習(xí)題-題目心理學(xué)vip學(xué)員8月

考研：迷茫中的選考研為何如此痛苦？80多萬了。那些沒有堅(jiān)持到最后的人，都是沒有克服迷茫帶來的恐懼感而半途而廢的人。真正踏上考研.心理學(xué)研究表明，人最痛苦的是選擇的過程。在一切懸而未決時，內(nèi)心VSVS22201320138VIPVS失過程中獲得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一次考試成功本身所能給予的。成功了，我們獲得了打敗的信可走，不是嗎？既然已經(jīng)做好了的打算，還有什么可怕的呢？3心理測量部1量對人的特定素質(zhì)進(jìn)量、分析、評價。這里的所謂素質(zhì)，是指那些完成特定工作或活動所需要或與之相關(guān)的感知、技能、能力、氣質(zhì)、性格、、動機(jī)等個人特征，他們是量對人的特定素質(zhì)進(jìn)量、分析、評價。這里的所謂素質(zhì)，是指那些完成特定工作或活動所需要或與之相關(guān)的感知、技能、能力、氣質(zhì)、性格、、動機(jī)等個人特征，他們是

20138月心VIP學(xué)員三、心理測量學(xué)知識

2201320138VIP測量的基本要素：①參照點(diǎn)（絕對零點(diǎn)、相對零點(diǎn)，心理測量中多采用相對零點(diǎn)）（一）心理測量的基本概 測量的四種量表按水平從低到高依次為：①命名量表（無零點(diǎn)、無大小、不能加減乘除一 1.特征：間接性、相對性、客觀性（也就是測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化問題心 ①按測驗(yàn)對象：認(rèn)知測驗(yàn)（能力傾向測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、智力測驗(yàn)）和測驗(yàn)。理（二）心理測量的特征與分類 ②按測驗(yàn)方式：個別測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn)。 2.分 ③按測驗(yàn)內(nèi)容：文字（紙筆）測驗(yàn)、非文字（操作）測驗(yàn) ④按測驗(yàn)功能：成就與預(yù)測測驗(yàn)、難度與速度測驗(yàn)、描述與診斷測驗(yàn) ⑤按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)：常模參照測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)、潛力參照測驗(yàn) 1.董仲舒：“一手畫方，一手畫圓，莫能成”；無疑是世界上最早的心理（注意）測驗(yàn) 2.劉劭：三國時期劉劭的《人物志，研究能力（也包括性格）的專著 年學(xué) 3.“周歲試兒”：6世紀(jì)中葉，中國江南“周歲試兒”，類似于現(xiàn)在的嬰兒發(fā)展測驗(yàn)（三）心理測量的產(chǎn)生與發(fā) 6.卡特爾：首次提出“心理測驗(yàn)”這個術(shù)語 個智力測驗(yàn)，斯—比量表（S-B量表。值（心理商數(shù)）1916S-B聯(lián)想法診斷人；沃斯用自陳問卷編制了適用于診斷士兵神經(jīng)癥的“ 3201320138VIP數(shù)學(xué)模型：X=T+E，E為隨機(jī)誤差，X與T之間為線性相關(guān)假設(shè)：若某被試的某心理特質(zhì)可以用 驗(yàn)反復(fù)測量足夠多次，則其觀察分?jǐn)?shù)的均（一經(jīng)典測量

