初中語(yǔ)文蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元愛(ài)國(guó)情懷六最后一課【全國(guó)一等獎(jiǎng)】

最后一課一基礎(chǔ)知識(shí)（共26分）1、下列畫線的字注音全正確的一組是()。A、寧可(níng)哽咽(gěng)踱步(duó)B、挾著(xié)思量(liàng)祈禱(qí)C、捂著(wǔ)賺錢(zhuàn)鑰匙(shi)2、下列詞語(yǔ)中注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．赫叟（háosǒu）詫異（chà）哽?。╣ěng）B．祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）C．懲罰（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）鑰匙（yàoshi）賺（zhuàn）3、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）A．祈禱督學(xué)B．思量墻璧C．慘白阻塞D．戒尺溜冰4、填空。（12分）（1）本文作者是國(guó)作家，課文是在這一歷史背景下創(chuàng)作的。本文是以為線索安排情節(jié)，按照→→的順序展開(kāi)的。（2）本文的體裁是，它以刻畫為中心，通過(guò)完整的和來(lái)反映生活。（3）、、是小說(shuō)的三要素，小說(shuō)的情節(jié)包括、、、四個(gè)部分。小說(shuō)塑造人物形象的方法有、、、、等。5、回憶課文，在下列句子中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。⑴開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵_________著耳朵，大聲背書啦……⑵韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下___________著那怕人的鐵戒尺。6、在括號(hào)中指出下列各句所用的修辭手法。⑴這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。()⑵畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。()7、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上喧嘩喧鬧吵鬧平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣________，就是在街上也能聽(tīng)得到。觀察檢查視察這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)________或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。嚴(yán)肅肅靜嚴(yán)厲而且整個(gè)教室有一種不平常的___________的氣氛。驚奇驚異詫異我看見(jiàn)這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……后悔懊悔懊惱這好像告訴我，他們也___________當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。責(zé)備責(zé)怪譴責(zé)“我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該__________自己的地方嗎？”肅靜安安靜靜安靜平靜靜悄悄（1）可是那一天，一切偏_________的。（2）個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么___________！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。（3）他們跟我們一樣___________。（4）我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)_________的教室。（5）我的心稍微_______________了一點(diǎn)兒。8、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A．《最后一課》的體裁是小說(shuō)，作者都德。B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。一、基礎(chǔ)知識(shí)：答案：1、C2、D3、B4、（1）法國(guó)都德普法戰(zhàn)爭(zhēng)上學(xué)前上課放學(xué)了（2）小說(shuō)刻畫人物故事情節(jié)具體的環(huán)境（3）人物、情節(jié)、環(huán)境開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局外貌描寫動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫神態(tài)描寫心理描寫5、捂夾6、比喻擬人7、（1）喧鬧（2）視察（3）嚴(yán)肅（4）詫異（5）懊悔（6）責(zé)備（7）安安靜靜安靜肅靜靜悄悄平靜8、C二、課文段落閱讀（一）閱讀課文1——6段，完成下列各題（16分）1、概括選文的主要內(nèi)容。（3分）2按要求寫出相應(yīng)的句子。（2分）（1）找出以環(huán)境描寫交代時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。（2）找出體現(xiàn)作者幼稚的句子。3、“最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。”表明小弗朗士怎樣的感情？4“又出了什么事啦”句中“又”字說(shuō)明什么問(wèn)題？5描寫鐵匠對(duì)小弗朗士說(shuō)“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的！”有什么作用？（3分）（一）1、上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所想。2、（1）“天氣那么暖和……正在操練”，表面上寫出了小弗郎士在路上所見(jiàn)，實(shí)則襯托了小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮稚狀態(tài)。（2）3、表明了小弗朗士愛(ài)憎分明。4、寫出了那個(gè)時(shí)代戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，同時(shí)為下文埋下伏筆。5、鐵匠的話給讀者造成懸念，吸引讀者追讀下文。（二）閱讀課文7——13段，完成下列各題1“你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”小弗朗士產(chǎn)生這種心理的原因是什么？（3分）2文中對(duì)“最后一課”的不平常氣氛做了多處渲染，請(qǐng)概括出四處。（4分）3“我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)?！逼湓蚴?)A最后一堂課，居然又遲到。B將要失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。C對(duì)過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，感到后悔。D以上幾項(xiàng)都對(duì)。4小弗朗士短時(shí)間內(nèi)的心理變化十分復(fù)雜，用文中的詞語(yǔ)，寫出他心理變化的過(guò)程：、、、。（4分）5小弗朗士心理變化的過(guò)程，對(duì)表現(xiàn)人物性格起什么作用？正確的一項(xiàng)是（）（3分）A小弗朗士畢竟是小孩子,思想波動(dòng)大,反映他天真純潔的性格。B小弗朗士善于察言觀色,感覺(jué)敏銳，放映了他活潑機(jī)靈的性格。C小弗朗士在局勢(shì)變化的影響下，認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變，反映他有樸素的愛(ài)國(guó)情感。D小弗朗士在同學(xué)、老師、鎮(zhèn)上人的影響下，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，反映他端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。6、韓麥爾先生為什么在上最后一課時(shí)穿上西服、戴上黑絲帽？郝叟這些人為什么坐在教室里？7、“他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)”中“這種方式”指什么？8“我一縱身跨過(guò)板凳就坐下”這一動(dòng)作表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？（二）1.教室里一反常態(tài)的異常安靜，在眾目睽睽下，走進(jìn)教室，感到不好意思。2.①平常日子學(xué)校開(kāi)始上課總有一陣喧鬧，今天卻非常安靜；②對(duì)于小弗郎士的遲到，韓麥爾先生沒(méi)有責(zé)備和處罰，非常溫和；③韓麥爾先生穿上了平時(shí)很少穿戴的禮服和小黑絲帽；④教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)憂愁。3.D4.平靜、吃驚、詫異、難過(guò)5.C6、用莊嚴(yán)的穿戴紀(jì)念著最后的一堂法語(yǔ)課，珍惜這堂法語(yǔ)課，體現(xiàn)了他們對(duì)祖國(guó)的深深愛(ài)戀之情。7、所有的人都來(lái)到教室上最后一堂法語(yǔ)課這種異常的行為。8、聽(tīng)了韓麥爾先生溫和的話，出乎意料，大受感動(dòng)，頓感輕松和安慰，趕緊回座聽(tīng)課。