初中語文北師大版九年級下第二單元個性光彩比較·探究“百校聯(lián)賽”一等獎

九年級下冊第二單元“表達·交流”綜合實踐——曲折與變化（1課時）課前預習：1.回顧初中所學過的課文中富于曲折、變化的情節(jié)。2.想一想自己生活中發(fā)生過哪些曲折的故事。3.探究一些曲折為文的技法。相關課程標準：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。教學目標：1、通過課文例子，感受“曲折”在文章中的具體運用。2、掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法。3、“曲折”構思比賽，學會運用曲折寫作文。教學重點：通過課文例子，感受“曲折”在文章中的具體運用。教學難點：掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法，學會運用“曲折”寫作文。評價任務：1.寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。2.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。3.根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。4.通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。5.掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法，學會運用“曲折”寫作文。教學過程：第一課時（共一課時）課前交流：講課前，老師有三句話和同學們共勉。（生齊讀）多媒體顯示：勇敢自信的展示自我虛懷若谷的欣賞別人團結友愛的合作學習一、詩句接龍，激趣導入：一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人舉座皆驚九天仙女下凡塵喝彩兒孫個個都是賊驚怒偷得壽桃獻至親拍手叫好短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口二、重溫經(jīng)典，再現(xiàn)“曲折”在我們所學的九年級下冊第二單元課文中，哪些文章波瀾起伏充滿了曲折變化？（學生根據(jù)自己想到的課文，談一談曲折之處？暢所欲言）小結：南宋朱熹說過：“文須錯綜見意，曲折生姿”；明末清初文學批評家金圣嘆說：“文章之妙，無過曲折”；清代的袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“凡作人貴直，而作詩文貴曲”，說的都是行文要奇巧多變，曲折起伏跌宕，才能多姿多彩。只有內(nèi)容生動，而且情節(jié)曲折，情感富于變化，看似“山重水復”，忽而“柳暗花明”，文章才會引人，動人心弦、攝人心魄。我們?nèi)绾文馨咽虑閷懙母鼊尤?、更曲折呢？有那些可借鑒的方法嗎？三、方法引航，領會“曲折”（指定每一小組負責一個方法，在小組內(nèi)合作尋找與這一方法相關的課文內(nèi)容，舉例談一談這一方法的作用。）1.情節(jié)突轉法（《最后一片葉子》《麥琪的禮物》《項鏈》……）突轉法，或稱之為“翻轉法”。所謂“翻轉”，是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到朝這個方向發(fā)展的一種可能性上，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，將讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》在將菲利普朝思暮想、渴盼兄弟榮歸故鄉(xiāng)的心情渲染到無以復加的地步時，情節(jié)突然翻轉——在游船上他遇到潦倒落魄的于勒時像逃避瘟神似地擺脫了他。這令讀者不勝驚愕，感情驟然跌落，從而更深層次地理解了當時那個社會的人際關系。2.巧留空白法（《藝術品》《項鏈》《最后一片葉子》《貓的故事》……）

說滿說盡，一覽無余，不給讀者留下任何思考、想象的余地，這是一種常見的文章病。真正的好文章則是，不僅能準確傳遞作者欲提供的各種信息，而且善于作虛化，省略處理，留下一定的“空白”，給讀者的審美心理以馳騁想象的無邊空間。如《紅樓夢》中寫黛玉臨終時高叫：“寶玉，寶玉，你好……”，便“渾身冷汗，不作聲了?！薄澳愫谩笔裁匆矝]說，然而這留下的空白中，有多少難以言傳的東西?。∮梢梢?，預留空白，是作者有意為之，是為了增強文章表達效果使用的一種手段，其目的在于使“無畫處皆成妙境”，做到“此時無聲勝有聲”，使得文章波瀾起伏，引人入勝。

3.巧設懸念法（《梁思成的故事》《貓的故事》……）

懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關子”，即設置疑團，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。先虛寫，后實寫，遠鋪墊，近襯托，疑陣層設，氛圍渲染，最后才讓所要突出的具體事物露出廬山真面目。通俗地說，它是在情節(jié)發(fā)展中設置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當?shù)臅r機揭開謎底。比如《三國演義》中寫諸葛亮的出場，劉備三顧茅廬，幾經(jīng)曲折才見著，就是先虛后實的出場亮相法，這樣先虛后實，層層烘托渲染，既讓讀者受懸念所勾引，急切地往下看，又使讀者在最后得到極大的滿足。4．設置巧合法（《麥琪的禮物》《藝術品》……）俗話說，“無巧不成書”，沒有巧合，就沒有故事；要想引人人勝，設置巧合是一種常用的寫作技法?！扒珊稀笔紫纫虾跎畹恼鎸?；其次要巧得合理，合乎情節(jié)的邏輯性；第三要巧得新奇。歐·亨利的小說《麥琪的禮物》便是個典范：妻子德拉正巧賣掉自己的美發(fā)買回丈夫心愛的金表上需要的表鏈，丈夫杰姆正巧賣掉金表而買回妻子喜歡的一套梳子。這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，又巧得使人心酸落淚。

