《智子疑鄰》教案(15篇)

《智子疑鄰》教案(15篇)活動(dòng)與探究

1．閱讀下面一則寓言，領(lǐng)悟它的寓意，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇小短文。

一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見(jiàn)牛大伯，問(wèn)是否能夠過(guò)河。牛大伯說(shuō)，水很淺，能夠過(guò)。小馬剛要過(guò)，突然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫：“不能過(guò)，不能過(guò)！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴?！毙●R沒(méi)辦法了，回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。

2．開(kāi)放探究

閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問(wèn)題。

①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出許多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然轉(zhuǎn)成了一個(gè)哲理，嚴(yán)厲?仔細(xì)。

③寓言是一座奇怪的橋梁，透過(guò)它，能夠從簡(jiǎn)單走向簡(jiǎn)潔，又能夠從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)覺(jué)了生活的內(nèi)在好處。

④寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙能夠打快樂(lè)靈之門(mén)，啟發(fā)才智，讓思想活躍。

⑤寓言原來(lái)是來(lái)自一般人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰慧話，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜愛(ài)這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當(dāng)一般人從書(shū)中再望見(jiàn)寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚異，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝絢爛！”

⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話請(qǐng)它幫忙的時(shí)候，它就到童話那里去；當(dāng)小說(shuō)請(qǐng)它幫忙的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，此刻我們從童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都能夠看到寓言的影子。

⑦寓言又是謙遜的'，當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候，它就等各種長(zhǎng)篇大著都坐下之后，靜靜坐在補(bǔ)白欄里。

⑧寓言是孩子們的好伴侶。它長(zhǎng)得又矮又小，說(shuō)起話來(lái)卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是公平的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜愛(ài)到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了超多有益的工作，而從不炫耀自己，也不希望從別人手里得到什么。

（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。

（2）作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現(xiàn)手法和語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特色？

參考答案：

（1）①篇幅短小，寓意博深；②透過(guò)故事闡明道理；③透過(guò)寓言能夠熟悉生活的好處；④寓言能夠啟發(fā)才智，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言能夠存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不惹眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。

（2）短文主要運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。

備課資料

一、重溫經(jīng)典

薦讀托爾斯泰的寓言

負(fù)擔(dān)

法國(guó)人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)斗失敗――編者）后，兩個(gè)農(nóng)夫上街查找財(cái)物。兩人中一個(gè)聰慧，一個(gè)愚蠢。他們一齊來(lái)到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)覺(jué)一些燒焦的羊毛。他們就說(shuō)：“這些羊毛拿回家就能夠派上用場(chǎng)?！?/p>

于是他們能拿得動(dòng)多少，就收集多少，然后動(dòng)身回家去。路上，他們望見(jiàn)街上有很多布匹。聰慧的農(nóng)夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的?！彼稽c(diǎn)布也沒(méi)拿。

他們?cè)偻白?，望?jiàn)一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰慧的農(nóng)夫又把布扔了，撿起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了?！?/p>

他們連續(xù)往前走，望見(jiàn)扔在地上的一些銀餐具。聰慧的農(nóng)夫又把衣服扔了，盡可能把銀器整理好帶好。但愚蠢的農(nóng)夫還是不愿丟棄他的羊毛，由于已經(jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。

又再往前走，他們望見(jiàn)路上有金子。聰慧的農(nóng)夫扔下銀器，撿起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說(shuō)：“把羊毛拿下來(lái)有什么好處呢？究竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了?！?/p>

于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰慧的農(nóng)夫卻得到金子而富有起來(lái)。

提示：人們已經(jīng)得到的東西，假如不擅長(zhǎng)正確對(duì)待的話，有時(shí)會(huì)成為自己的負(fù)擔(dān)，就像寓言中這個(gè)愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是全部的選取都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們經(jīng)?？吹筋?lèi)似愚蠢的農(nóng)夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和學(xué)問(wèn)，才能夠與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不行逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。