（三）閱讀課文20——23段，完成下列各題1為什么說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”？韓麥爾高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。2“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”，這句話有什么含義？亡國(guó)了，當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激起愛(ài)國(guó)之心，為爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。所以說(shuō)，“好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”3句中“監(jiān)獄大門”指的是什么？“鑰匙”指的是什么？全句的含義是什么？普魯士的統(tǒng)治封鎖；法國(guó)語(yǔ)言；亡了國(guó)的人民，只要能牢記他們祖國(guó)的語(yǔ)言，就能守住自己民族獨(dú)特的文化，就會(huì)激起民族的斗志，打擊普魯士侵略者，求得民族解放。4“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)“運(yùn)用的是什么修辭方法？其深刻含義是什么？用比喻修辭，生動(dòng)形象地寫出了阿爾薩斯和洛林是法國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分，烘托了教室里的愛(ài)國(guó)氣氛，表現(xiàn)了韓麥爾先生和教室里的人們熱愛(ài)祖國(guó)的深情。5屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”言外之意是什么？表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)德語(yǔ)的反感，對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)卑劣行徑的憤慨，諷刺了敵人的愚蠢，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。6文中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了什么？熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。7小弗朗士稱韓麥爾先生為“可憐的人”有怎樣的意思？表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)韓麥爾先生悲傷心情的理解，激發(fā)起了愛(ài)國(guó)之情。

8同樣是韓麥爾先生和小弗郎士，為什么會(huì)說(shuō)“今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易?！?？今天，韓麥爾先生講得特別認(rèn)真，小弗郎士也聽(tīng)得非常認(rèn)真，這表現(xiàn)了他們的愛(ài)國(guó)之情。9反復(fù)說(shuō)新的字帖是“法蘭西”、“阿爾薩斯”有何用意？提醒人們“阿爾薩斯”是“法蘭西”不可分割的一部分，哦表現(xiàn)了學(xué)生特愛(ài)祖國(guó)的感情。10“有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。”作者這樣寫的目的是什么？襯托孩子們學(xué)習(xí)的專注。（四）閱讀課文24到文末，完成下列各題1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這部分的內(nèi)容。韓麥爾先生宣布最后一課結(jié)束2語(yǔ)段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)了他內(nèi)心的悲痛和對(duì)祖國(guó)必勝的信念，有愛(ài)國(guó)主義精神的思想感情。3文中“鐘聲”表明最后一課的結(jié)束，“號(hào)聲”暗示德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。這段文字開(kāi)頭寫鐘聲和號(hào)聲有何作用？反復(fù)寫鐘聲，用意何在？這種聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著"最后一課"的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國(guó)土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)晴之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。4“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？3韓麥爾老師的臉“慘白”是因?yàn)閺拇怂麑⒁约盒膼?ài)的祖國(guó)語(yǔ)言告別，他不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛。5“使出全身的力量”寫出“法蘭西萬(wàn)歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？表現(xiàn)出韓麥爾先生的激動(dòng)，對(duì)祖國(guó)必勝的信念以及他對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。6你是如何理解“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”這一舉止和表情的？此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)法國(guó)的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記、放棄自己熱愛(ài)的祖國(guó)。7“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”有什么表達(dá)作用？“忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生學(xué)得十分專心，不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)到了。學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。8作者安排韓麥爾先生以寫“法蘭西萬(wàn)歲”結(jié)束最后一課，有什么用意？這樣結(jié)束，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，收到了意境無(wú)窮的藝術(shù)效果。9選文中韓麥爾先生說(shuō)為什么說(shuō)不出話？他想說(shuō)什么？請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，補(bǔ)充完整。此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。10小弗朗士為什么感到先生形象高大起來(lái)？小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，令小弗郎士感動(dòng)。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士，因此形象高大。表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。11、韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋―）A．時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。B．他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。C．想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。12、常見(jiàn)的破折號(hào)的用法有以下幾種：A．表示解釋說(shuō)明B．表示語(yǔ)音延長(zhǎng)C．表示意思的遞進(jìn)D．表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。（1）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”（B）（2）“散學(xué)了，——你們走吧?！保–）（3）“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。”中（A）1．小說(shuō)以第一人稱來(lái)敘述故事，有什么表達(dá)效果？以第一人稱來(lái)敘述故事能增加故事的真實(shí)性，便于心理描寫。2．小弗朗士是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出他的性格特點(diǎn)。調(diào)皮、活潑、好動(dòng)、貪玩、愛(ài)國(guó)3小弗朗士在文中起什么作用？貫穿故事情節(jié)，深化小說(shuō)主題4“我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個(gè)稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？學(xué)生們和后面聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人。包含著他對(duì)此地朋友的眷戀，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。5“我的朋友們，我——我——”（補(bǔ)充韓麥爾先生未說(shuō)出的話）6寫兩個(gè)單詞，為什么需要他“使出