5.欲揚先抑法（《阿長與〈山海經(jīng)〉》《貓的故事》……）

這是組織篇章造就轉折形成波瀾的又一重要技法。抑揚法有先抑后揚，也有先揚后抑。6.對比鮮明法（《范進中舉》《我的叔叔于勒》《最后一課》……）對比法可使人辨真?zhèn)?，明是非，識好壞，促人冷靜地思考，作出正確的判斷。吳敬梓在《范進中舉》中，著意刻畫了胡屠夫在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。讀者就是通過從這些忍俊不禁的丑態(tài)的淋漓盡致的描繪中，看到封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡的。小結:文章如若平鋪直敘、平平淡淡，像一篇流水帳，必然會讓讀者感到味如嚼蠟。因此要達到曲折起伏的效果，首先要注意選材，要善于利用事件本身的曲折性、復雜性。只要把握好事物的常態(tài)、變態(tài)，偶然、必然，如實地、有層次地展現(xiàn)事件的矛盾沖突，反映出事件本身的曲折性和復雜性，就能顯示出一定的波瀾。

同時，還可以相應地運用一些興波瀾、生變化的技巧和方法。一篇文章往往綜合運用幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見奇。但寫作時也應注意以下容易出現(xiàn)的問題：一是將事件描寫得繁復曲折，但與突出的中心關系不大，徒使文字冗長拖沓。二是情節(jié)構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。三是為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。文章跌宕昭彰，波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活、故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。我在前一段時間遇到了一件曲折的小事，同學們想不想聽？想聽我是有條件的，聽時認真，適當記錄，便于點評。[教師下水文展示]教師口述自己的作文片段。友情冬天的陽光像一床薄毯子，懶洋洋地蓋在人的身上，非常溫馨。上課鈴響了，我向教室走去。在走廊里，看到別的班級都安靜下來了，唯有我上課的班級異常喧鬧，大喊大叫聲，此起彼伏，真是人聲鼎沸呀！我的好心情一掃而光，心想：“我一定得抓兩個典型，殺雞駭猴?！蔽绎w奔到教室門口，猛地推開門，大吼道：“上課鈴都響了，趕快快靜下來，你，還有你，亂成什么樣子了，下課后去辦公室寫說明書……”對著全班又訓了幾句，正要準備上課，這時，我發(fā)現(xiàn)還有幾個同學在那里偷笑，我心想：“哎呦，這幾個同學心理素質挺好的，我先上課，課下再好好教訓你們幾個。”我說道：“上課?！卑嚅L喊道：“起立！”全班齊刷刷地站起來了，異口同聲地喊道：“老師，新年快樂！”我先是一愣，然后恍然大悟：明天是元旦，要放假，學生是提前祝我新年快樂。原來剛才他們?nèi)绱诵[是為了……難道是我……此時，班長給我送來了一張新年賀卡，上面寫滿了63個學生的姓名，讓我激動不已。緊接著，團支書也出場了，手里拿著一個信封，走到我面前，用雙手鄭重其事的交給了我，并嚴肅認真地說：“老師，這是我們?nèi)w同學的決定，現(xiàn)在不要看，請下課再看?！蔽覍θw學生表示了歉意和謝意，然后開始講課了。我?guī)еd奮激動和疑惑期盼上完了一節(jié)課，下課時我在教室里打開信封一看，高興地笑了，緊接著是無比的感動，因為這是一份“好朋友”證書，上面寫著：永哥同志，經(jīng)過我們?nèi)嗤瑢W的慎重考慮，決定授予你“好朋友”榮譽證書，望你戒驕戒躁，努力奮斗，變得更好。學生們早已忘記了我以前的簡單粗暴、缺乏耐心，只記得我仍然是他們的好朋友?？纯此麄儬N爛的笑臉，再看看“好朋友”三個字，我倍感自責，同時又感到那么地溫馨……[學生多角度評價老師的下水文]“課上”得來終覺淺，絕知此事要躬行。老師的作文算是拋磚引玉，希望引出同學們更好的作品來。四、思想碰撞，運用“曲折”以“友情”“成長”“觀球（棋、影視、車禍）”為題（選一或自選其它感興趣的話題），寫一篇“曲折”之文。要求：1.能寫出事情或心情的曲折變化。2.寫一個200字左右的片段。溫馨提示：1.獨立構思2.組內(nèi)循環(huán)3.選“文曲星”學生每個小組推薦一篇佳作，選2-3個小組代表讀文章后，學生多角度評價，教師適時點撥。五、學海拾貝，感悟“曲折”聊著“曲折的故事”，不知不覺已臨近下課時間了。請同學們談談這節(jié)作文課，你有哪些收獲和感想？（提示：可談知識方面、情感方面、認識方面……）結束語：古時稱高才文人為“文曲星”，這是否跟“文章之妙，無過曲折”有關不得而知，可袁枚曾這樣解讀：“天上有文曲星，無文直星?！弊阋姟扒迸c“星”二者不無關系?！绱丝磥?，若懂得“曲折”為文，大約便離“文曲星”不太遠了。衷心希望同學們