初中物理人教版八年級下第八章運動和力第2節(jié)二力平衡

《二力平衡》說課稿一、說教材

（一）、說教材的地位和作用

本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《力》中的第二節(jié)《二力平衡》。本節(jié)課是在學習了牛頓第一定律和慣性之后，對力的平衡進行研究，包括其定義和探究二力平衡的條件。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，它既是牛頓第一定律的延續(xù)，也為后面學習摩擦力、壓強和浮力奠定了重要的基礎，所以二力平衡知識是聯系新舊知識的一個紐帶，在力學中有著及其重要的地位。這部分內容和方法的學習，關系到學生以后會不會進行受力問題的分析。因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。

（二）、說教學目標

知識與技能:

1.知道二力平衡的條件；2.知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

過程與方法：

1.通過觀察和實驗的方法，探究二力平衡的條件；2.學會從分析一個物體上受幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。情感態(tài)度與價值觀：

1.通過教師、學生的雙邊活動，培養(yǎng)學生在日常生活中有意識的用物理知識去解釋一些物理現象；2.讓學生領略到物理源于生活，服務于生活，這樣有利于激發(fā)他們的學習興趣。（三）、說教學的重難點

教學重點通過觀察和實驗探究二力平衡的條件。教學難點組織、指導學生在探究過程中逐步得出二力平衡的條件。（四）、說教學器材

鉤碼、細繩、小卡片、兩端帶定滑輪的長木板一塊、小剪刀、多媒體等。物理是以觀察和實驗為基礎的科學。通過實驗能讓學生獲得感性認識，符合認識規(guī)律，能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學習的求知欲望，只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行。（五）、課時安排

安排1課時，探究過程很容易得出正確結論，不需要太多時間。其它就是通過列舉實例，強調條件分析。

二、說學情

(1)學生已有的有關力及運動方面的知識為本節(jié)內容的學習提供了知識基礎。

(2)學生經過一年多的物理學習已經基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學習提供了有利的方法保證。

(3)學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應用產生思維障礙。

三、說教法

根據本節(jié)內容的特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導下，學生對實驗進行實驗設計、操作、觀察、思考；③學生相互交流討論自己得出結論，教師再適時地進行點撥。體現出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。

四、說學法

新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規(guī)律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習。

五、說教學過程

一、創(chuàng)設問題情景，引入新課引入多媒體展示生活中處于平衡狀態(tài)的物體。a.停泊在水中的充氣船。b.懸停在空中的直升機。 c.勻速下降的跳傘運動員。d.靜止在桌上的杯子。2.教師：片中的充氣船、飛機、運動員、大象等保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，根據牛頓第一定律可知，物體不受力時，才會處于靜止或勻速直線運動。但不受力的物體是不存在的，那么為什么這些物體能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？這是否和牛頓第一定律相矛盾呢？3.討論并提出猜想。4.師：要想知道問題的答案，就請你們和老師共同協(xié)作，一起來探究。（板書課題：二力平衡）二、師生共同活動，進行新課（一）平衡狀態(tài)其實這與牛頓第一定律并不矛盾，這涉及到力的平衡問題。物體雖然受到力，但這幾個力的作用效果相互抵消，相當于不受力。物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，即為平衡狀態(tài)。（板書）物體處于平衡狀態(tài)時受到的力叫平衡力。（板書）（二）探究二力平衡的條件若作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應滿足什么條件呢？1.探究過程在教師的引導下，學生上臺操作，臺下學生觀察、思考。（實驗分四步進行）（1）用手按住卡片不動，兩邊各加不同的砝碼，放手后可看到：卡片向砝碼多的一方運動。用手按住卡片不動，兩邊各加相等的砝碼，放手后可看到：卡片靜止不動（平衡狀態(tài)）。學生分析原因，討論得出結論：a.靜止的物體受到的二個力大小相等時才可能繼續(xù)保持靜止狀態(tài)。（2）用手按住卡片不動，把兩個吊盤放在同一側，兩盤加入相等的砝碼，放手后可看到：卡片向受力方向運動。學生分析原因，討論得出結論：b.物體受到的二個力必須方向相反才能靜止。（3）在兩盤中加相等的砝碼，使卡片靜止，用手旋轉卡片至某一角度，使二力不在同一直線上，放手可以看到：卡片旋轉，不能平衡。學生分析原因，討論得出結論：c.物體受到的二個力必須作用在同一直線上，物體才可能靜止。（4）用剪刀把卡片剪成兩塊小卡片，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后可以看到；兩卡片都不能靜止。學生分析原因，討論得出結論：d.“二力平衡”指的是同一個物體上的兩個力。2.學生綜合分析，得出結論：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。（板書）3.學生舉出生活中物體受兩個力而平衡的例子，并分析受哪兩個力平衡。（教師把例子寫在黑板上）4.回放引入=1\*GB2⑴中，請學生分析直升機跳傘員、充氣船、運動員、杯子受到的哪些力的作用？并畫出物體受到平衡力的示意圖。充氣船GF直升機充氣船GF直升機GF跳傘員GF杯子GF5.二力平衡條件的應用——吊扇的平衡。懸掛在教室里的風扇，其重為40N，能求出天花板對它的拉力嗎？根據二力平衡條件中的大小相等可知：F=40N。風扇風扇GF6.觀看動畫汽車的受力平衡，