推導(dǎo)公式：S2S2S2，S2S2S2（系統(tǒng)誤差）S2S2S2S2 經(jīng)典測量理論的局限：信度估計(jì)精度不高，平驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)；誤差指標(biāo)籠統(tǒng)單一、不精經(jīng)典測量理論的優(yōu)點(diǎn)：直觀易懂；適用性廣；測驗(yàn)結(jié)信度的作用：反映測量過程中所存在的隨機(jī)誤差的大小；解釋個人測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，即通 （①重測信度：②復(fù)本信度：兩個平驗(yàn)測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。兩測二 效應(yīng)，可讓一般被試按AB順序，另一本按BA順序。其特點(diǎn)有：平驗(yàn) ③分半信度：有時也稱內(nèi)部一致性系數(shù)。將測驗(yàn)分成兩半（奇偶分半、題 算公式有斯皮爾曼-布朗公式（rxx2rhh/(1rhh)，只有當(dāng)兩半測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基（二）測量的信度 變異數(shù)相等時適用、弗朗那根公式（r21S2S2/S 式（r1S2/S2。分半信度要求在只能實(shí)測或無復(fù)本時才應(yīng)用、用 ④同質(zhì)性信度：又稱內(nèi)部一致性系數(shù)。測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度， 系數(shù)。 信度的改進(jìn)：適當(dāng)增加測驗(yàn)長度（rKr/1K1r （三）測量的效 （見下頁（四）心理測量的誤 （見下下頁（五）心理測量的項(xiàng)目分析（見下下頁4201320138VIP②（一）經(jīng)典測量理論②（二）測量的信 （見上頁中由所測量的特性造成的變異所占的百分比，即，效度=r=S/S （三）測量的效 效度的影響因素：①測驗(yàn)的構(gòu)成（r(kxy