二、閱讀學(xué)問(wèn)推介

關(guān)于猜讀法

又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測(cè)，而是從課文實(shí)際動(dòng)身的合乎規(guī)律的推想。由于人們?cè)陂喿x一篇文言文時(shí)，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告知讀者如何奇妙地運(yùn)用已知部分去推想未知部分，從而理解全篇的資料。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有必需的基礎(chǔ)，要懂得一些文言詞語(yǔ)的詞義，古漢語(yǔ)的句式，尤其是特別句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分――難詞難句找出來(lái)，然后依據(jù)已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。

1．從前后的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)推斷。

2．從前后的因果關(guān)系來(lái)推想。

3．從前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)推想，常用于加標(biāo)點(diǎn)，分層次。

4．利用對(duì)文互譯和六書(shū)造字的學(xué)問(wèn)來(lái)推想詞義。

5．依據(jù)字詞所占的語(yǔ)法位置來(lái)推想詞性和詞義。

6．依據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能，推想一些特別句式，如倒裝等。

7．依據(jù)修辭手法來(lái)推想

《智子疑鄰》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．培育同學(xué)對(duì)閱讀文言文的愛(ài)好。

2．積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

3．加深對(duì)寓言的熟悉，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

2．學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

3．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)“禍福相倚”的熟悉，即在必需條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學(xué)思想的理睬。并能舉誕生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼?lái)。

教學(xué)方法

1，采納多種有效手段，提高同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

2，力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

教學(xué)用具

預(yù)備多媒體課件，資料切合實(shí)際，精簡(jiǎn)有用。

課時(shí)支配

一課時(shí)。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

1、全班朗讀《智子疑鄰》

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他同學(xué)補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

3、問(wèn)題爭(zhēng)論：對(duì)正確的看法就應(yīng)實(shí)行怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的`看法或推舉？

4、再讀寓言，老師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。提問(wèn)這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

1、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2，老師范讀課文。提出背誦要求。老師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)同學(xué)背誦課文的信念。

3，講解課文來(lái)源，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

4，同學(xué)分組研讀課文，屏幕投影打誕生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。

同學(xué)查字典后，在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)專(zhuān)心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

5，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)依據(jù)原文和畫(huà)面，配套寫(xiě)出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間10分鐘。

6．同學(xué)在答出原文之后，主持人要同學(xué)口頭翻譯文言文語(yǔ)句。假如有困難老師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提示同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練同學(xué)字字對(duì)譯的潛力。

7，引導(dǎo)同學(xué)初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在必需的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。

8、課文資料分析：

這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折，

失馬――吊之――此何遽不為福

將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。

墮馬――吊之――此何遽不為福乎？

它證明的是在必需條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。

明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最終。層意如線索而所歸納的，能夠允許同學(xué)有自己的概括。

1、下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中遇到的“塞翁失馬”，能夠放開(kāi)來(lái)談。不要局限于校內(nèi)生活。能夠是自己親身經(jīng)受的，也能夠是耳聞目睹的事。

這是一個(gè)培育同學(xué)發(fā)散性思維的活動(dòng)。老師要盡量帶給一個(gè)寬松的環(huán)境給同學(xué)們。讓同學(xué)們充共享受發(fā)言的樂(lè)趣。不要把同學(xué)思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上

2、爭(zhēng)論后，叫同學(xué)寫(xiě)寓言。

老師要引導(dǎo)同學(xué)概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、

帶給幾個(gè)參考題目：

塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢

塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫(xiě)出課文之外的故事來(lái)。

也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适?，但是要求?xiě)出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、布置作業(yè)。

1、收集同學(xué)作品歸類(lèi)整理，以便向校內(nèi)推舉。

2、能夠讓同學(xué)做一些思索和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書(shū)《中國(guó)寓言作品選》可向校內(nèi)圖書(shū)館借。

《智子疑鄰》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

２、加深對(duì)寓言的熟悉，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

３、培育同學(xué)對(duì)閱讀文言文的愛(ài)好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)“禍福相倚”的熟悉，即在肯定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理睬。并能舉誕生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

２、把握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

３、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

【教學(xué)方法】

１、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

２、采納多種有效手段，提高同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

【教學(xué)用具】

預(yù)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡(jiǎn)有用。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

１、全班朗讀《智子疑鄰》。

２、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他同學(xué)補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

