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2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力高分題庫(kù)附精品答案單選題(共60題)1、下列屬于固醇類物質(zhì)的是()。A.維生素B.膽固醇C.磷脂D.維生素【答案】B2、下列細(xì)胞中,不屬于免疫細(xì)胞的是()。A.吞噬細(xì)胞B.T淋巴細(xì)胞C.B淋巴細(xì)胞D.骨髓瘤細(xì)胞【答案】D3、使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛,最重要的技術(shù)是()。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù)【答案】C4、植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是()。A.①②B.④②C.②④D.③⑤【答案】C5、自然水域比封閉式魚塘更適合家魚產(chǎn)卵,其原因是具有較強(qiáng)的水流刺激,其過(guò)程垂體分泌的激素是()。A.性激素B.孕激素C.促性激素D.促腎上腺激素【答案】C6、下列過(guò)程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是()。A.淋巴因子作用于B細(xì)胞B.丙酮酸徹底分解C.食物中的糖類被消化D.漿細(xì)胞合成抗體【答案】A7、PCR技術(shù)是一種特異擴(kuò)增基因片段的技術(shù),其技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)在于使用了一種耐高溫的酶。這種酶是()。A.DNA連接酶B.解鏈酶C.引物酶D.DNA聚合酶【答案】D8、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現(xiàn)。下列說(shuō)法正確的是()。A.基因重組發(fā)生在受精過(guò)程,為生物進(jìn)化提供原材料B.單倍體育種過(guò)程不參與受精,不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動(dòng)物,也能產(chǎn)生后代D.原核生物能進(jìn)行有性生殖【答案】C9、下列有關(guān)環(huán)境容納量的敘述,正確的是()。A.改變環(huán)境條件,K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭(zhēng)不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下,影響種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素主要是環(huán)境容納量【答案】C10、根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的界定,下列行為動(dòng)詞用于表述能力目標(biāo)的是()A.運(yùn)用B.說(shuō)出C.排列D.簡(jiǎn)述【答案】A11、在目鏡15×,物鏡10×的顯微鏡下,視野中被相連的30個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿,若將目鏡轉(zhuǎn)換為5×?xí)r,則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為()個(gè)。A.10B.90C.180D.270【答案】D12、PCR是擴(kuò)增目的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)。以下物質(zhì)在PCR反應(yīng)體系中()是非必需的。A.DNA引物B.限制性核酸內(nèi)切酶C.脫氧核糖核苷酸D.DNA模板【答案】B13、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性包括()A.從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展B.從分化動(dòng)作向整體動(dòng)作發(fā)展C.從隨意動(dòng)作向不隨意動(dòng)作發(fā)展D.從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展【答案】A14、在一個(gè)種群中,基因型AA的個(gè)體占18%,Aa的個(gè)體占78%,aa的個(gè)體占4%。則基因A和a的頻率分別是()。A.36%,64%B.92%,8%C.18%,82%D.57%,43%【答案】D15、下列關(guān)于葉肉細(xì)胞能量代謝的敘述中,正確的是()。A.適宜光照下,葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2B.只要提供O2,線粒體就能為葉綠體提供CO2和ATPC.無(wú)光條件下,線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都含有ATP合成酶,都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)【答案】D16、在“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學(xué)中,為了達(dá)成“比較真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和A.提綱式板書B.表格式板書C.綜合式板書D.計(jì)算式和方程式板書【答案】B17、以下各種酶與其作用部位相匹配的是()。A.淀粉酶——肽鍵B.ATP水解酶——高能磷酸鍵C.限制酶——?dú)滏ID.解旋酶——磷酸二酯鍵【答案】B18、在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后,教師提問(wèn):“如何理解‘碳是生命的核心元素“沒(méi)有碳就沒(méi)有生命’這兩句話?”教師的這種提問(wèn)方式屬于()。A.運(yùn)用提問(wèn)B.