K(1rxx信度和效度的關(guān)系：①信度高是效度高的必要而非充分條件；②信度系數(shù)的平方根是系數(shù)的最高上限。r2S2/S2，rS2/S2，S2S2S r2（S2S2）S2rS2S2 （四）心理測量的誤 （見下頁（五）心理測量的項(xiàng)目分析（見下頁520138月心理VIP學(xué)員（一）經(jīng)典測量理論模型（見上上頁（二）測量的信 （見上上頁（三）測量的效 （見上頁測量誤差的定義：在測量過程中由那些與測量目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種確（四）心理測量的誤差2.測量誤差的來源和控制因素，意外干擾、評分計(jì)分）；被試方面（動機(jī)、測驗(yàn)焦慮、 ②控制：從誤差來源入手。測驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能充分細(xì)致，實(shí) 3.測量誤差的估計(jì)：對一個團(tuán)體進(jìn)行兩次施測，團(tuán)體中的每個人兩次測量的分?jǐn)?shù)之差可 1 測量的精度。一個測量的標(biāo)準(zhǔn)誤公式為：SESX 1 通過率：P=R/N（二分法計(jì)分）；PX/Xma（非二分法計(jì)分 ②計(jì) 分組法：P（PHPL）/2，一般取兩端的27%，二分法計(jì)分 難度 ③難度確定了試在某方面知識技能的掌握程（標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)時不必考慮難度；在選拔錄用人員（常模參照測驗(yàn)）時難度控制在錄取率左右；測、態(tài)度、心理健康測驗(yàn)無須難度。度；難度水平接近0.5時，項(xiàng)目區(qū)分度最好。②計(jì) （五）心理測驗(yàn)的項(xiàng)目分 相關(guān)法：點(diǎn)二列、二列、積差相關(guān)、Φ相關(guān)（項(xiàng)目與總分間 樣本容量越小，其統(tǒng)計(jì)值越不可靠）；分組標(biāo)準(zhǔn)（分組越，其D值④區(qū)分度和難度的關(guān)系：0.5，項(xiàng)目潛在區(qū)分度越大，越接梯度大一些，使整個難度分布呈正態(tài)，平均水平保持在0.5左右。項(xiàng)目的綜合分析和篩選：①看區(qū)分度（0.30以上）；②看難度（0.35到0.65之間620138月心理VIP學(xué)員項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本假設(shè)：潛在特質(zhì)空間單維性假設(shè)、局部獨(dú)立性假設(shè)（一）項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）概 （補(bǔ)充 憑機(jī)遇作答而成功的概率，高質(zhì)量的題目應(yīng)有較小的CP(θ)=C是項(xiàng)目特征曲線的下漸近線。參數(shù)b為題目難度，難度為b的題目，若排除C的影響，潛（二）單維性假設(shè)與項(xiàng)目特征曲 在特征θ恰好等于b的被試，在該題目上正確作答的概率為0.5，若不排除C的響，則同樣條件下被試在該題目上正確作答的概率為1/2·（1+C）；橫坐標(biāo)θ=b，縱線在橫軸上的位置也就確定了；P(θ)=1是曲線的上漸進(jìn)線，P(θ)=C是曲線的下漸進(jìn)線。參數(shù)a是題目區(qū)分度，為曲線拐點(diǎn)處切線斜率的函數(shù)值，曲線在此處越陡峭，a值越大，意味著潛在特質(zhì)θ在b雙參數(shù)模型（2—PLM）：除“難度”外增加了“鑒別度”（a）參數(shù)（三）單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模 0其與YC，其理論值范圍是[0，1]。認(rèn)知測驗(yàn)偏好三（四）項(xiàng)目信息函數(shù)與測驗(yàn)信息函數(shù)：①項(xiàng)目信息函數(shù)反映了不同特性（參數(shù)）的項(xiàng)目在評價不同被試特質(zhì)水平時的信7201320138VIP概化理論的基本思想依情（個，、測量側(cè)面以 概化系數(shù)：即 系數(shù)，用相對誤差估計(jì)出來的信度系數(shù)，是測量目標(biāo)效應(yīng)方差與可靠性指數(shù)：即Ψ（二）概化系數(shù)與可靠性指 2.D研究：①D研究稱作決策研究，是概化理論最具特色的計(jì)量分析。②其目的是利用G研究（三）G研究與D研究差和信度系數(shù)，優(yōu)選實(shí)際測驗(yàn)方案。③概化理論把采取原始數(shù)據(jù)的原測驗(yàn)情境關(guān)系的測驗(yàn)側(cè)下的測驗(yàn)誤差估計(jì)值。D研究中，將會得出兩個比較優(yōu)劣的誤差指標(biāo)：相對誤差方差（所有8201320138VIP確定測驗(yàn)?zāi)康模好鞔_測量對象、確定測量目標(biāo)、明確測量用途（描述性、診斷性（一）心理測驗(yàn)編制的基本程 4.預(yù)測與項(xiàng)目分析：預(yù)測對象有代表性，預(yù)測情境要和正式實(shí)測時一致；之后，對合成測驗(yàn)：完成測試項(xiàng)目的選擇、編排（并列直進(jìn)式、混合螺旋式）及復(fù)本的編測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化：測驗(yàn)內(nèi)容、施測過程、評分標(biāo)準(zhǔn)和測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋標(biāo)準(zhǔn)鑒定測驗(yàn)：主要是鑒定測驗(yàn)的信度、效度、測驗(yàn)量表編寫測驗(yàn)說明書：向使用者說明如何使用以保證測驗(yàn)的信、效度測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：測驗(yàn)是用來測量什么心理變量或行為特征的；須有操作定（二）測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與命題雙向細(xì)目 五 理（三）題目編制技術(shù)：①項(xiàng)目取樣有代表性。②項(xiàng)目取樣范圍同編題計(jì)劃所列項(xiàng)目范圍一致。③項(xiàng)目難度有一定分布范圍測（編制原則）（能力或?qū)W業(yè)成績測驗(yàn)應(yīng)包括不同難度，測驗(yàn)各選項(xiàng)差不多。④題目用語力求簡練、明了。⑤ 1.測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義：指測驗(yàn)的編制、實(shí)施、評分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性 制（四）測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化目分析、測驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。②測驗(yàn)實(shí)施過程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指 計(jì)算方法：①等百分位等值—如果兩個分?jǐn)?shù)對于任何一個被試群體都有相同的百分等級 這兩個分?jǐn)?shù)就是等值的。具體操作是尋找與x分?jǐn)?shù)有相等百分等級的y分?jǐn)?shù)。②線性等值—如等值結(jié)果的表示方法：表列法；公式法；圖示一些基本概念：水值（被等值的測驗(yàn)難度水平、受測團(tuán)體的能力都相似垂（被等值的測驗(yàn)難度水平、受測團(tuán)體的能力水平都不同（（（等值處理方法不當(dāng)引起的等值誤差9201320138VIP指導(dǎo)語：包括對測驗(yàn)?zāi)康牡恼f明和對題目反應(yīng)形式的解釋；主要作用是使受試者按正（二）施測的程序和步 3.測驗(yàn)情境：測驗(yàn)場地（通風(fēng)、光線、噪音、座位、答案紙型、施測者的狀態(tài)等都會影測驗(yàn)焦慮：要穩(wěn)定被試情緒（保證結(jié)果絕對、鼓勵被試等與受測者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系：引起被試，取得合作，保證他按指導(dǎo)語行事評分技術(shù)：標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)與答卷分開，備有記分鍵（一份標(biāo)準(zhǔn)答案卡分?jǐn)?shù)解釋的要求：解釋時須了解具體測驗(yàn)、被試情況及測驗(yàn)時的具體分?jǐn)?shù)解釋的類型：①敘述解釋；②溯因解釋；③預(yù)測解釋；④評價解釋（三）（補(bǔ)充