３、再讀寓言，老師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的.詞。

４、問(wèn)題爭(zhēng)論：對(duì)正確的看法應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待他人提出的看法或建議？

這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

１、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

３、老師范讀課文。提出背誦要求。老師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)同學(xué)背誦課文的信念。

４、同學(xué)分組研讀課文，屏幕投影打誕生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。同學(xué)查字典后，在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)專(zhuān)心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣測(cè)句意。

５、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)依據(jù)原文和畫(huà)面，配套寫(xiě)出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間１０分鐘。

６、同學(xué)在答出原文之后，主持人要同學(xué)口頭翻譯文言文語(yǔ)句。假如有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提示同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練同學(xué)字字對(duì)譯的力量。

７、引導(dǎo)同學(xué)初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在肯定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

８、課文內(nèi)容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折，

失馬──吊之──此何遽不為福

將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

它標(biāo)明的是在肯定條件下的禍福可以轉(zhuǎn)化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最終。層意如線索而所歸納的，可以允許同學(xué)有自身的概括。

⑴下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中遇到的“塞翁失馬”，可以放開(kāi)來(lái)談。不要局限于學(xué)校生活。可以是自身親身經(jīng)受的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個(gè)培育同學(xué)發(fā)散性思維的活動(dòng)。老師要盡量供應(yīng)一個(gè)寬松的環(huán)境給同學(xué)們。讓同學(xué)們充足享受發(fā)言的樂(lè)趣。不要把同學(xué)思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上。

⑵爭(zhēng)論后，叫同學(xué)寫(xiě)寓言。

老師要引導(dǎo)同學(xué)概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

供應(yīng)幾個(gè)參考題目：

塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫(xiě)出課文之外的故事來(lái)。

塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來(lái)跛腿之后的生活，他有沒(méi)有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

也可以寫(xiě)其他的寓言故事.但是要求寫(xiě)出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、支配作業(yè)

１、可以讓同學(xué)做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書(shū)《中國(guó)寓言作品選》可向?qū)W校圖書(shū)館借。

２、收集同學(xué)作品歸類(lèi)整理，以便向?qū)W校推舉。

《智子疑鄰》教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、透過(guò)品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句理解寓言寓意。

3、把握詞類(lèi)活用和一詞多義的用法。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹。

1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，聞名思想家。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有勸說(shuō)力。其中很多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

二、疏通文本。

小組，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得懂、讀得精、讀得懂。

宋有富人，天雨墻壞。

其子曰：“不筑，必將有盜?！?/p>

其鄰人之父亦云。

暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

（宋國(guó)有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來(lái)。他兒子說(shuō)：“假如不（抓緊）修筑它，必需有盜賊進(jìn)來(lái)?！备舯诘睦先艘策@么說(shuō)。這天晚上果真丟失了超多財(cái)物，這家人認(rèn)為自己的.兒子很聰慧，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。）

三、爭(zhēng)論寓意。

（1）擅長(zhǎng)聽(tīng)從別人正確的看法，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。

（2）與人為善。不要憑感情無(wú)端猜疑他人。

（3）打算事物就應(yīng)客觀、公正。

四、延長(zhǎng)生活。

生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請(qǐng)你聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞所感談?wù)劇?/p>

（感情上的親屬遠(yuǎn)近會(huì)影響對(duì)事物熟悉的正誤、深淺。不能以感情的親疏來(lái)打算對(duì)事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對(duì)待。向別人進(jìn)言時(shí)，盡可能用對(duì)方簡(jiǎn)單理解的方式委婉提出，使其愿意理解。）

《智子疑鄰》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

2.加深對(duì)寓言的熟悉，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

3.培育同學(xué)對(duì)閱讀文言文的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)“禍福相倚”的熟悉，即在肯定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理睬。并能舉誕生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

2.把握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

3.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)方法

1.力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

2.采納多種有效手段，提高同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

教學(xué)用具

預(yù)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡(jiǎn)有用。

課時(shí)支配

一課時(shí)。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

1、全班朗讀

《智子疑鄰》

2、在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)解釋詞語(yǔ)并

翻譯

句子，其他同學(xué)補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

3、再讀寓言，老師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。

4、

問(wèn)題爭(zhēng)論

：對(duì)正確的看法應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的看法或建議?

