《智子疑鄰》教案(15篇)

《智子疑鄰》教案(15篇)活動與探究

1．閱讀下面一則寓言，領悟它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。

一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否能夠過河。牛大伯說，水很淺，能夠過。小馬剛要過，突然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴?！毙●R沒辦法了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。

2．開放探究

閱讀下面關于寓言的一則短文，回答問題。

①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出許多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然轉成了一個哲理，嚴厲?仔細。

③寓言是一座奇怪的橋梁，透過它，能夠從簡單走向簡潔，又能夠從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)覺了生活的內在好處。

④寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙能夠打快樂靈之門，啟發(fā)才智，讓思想活躍。

⑤寓言原來是來自一般人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰慧話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜愛這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當一般人從書中再望見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚異，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝絢爛！”

⑥寓言是慷慨的。當童話請它幫忙的時候，它就到童話那里去；當小說請它幫忙的時候，它就到小說那里去……所以，此刻我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都能夠看到寓言的影子。

⑦寓言又是謙遜的'，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，靜靜坐在補白欄里。

⑧寓言是孩子們的好伴侶。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是公平的同伴。因此，比較起來，它喜愛到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了超多有益的工作，而從不炫耀自己，也不希望從別人手里得到什么。

（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。

（2）作為一篇解說寓言性質、特點的說明文，本文在表現(xiàn)手法和語言表達方面有什么特色？

參考答案：

（1）①篇幅短小，寓意博深；②透過故事闡明道理；③透過寓言能夠熟悉生活的好處；④寓言能夠啟發(fā)才智，活躍思想；⑤寓言產生于生活；⑥寓言能夠存在于各種文學作品之中；⑦寓言在刊物中只占不惹眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。

（2）短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語言生動、形象，趣味很濃。

備課資料

一、重溫經典

薦讀托爾斯泰的寓言

負擔

法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)斗失敗――編者）后，兩個農夫上街查找財物。兩人中一個聰慧，一個愚蠢。他們一齊來到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)覺一些燒焦的羊毛。他們就說：“這些羊毛拿回家就能夠派上用場?！?/p>

于是他們能拿得動多少，就收集多少，然后動身回家去。路上，他們望見街上有很多布匹。聰慧的農夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動的那么多布搭在肩上。愚蠢的農夫說：“為啥要把羊毛扔掉？已經捆得好好的，又扎得牢牢的?！彼稽c布也沒拿。

他們再往前走，望見一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰慧的農夫又把布扔了，撿起衣服搭到肩上。愚蠢的農夫說：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”

他們連續(xù)往前走，望見扔在地上的一些銀餐具。聰慧的農夫又把衣服扔了，盡可能把銀器整理好帶好。但愚蠢的農夫還是不愿丟棄他的羊毛，由于已經把它捆得好好的，又扎得牢牢的。

又再往前走，他們望見路上有金子。聰慧的農夫扔下銀器，撿起金子。但愚蠢的農夫卻說：“把羊毛拿下來有什么好處呢？究竟它已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了?！?/p>

于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個濕透。愚蠢的農夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰慧的農夫卻得到金子而富有起來。

提示：人們已經得到的東西，假如不擅長正確對待的話，有時會成為自己的負擔，就像寓言中這個愚蠢的農夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經得到的東西，何況，在生活中并不是全部的選取都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們經?？吹筋愃朴薮赖霓r夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和學問，才能夠與時俱進。辭舊迎新是不行逆轉的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。

二、閱讀學問推介

關于猜讀法

又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測，而是從課文實際動身的合乎規(guī)律的推想。由于人們在閱讀一篇文言文時，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告知讀者如何奇妙地運用已知部分去推想未知部分，從而理解全篇的資料。這種方法不求字字落實一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有必需的基礎，要懂得一些文言詞語的詞義，古漢語的句式，尤其是特別句式。猜讀法的要領是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分――難詞難句找出來，然后依據已知部分，從上下文的關系中推斷出未知部分的含義。

1．從前后的語意關系來推斷。

2．從前后的因果關系來推想。

3．從前后的結構關系來推想，常用于加標點，分層次。

4．利用對文互譯和六書造字的學問來推想詞義。

5．依據字詞所占的語法位置來推想詞性和詞義。

6．依據詞語的語法功能，推想一些特別句式，如倒裝等。

7．依據修辭手法來推想

《智子疑鄰》教案2

教學目標

1．培育同學對閱讀文言文的愛好。

2．積累文言詞語，學會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。

3．加深對寓言的熟悉，嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。

教學重點

1．把握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

2．學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

3．在理解的基礎上背誦課文。

教學難點

對“禍福相倚”的熟悉，即在必需條件下好事能夠轉成壞事，壞事也能夠轉成好事的哲學思想的理睬。并能舉誕生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼怼?/p>