如何將分?jǐn)?shù)的意義告訴受測者：①用當(dāng)事人所理解的語言；②保證當(dāng)事人知道測驗(yàn)測量201320138VIP①含義：是具有某種共同特征的人組成的一個群體②確定常模團(tuán)體的注意事項(xiàng)：群體構(gòu)成界限必須明確（每個常模團(tuán)體的（一）常模與常模團(tuán)

常模團(tuán)

分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn) 百分等級：一個群體的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)中，得分低于這個分 ②分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的方 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：一種具有相等單位的量數(shù)，又稱Z分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)變式：T分?jǐn)?shù)（麥柯爾首次提出，T=10?Z+50， 力測驗(yàn)離差智商IQ=15?Z+100，EPT=20?Z+90）。分?jǐn)?shù)合這些測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)又是連續(xù)性資料，并能大體同時獲得）；多重回歸（適合于所測法；如選拔。（三常模的編制：發(fā)展量表：①心理；②年級當(dāng)量（四）幾種常用的常 2.商數(shù)：①教育商數(shù)，EQ=教 201320138VIP（一）標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的定義與作 內(nèi)容范圍的確定：包括所欲測量特質(zhì)中蘊(yùn)含的全部行為。①內(nèi)容范圍具有明確邊內(nèi)容效度分析：常用專家評定法（填寫內(nèi)容評定表、五級量表難度分析：與常模參照測驗(yàn)一樣，常以通過率表B掌握組-未掌握組鑒別指數(shù)DPAP（-1～1）B（二）標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的題目分 個人獲得指數(shù)（D）：采取前測-后測法時，可以 區(qū)分度分 ②相關(guān)系數(shù)：項(xiàng)目得分和測驗(yàn)總分之間的一致性程度，常被用作測驗(yàn)的預(yù)測：①前測-后測方法；②已接受教學(xué)組-未接受教學(xué)組方法；③對照組P0(adN，a，d信度（三）標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的信度與效 ②荷伊特信度：采用方差分析法，不需考慮分界點(diǎn)問題，應(yīng)用更普遍效度：①內(nèi)容效度；②效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，又稱決策效（四）標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)解 效標(biāo)組預(yù)測法②對照組法：采取專家判定的方法來事先確定兩組被試，一組被明

