閱歷很深的優(yōu)秀教師課堂教學(xué)中，我們聽課時都有一個共同的感受：覺得40分鐘過得很快，學(xué)生學(xué)得很輕松，教學(xué)重難點處理得十分巧妙，教學(xué)時效顯著。在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)向著目標(biāo)，處處緊扣目標(biāo)，最終順利達(dá)成目標(biāo)。這是成功的“目標(biāo)教學(xué)法”，是教學(xué)應(yīng)追求并實現(xiàn)的一種理想化模式。據(jù)統(tǒng)計，能做到“強(qiáng)化目標(biāo)意識”的占百分之二十左右。在這種歷史背景下，我校的“雙線五維目標(biāo)導(dǎo)向”課堂觀察研修模式就應(yīng)運而生了?！半p線五維目標(biāo)導(dǎo)向”簡稱目標(biāo)導(dǎo)向觀課模式，是指教學(xué)和課堂觀察都必須堅持以教學(xué)目標(biāo)中心的原則。“目標(biāo)導(dǎo)向”是指教學(xué)和課堂觀察必須聚焦核心目標(biāo)，追求一課一得。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“方向盤”和“指南針”，同時也是教學(xué)過程的起始和歸宿，清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如一面鏡子，為教與學(xué)指明了方向。因此，如何優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，是一堂課能否成功的關(guān)鍵?！半p線五維”是指課堂觀察要關(guān)注“教和學(xué)”兩條線索,聚焦“教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)任務(wù)選取、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)成效”五個維度。【操作要領(lǐng)】

五維觀課，“五維”與“三心”融為一體，浸透著實踐精神與理性的光芒。“三心”是指專心、用心、精心。專心就是專注于教學(xué)目標(biāo)確定與落實，關(guān)注研究的客體課堂教學(xué)，促使研究主體提煉經(jīng)驗、自我反省；用心就是把自己當(dāng)學(xué)生，融入課堂，超越經(jīng)驗，深度觀察，用證據(jù)說話；精心就是從實踐出發(fā)，舉一反三，精心提煉經(jīng)驗上升為理性的認(rèn)識，并不斷指導(dǎo)教學(xué)實踐。五個維度：一是目標(biāo)確定；二是任務(wù)選??；三是環(huán)節(jié)設(shè)計；四是學(xué)習(xí)狀態(tài)；五是學(xué)習(xí)成效。為實現(xiàn)觀察目的，我們分別設(shè)置了五個觀察量表。量表一：教學(xué)目標(biāo)的確定與表述。包括“目標(biāo)表述”、“目標(biāo)制定依據(jù)”和“調(diào)整建議”。量表二：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖。包括“目標(biāo)內(nèi)容”、“教學(xué)環(huán)節(jié)”、“設(shè)計意圖”、“達(dá)成效果”。量表三：教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)驅(qū)動。包括“課前任務(wù)”、“課堂任務(wù)”、“課后作業(yè)”。量表四：教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。包括教學(xué)內(nèi)容、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、自學(xué)及展示狀態(tài)。量表五：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成總體評價。包括“目標(biāo)要求”、“樣本學(xué)生達(dá)成”、“現(xiàn)象分析”。我們的課堂觀察分三步進(jìn)行：課前會議，課中觀察和課后會議。在“五維觀課”研修實踐交流中，我們逐步認(rèn)識到：第一，確定好教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)有的放矢。第二，教學(xué)任務(wù)不是萬花筒，是教學(xué)的靈魂，決定著教學(xué)的深度和廣度。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)返璞歸真，刪繁就簡，教學(xué)藝術(shù)孕育在無形之中。第四，學(xué)生求知狀態(tài)是課堂教學(xué)成功的著力點。第五，不求熱鬧求實效，追求真實、務(wù)實、平實的課堂。在“問題探究與五維觀課”研修中，老師們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點，以解決問題的眼光尋找