教學方法

1，采納多種有效手段，提高同學學習文言文的愛好。

2，力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

教學用具

預備多媒體課件，資料切合實際，精簡有用。

課時支配

一課時。

教學步驟

導入新課

一、《智子疑鄰》學習

1、全班朗讀《智子疑鄰》

2、在預習的基礎上請同學解釋詞語并翻譯句子，其他同學補充修改，個別問題老師解釋。

3、問題爭論：對正確的看法就應實行怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的`看法或推舉？

4、再讀寓言，老師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。提問這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學習

1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2，老師范讀課文。提出背誦要求。老師可親自背誦課文，以作示范。以激勵同學背誦課文的信念。

3，講解課文來源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

4，同學分組研讀課文，屏幕投影打誕生字注音，重點詞語的釋義填空題。

同學查字典后，在爭論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學專心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。

5，請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學依據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。

6．同學在答出原文之后，主持人要同學口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學們能夠幫忙之。要提示同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的方法。要訓練同學字字對譯的潛力。

7，引導同學初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在必需的條件下，事物的禍與福是能夠轉化的，壞事能夠轉成好事，好事也可能轉成壞事。

8、課文資料分析：

這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折，

失馬――吊之――此何遽不為福

將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。

墮馬――吊之――此何遽不為福乎？

它證明的是在必需條件下的禍福能夠轉化的。

明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最終。層意如線索而所歸納的，能夠允許同學有自己的概括。

1、下面請幾個同學談自己在生活中遇到的“塞翁失馬”，能夠放開來談。不要局限于校內生活。能夠是自己親身經受的，也能夠是耳聞目睹的事。

這是一個培育同學發(fā)散性思維的活動。老師要盡量帶給一個寬松的環(huán)境給同學們。讓同學們充共享受發(fā)言的樂趣。不要把同學思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上

2、爭論后，叫同學寫寓言。

老師要引導同學概括學了寓言四則后，寓言的特征。、

帶給幾個參考題目：

塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢

塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

也能夠寫其他的寓言故事，但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當?shù)闹黝}。

三、布置作業(yè)。

1、收集同學作品歸類整理，以便向校內推舉。

2、能夠讓同學做一些思索和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向校內圖書館借。

《智子疑鄰》教案3

【教學目標】

１、積累文言詞語，學會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。

２、加深對寓言的熟悉，嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。

３、培育同學對閱讀文言文的愛好。

【教學難點】

對“禍福相倚”的熟悉，即在肯定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理睬。并能舉誕生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

【教學重點】

１、學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

２、把握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

３、在理解的基礎上背誦課文。

【教學方法】

１、力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

２、采納多種有效手段，提高同學學習文言文的愛好。

【教學用具】

預備多媒體課件，內容切合實際，精簡有用。

【課時布置】

一課時。

【教學步驟】

一、《智子疑鄰》學習

１、全班朗讀《智子疑鄰》。

２、預習的基礎上請同學解釋詞語并翻譯句子，其他同學補充修改，個別問題老師解釋。

３、再讀寓言，老師出示句子，全班齊讀并解釋加點的.詞。

４、問題爭論：對正確的看法應當實行怎樣的態(tài)度？如何正確對待他人提出的看法或建議？

這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學習

１、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

３、老師范讀課文。提出背誦要求。老師可親自背誦課文，以作示范。以激勵同學背誦課文的信念。

４、同學分組研讀課文，屏幕投影打誕生字注音，重點詞語的釋義填空題。同學查字典后，在爭論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學專心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣測句意。

５、請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學依據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間１０分鐘。

６、同學在答出原文之后，主持人要同學口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學們可以幫助之。要提示同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的方法。要訓練同學字字對譯的力量。

７、引導同學初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在肯定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

８、課文內容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折，

失馬──吊之──此何遽不為福

將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

它標明的是在肯定條件下的禍?？梢赞D化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最終。層意如線索而所歸納的，可以允許同學有自身的概括。

⑴下面請幾個同學談自身在生活中遇到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學校生活?？梢允亲陨碛H身經受的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個培育同學發(fā)散性思維的活動。老師要盡量供應一個寬松的環(huán)境給同學們。讓同學們充足享受發(fā)言的樂趣。不要把同學思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。

⑵爭論后，叫同學寫寓言。

老師要引導同學概括學了寓言四則后，寓言的特征。

供應幾個參考題目：

塞翁新傳──可以發(fā)揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當?shù)闹黝}。

三、支配作業(yè)

１、可以讓同學做一些考慮和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。

２、收集同學作品歸類整理，以便向學校推舉。

《智子疑鄰》教案4

學習目標：

1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強的特點。

2、透過品嘗關鍵語句理解寓言寓意。

3、把握詞類活用和一詞多義的用法。

教學過程：

一、介紹。

1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期韓國人，聞名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有勸說力。其中很多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

二、疏通文本。

小組，看誰讀得準、讀得懂、讀得精、讀得懂。

宋有富人，天雨墻壞。

其子曰：“不筑，必將有盜。”