不同點(diǎn)：①目的不同。前者是將被試與常模相比較，以評價被試在團(tuán)體中的相對地位為目的；后者將被試與一絕對標(biāo)準(zhǔn)相比，以評價被試有無達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)為目的。②項(xiàng)目分析中有區(qū)別。后者的項(xiàng)目難度分析不太重要，區(qū)分度關(guān)心的是能將在其內(nèi)容范圍上的已掌握和未掌握者作出最大限度的區(qū)分；前者對難度有一定要求，區(qū)分度主要目的是對心理品質(zhì)的區(qū)分。③信效度問題上存在差異。前者通常以相關(guān)系數(shù)作為信度指標(biāo)，用測驗(yàn)與效標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)做為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度指標(biāo)；后者則用分類一致201320138VIP括斯坦福成就測驗(yàn)、關(guān)鍵數(shù)學(xué)算數(shù)診斷測驗(yàn)、GRE等。（一）成就測 2.編制：①擬定測驗(yàn)計(jì)劃；②編題；③項(xiàng)目分析；④編寫說明書含義：指由經(jīng)過專門訓(xùn)練的研究人員采用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表對人的智力水平進(jìn)行科學(xué)測①比內(nèi)量表：1905年量表（出于診斷異常兒童智力，世界上第一個智力量表②斯坦?！葍?nèi)量表：1916年，推孟修訂S-B量表，首次采用比率智商IQ（ σ=15；WAIS-R（16～74歲），WICS-R（6～16歲），WPPSI（4～6.5歲。①測驗(yàn)：甲種測驗(yàn)（8個分測驗(yàn)）；乙種測驗(yàn)（非文字測驗(yàn)可個別測驗(yàn)也可團(tuán)體，結(jié)果以百分等級呈現(xiàn)，測量一般智力，源于Spearman的智力二因素理論；包括瑞文標(biāo)準(zhǔn)推力測驗(yàn)（5.5歲以上智力發(fā)展正常的人，中九 3.團(tuán)體智力測驗(yàn)等水平、瑞文彩圖推力測驗(yàn)（幼兒和智力低于平均水平的人，水平最低）和 ③認(rèn)知能力測驗(yàn)：桑代克編制，題目均由易到難排列，結(jié)果以離差智商、百 測 （四）特殊能力測 2.美術(shù)能力測驗(yàn)：①梅爾美術(shù)判斷力測驗(yàn)；②格雷福斯圖案判斷測驗(yàn)；③霍恩美術(shù)能力問卷吉爾福特發(fā)散思維測驗(yàn)：適用初中以上，測流暢性、變通性和獨(dú)特性，分半信度 0.6～0.9托倫斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)：從流暢性、變通性、獨(dú)特性和精確性四方面評估，在吉爾福特發(fā)（五）創(chuàng)造力測 芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)：五個分量表，測量流暢性、變通性、獨(dú)特性三（六）測 （見下頁（七）態(tài)度測 （見下下頁（八）測 （見下下頁（九）心理健康量表（見下下頁（十）發(fā)育量 （見下下頁20138月心理VIP學(xué)員綜合法（同時運(yùn)用以上幾種方法，如CPI、CPAI）。測驗(yàn)常見的題目編制方法：是否式、二擇一式、是否折中式、文字等級式、數(shù)字等級衡量受測者在這種特質(zhì)上表現(xiàn)的程度。其特點(diǎn)有：題量大；常為紙筆測驗(yàn)；計(jì)分簡單客觀；施測手續(xù)簡便、易解釋；信度一般不低于0.6，常用構(gòu)思效度來衡量。 EPQ：艾森克，三因素模型理論，因素分析法，團(tuán)體測驗(yàn)，分?jǐn)?shù)采用（六 測

四個分量表組成；分為成人（16歲以上）（7～15歲）兩種。加州心理表CPI：更看重正常測查，18個量表，3個效度量表。詹金斯活動表JAS：評價A型行為，因素分析，叛變函數(shù)，無時限。其它：YG性格測定（團(tuán)體測驗(yàn)，適用11～18歲），NEO—PI—R，IPC—7①含義和特點(diǎn)：編些織標(biāo)刺讓刺者內(nèi)投射測 羅夏克墨跡測驗(yàn)（RIT）：10張墨跡圖，5張黑白、2張黑紅色、3張淡彩②種類統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）：基于默里的需要—壓力理論，通過呈現(xiàn)讓被試自由情境測驗(yàn)：即技術(shù)，主試在某種情境下觀察被試的行為反應(yīng)，進(jìn)而了解其特點(diǎn)。主要有品其它投射測驗(yàn)：句子完成測驗(yàn) 繪畫測驗(yàn)（畫人畫樹測驗(yàn)、逆境測驗(yàn)201320138VIP②（一）成就測驗(yàn)（見上上頁②（二）智力測驗(yàn)（見上上頁（三）能力傾向測驗(yàn)（見上上頁（四）特殊能力測驗(yàn)（見上上頁（五）創(chuàng)造力