這則寓言的寓意是什么?試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

1、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2.講解

課文出處

，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

3.老師范讀課文。提出背誦要求。老師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)同學(xué)背誦課文的信念。

4.同學(xué)分組研讀課文，屏幕投影打出

生字注音，

重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義

填空題。

同學(xué)查字典后，在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)專(zhuān)心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，

感悟文言虛詞

作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

5.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

電腦屏幕打出十幅

《智子疑鄰》教案6

1，學(xué)科：語(yǔ)文

2，老師課前預(yù)備：制作PPT，搜集寓言和資料

3，課型：新授課

4，此次授課時(shí)間：20分鐘

5，此次授課資料：全部

●教材分析

《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七班級(jí)上冊(cè)第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩(shī)為形式的寓言，韓非。課文開(kāi)頭寫(xiě)故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字?！八巍?，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的緣由；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜?！边@是故事中的要害處，由于故事的主旨不在于說(shuō)明人的先見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)際跟仆人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待。因此，待到預(yù)見(jiàn)成為事實(shí)，那富人便夸說(shuō)自己的兒子聰慧，而懷疑盜賊是鄰父干的?！駥W(xué)情分析

同學(xué)對(duì)《智子疑鄰》的故事或多或少有必需的了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，文章淺顯易懂，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)閱讀和研討的愛(ài)好。本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培育健全人格。

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與潛力

1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語(yǔ)；

2、學(xué)習(xí)改寫(xiě)，編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培育發(fā)散思維潛力。

過(guò)程與方法

1、從不同角度敏捷理解寓意，培育同學(xué)發(fā)散思維潛力。

2、揣摩、理解寓言故事奇妙、合理的想像，透過(guò)擴(kuò)寫(xiě)、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培育健全人格，要正確對(duì)待別人的看法和推舉，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、積累文言詞語(yǔ)，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；

2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

●教學(xué)難點(diǎn)

理解《智子疑鄰》的寓意

●教學(xué)方法

1、誦讀法。透過(guò)多種方式朗讀來(lái)感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。

2、爭(zhēng)論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把同學(xué)引入故事情境，激活同學(xué)的聯(lián)想想像思維，深化理解寓言的資料和感受人生哲理。在同學(xué)爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，老師可在疑難處賜予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、探究故事拓展。為了激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，開(kāi)闊視野，同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)寓

言、續(xù)寫(xiě)寓言。

●教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

導(dǎo)入：話題暢說(shuō)。

古今中外，人們常用講故事的方式告知人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和寵愛(ài)。在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢對(duì)，它就是寓言。同學(xué)們，在日常生活中你是怎樣對(duì)待別人推舉的呢這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《韓非子》一書(shū)中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你必需會(huì)從中得到必需的啟示。

（二）多媒體出示照片及簡(jiǎn)介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，聞名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被接受。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有勸說(shuō)力。其中很多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

（一）老師范讀課文。同學(xué)勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。

（二）同學(xué)自由朗讀。看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得棒。

要求：a、讀準(zhǔn)字詞，留意文言文的節(jié)奏、停頓。

b、留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

（三）多媒體出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。

老師對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)價(jià)。

（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的.；

（五）同學(xué)齊讀。

（六）活動(dòng)：背誦競(jìng)賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰(shuí)背得快，背得準(zhǔn)。

（七）翻譯

提示：結(jié)合解釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語(yǔ)；

1、自己翻譯：圈畫(huà)出不能解決的文言字詞；

2、小組合作溝通：解決疑難問(wèn)題；

3、群眾合作：本組解決不了的問(wèn)題，提交全班爭(zhēng)論；

4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

5、譯句：

（1）宋有富人，天雨墻壞。

（2）其子曰：“不筑，必將有盜?！?/p>

（3）其鄰人之父亦云。

（4）暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下問(wèn)題：

（1）宋人家被盜的緣由何在（用原文語(yǔ)句回答）

明確：宋有富人，天雨墻壞。