初中語文人教版八年級下第三單元 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎

八年級下冊教案撰寫時間：2023年3月18日上課時間：第七周教學內(nèi)容人教版八年級下冊第三單元單元教案（課題）第三單元單元教案單元分析可以按教材特點、重點解讀、教學建議三部分分析，1、所選課文五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！毒次纷匀弧肥且黄宰h論為主的散文，從總體上理性地思考人與自然的關系，提倡一種新的理念。《羅布泊，消逝的仙湖》是從一篇報告文學中節(jié)選下來的，反映濫用自然資源導致的生態(tài)環(huán)境被破壞的現(xiàn)實?！堵檬笾i》是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，以北極旅鼠的大量繁殖和怪誕行為給人類提出警告。《大雁歸來》是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動物的關系，充滿保護野生動物的倫理觀念?！段埂鰜怼芬钥苹眯≌f的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染問題。教材特點：本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性。追求空間上的廣袤性，為的是開闊視野。生態(tài)問題是一個全球問題，要讓學生放眼世界，關注人類，關注自然?！毒次纷匀弧纷寣W生神游于天地之間，《羅布泊，消逝的仙湖》把我們帶到大西北，《旅鼠之謎》讓我們仿佛置身于北極圈，《大雁歸來》把我們帶到太平洋彼岸，《喂——出來》又讓我們來到日本城鄉(xiāng)之間。每篇課文都揭示了一種因果聯(lián)系，總而言之，是盲目性導致生態(tài)惡化，思考這種因果關系，可以獲得哲理的啟示。本單元選文又追求知識性與趣味性的統(tǒng)一。五篇課文都有引人入勝的趣味和魅力?！毒次纷匀弧穼⒋笞匀粩M人化，令人感覺到大自然神奇之至，敬畏之情油然而生?！读_布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經(jīng)是一個美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果?！堵檬笾i》令人驚奇不已，百思不得其解，只覺得動物世界也是無奇不有?！洞笱銡w來》讓我們跟著作者領略人與動物相伴的樂趣?！段埂鰜怼犯悠婊茫x完才知道標題是什么意思，一聲“喂——出來”，有如醍醐灌頂。本單元的編排將《敬畏自然》置于首篇，體現(xiàn)了五篇課文內(nèi)容上一般與個別的關系。首先把握人與自然的總體關系，再接觸一個一個具體問題，有利于閱讀理解能力的提高2、重點解讀：教材的設計一般是突出重點的，每篇課文都承擔著不同的任務，只要把這項任務完成了，教學目標也就達到了。不同課文有不同的任務，把每篇課文的任務累加起來，也就完成了總的語文能力培養(yǎng)的任務，總的教學目標也就達到了。本單元的重點是理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品、樹立環(huán)保意識。其中理解課文內(nèi)容包括理解作者在文中表達的觀點、感情、句子的含義、蘊含的哲理、從文中得到的啟示、文章主旨、文章思路等等。熟悉科學文藝作品：指的是科學的內(nèi)容和文學的形式相結合的作品。五篇課文都是科學內(nèi)容與文學形式的結合，既有散文，又有報告文學、科幻小說。散文又有側重議論的，側重說明的，側重抒情的。選文注意體裁多樣性，讓學生盡可能領略科學文藝作品的不同品種。樹立環(huán)保意識：從五篇課文中，不難看出，嚴重的生態(tài)問題都是缺乏環(huán)境保護意識的惡果，大自然是有自身規(guī)律的，盲目地發(fā)展，就會破壞生態(tài)平衡，堵塞今后發(fā)展的道路。只有保護自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。此重點在學習中要貫穿始終，讓學生在潛移默化中樹立環(huán)保意識。本單元的情感教育應勝過知識的教育。3、教學建議：=1\*GB3①.教學時可以以題目作為“切入點“來解讀文章題目是全文的“眼睛”，透過眼睛可提前獲得本文的相關信息,把握重點。因此《敬畏自然》可以讓學生先找出“敬畏”的近義詞、同義詞，從題目中找出隱含信息。《羅布泊，消逝的仙湖》可扣住“仙”和“消逝”來展開教學。什么樣的仙湖？為什么會消逝？《旅鼠之謎》可扣住一個“謎”字來解讀，要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之謎,可以讓學生走進文本歸納旅鼠的幾大奧秘《大雁歸來》由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了……）《喂——出來》看題目，懸念迭起，誰出來？引發(fā)思考、引起興趣。=2\*GB3②、.要在質(zhì)疑問難的基礎上，確定探究的課題。五篇課文難易不一，應該鼓勵學生提出疑難問題，共同探討。讓學生初讀時，將不甚了了的語句畫出來，提出自己的疑問，教師歸納共性問題，確定共同探討的問題之后，指引探究之路。例如，探討為什么敬畏自然就是敬畏我們自己，可以提示一下，我們與自然是什么關系，課文的論述有哪些要點？=3\*GB3③、要以科學理性和人文關懷作為剖析課文內(nèi)容的一把解剖刀。始終掌握科學理性和人文關懷這把解剖刀，每篇課文都可以迎刃而解。教學《敬畏自然》一文，要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發(fā)展。教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要認識只圖一地一時的發(fā)展而濫用水資源就是一種非理性行為，全文就是對非理性行為的反思與抨擊，總結歷史教訓，集中到一點，就是必須發(fā)揚科學理性精神，保護我們的家園。教學《旅鼠之謎》一文，要從旅鼠的奧秘中省悟到在人類繁衍的問題上不能短視。教學《大雁歸來》一文，要認識到只有愛護野生動物，人類生活才能獲得自然之趣，從動物身上得到人類自我完善的啟示，使人類的家園變得更加美好。教學《喂——出來》一文，可以看清蕓蕓眾生在非理性支配之下，是怎樣的麻木不仁，然而自然規(guī)律是不以人的意志為轉移的，扔進洞里的垃圾總有一天會成為壓在人們頭上的災害。始終掌握科學理性和人文關懷這把解剖刀，五篇課文就能融會貫通，科學理性精神和人文關懷就能扎根在學生心里。=4\*GB3④、.要在單元教學的開頭與結尾總述科學文藝作品的文體特點。單元教學之始，簡要說明科學文藝作品的文體特點，把握科學的內(nèi)容與文學的