其鄰人之父亦云。

暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

（宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“假如不（抓緊）修筑它，必需有盜賊進來?！备舯诘睦先艘策@么說。這天晚上果真丟失了超多財物，這家人認為自己的.兒子很聰慧，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。）

三、爭論寓意。

（1）擅長聽從別人正確的看法，對人不能持偏見。

（2）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人。

（3）打算事物就應客觀、公正。

四、延長生活。

生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請你聯(lián)系自己的所見所聞所感談談。

（感情上的親屬遠近會影響對事物熟悉的正誤、深淺。不能以感情的親疏來打算對事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對待。向別人進言時，盡可能用對方簡單理解的方式委婉提出，使其愿意理解。）

《智子疑鄰》教案5

教學目標

1.積累文言詞語，學會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。

2.加深對寓言的熟悉，嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。

3.培育同學對閱讀文言文的愛好。

教學難點

對“禍福相倚”的熟悉，即在肯定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理睬。并能舉誕生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

教學重點

1.學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

2.把握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

3.在理解的基礎上背誦課文。

教學方法

1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

2.采納多種有效手段，提高同學學習文言文的愛好。

教學用具

預備多媒體課件，內容切合實際，精簡有用。

課時支配

一課時。

教學步驟

導入新課

一、《智子疑鄰》學習

1、全班朗讀

《智子疑鄰》

2、在預習的`基礎上請同學解釋詞語并

翻譯

句子，其他同學補充修改，個別問題老師解釋。

3、再讀寓言，老師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。

4、

問題爭論

：對正確的看法應當實行怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的看法或建議?

這則寓言的寓意是什么?試概括。

二、《塞翁失馬》學習

1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2.講解

課文出處

，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

3.老師范讀課文。提出背誦要求。老師可親自背誦課文，以作示范。以激勵同學背誦課文的信念。

4.同學分組研讀課文，屏幕投影打出

生字注音，

重點詞語的釋義

填空題。

同學查字典后，在爭論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學專心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，

感悟文言虛詞

作為停頓標志，揣摩句意。

5.請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅

《智子疑鄰》教案6

1，學科：語文

2，老師課前預備：制作PPT，搜集寓言和資料

3，課型：新授課

4，此次授課時間：20分鐘

5，此次授課資料：全部

●教材分析

《智子疑鄰》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》七班級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個字?！八巍保赋龉适掳l(fā)生的地點；“富”，是被盜的緣由；“天雨”導致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，由于故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟仆人的親疏關系不同）遭到不同對待。因此，待到預見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰慧，而懷疑盜賊是鄰父干的?！駥W情分析

同學對《智子疑鄰》的故事或多或少有必需的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，簡單激發(fā)同學閱讀和研討的愛好。本文能夠從以下三個方面促進同學的進展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實際感悟寓意，培育健全人格。

●教學目標

學問與潛力

1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語；

2、學習改寫，編寫寓言，進一步培育發(fā)散思維潛力。

過程與方法

1、從不同角度敏捷理解寓意，培育同學發(fā)散思維潛力。

2、揣摩、理解寓言故事奇妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續(xù)編寓言進行想像思維訓練。

情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活實際感悟寓意，培育健全人格，要正確對待別人的看法和推舉，對人不能持偏見。

●教學重點

1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；

2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

●教學難點

理解《智子疑鄰》的寓意

●教學方法

1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。

2、爭論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富搞笑味，透過藝術地設計提問，把同學引入故事情境，激活同學的聯(lián)想想像思維，深化理解寓言的資料和感受人生哲理。在同學爭論溝通過程中，老師可在疑難處賜予指導點撥。

3、探究故事拓展。為了激發(fā)同學愛好，開闊視野，同學擴寫寓

言、續(xù)寫寓言。

●教學過程

一、創(chuàng)設情景，導人新課

導入：話題暢說。

古今中外，人們常用講故事的方式告知人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和寵愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢對，它就是寓言。同學們，在日常生活中你是怎樣對待別人推舉的呢這天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必需會從中得到必需的啟示。

（二）多媒體出示照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，聞名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被接受。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有勸說力。其中很多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

二、反復誦讀，整體感知

（一）老師范讀課文。同學勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

（二）同學自由朗讀?？凑l讀得準，看誰讀得棒。

要求：a、讀準字詞，留意文言文的節(jié)奏、停頓。

b、留意語氣、語速、語調及重音的把握。

（三）多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。

老師對同學的朗讀加以評價。

（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的.；

（五）同學齊讀。

（六）活動：背誦競賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。

（七）翻譯

提示：結合解釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

2、小組合作溝通：解決疑難問題；

3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班爭論；

4、搶答賽，解釋加點的詞語：

5、譯句：

（1）宋有富人，天雨墻壞。

（2）其子曰：“不筑，必將有盜?！?/p>

（3）其鄰人之父亦云。

（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下問題：

（1）宋人家被盜的緣由何在（用原文語句回答）

明確：宋有富人，天雨墻壞。