分析提問(wèn)C.理解提問(wèn)D.綜合提問(wèn)【答案】C19、下列有關(guān)細(xì)胞分裂、分化、癌變等過(guò)程的敘述中,正確的是()。A.惡性腫瘤是癌細(xì)胞不斷分裂、分化形成的B.細(xì)胞分化可導(dǎo)致細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變C.某些已分化的細(xì)胞在一定條件下可重新發(fā)育成完整的生物個(gè)體D.無(wú)論何種形式的細(xì)胞分裂,所產(chǎn)生新細(xì)胞的染色體數(shù)目不會(huì)改變【答案】C20、由于捕獵的原因,在19世紀(jì)末北方象海豹的種群已經(jīng)下降到了20只。其后,由于人工圈養(yǎng)該種群又回升到超過(guò)了30000只。整個(gè)過(guò)程()。A.種群數(shù)量呈J型增長(zhǎng)B.減少了遺傳的多樣性C.有助于種群進(jìn)化D.擴(kuò)大了種群的基因庫(kù)【答案】B21、下列對(duì)病毒、細(xì)菌和真菌的描述,正確的是()。A.病毒是由細(xì)胞構(gòu)成的B.真菌都是單細(xì)胞生物C.細(xì)菌具有成形的細(xì)胞核D.細(xì)菌和真菌主要營(yíng)腐生或寄生生活【答案】D22、對(duì)綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),A、T、C、G、U五種堿基的相對(duì)含量分別約為35%、0、20%、15%、30%,則該細(xì)胞能完成()。A.吸收氧氣,進(jìn)行有氧呼吸B.發(fā)出星射線.形成紡錘體C.結(jié)合mRNA,合成蛋白質(zhì)D.吸收并轉(zhuǎn)換光能,完成光合作用【答案】C23、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件,下列敘述錯(cuò)誤的是()A.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量,有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行【答案】D24、孟德?tīng)柕倪z傳定律適用于以下哪些生物?()A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B25、童年期兒童概括水平可以分為()。多選A.直觀形象水平B.形象抽象水平C.本質(zhì)抽象水平D.初步本質(zhì)抽象水平【答案】A26、免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中有重要作用,下列屬于免疫失調(diào)的是()。A.抗體與細(xì)菌毒素特導(dǎo)性結(jié)合B.移植的器官被細(xì)胞免疫排斥C.效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞D.過(guò)敏原引起的特異性免疫反應(yīng)【答案】D27、與菠菜葉肉細(xì)胞相比,藍(lán)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)()。A.只含有DNA,不含RNAB.無(wú)線粒體,只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.無(wú)葉綠體,無(wú)光合色素D.mRNA尚未完全合成即可與核糖體結(jié)合【答案】D28、炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變,濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激素大量釋放進(jìn)入血液,而引起機(jī)體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()。A.正常情況下,甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低C.炎性甲亢患者的機(jī)體細(xì)胞代謝快,產(chǎn)熱量大于散熱量D.甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是幾乎全身所有的細(xì)胞【答案】C29、隨著現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,人們借助顯微鏡能夠?qū)⒃缙谂咛デ懈畛蓭椎确荩賹⑵滢D(zhuǎn)移到代孕個(gè)體的子宮中發(fā)育。此技術(shù)稱為()。A.超數(shù)排卵B.體外受精C.動(dòng)物細(xì)胞核移植D.胚胎分割【答案】D30、在講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)時(shí),教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后,提出問(wèn)題:“DNA的什么特點(diǎn)能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個(gè)問(wèn)題屬于()。A.綜合提問(wèn)B.回憶提問(wèn)C.分析提問(wèn)D.評(píng)價(jià)提問(wèn)【答案】A31、細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的控制主要體現(xiàn)在哪些方面()A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④【答案】A32、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容,一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過(guò)程屬于哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué)?()A.探究性實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.伴隨教授實(shí)驗(yàn)D.模仿式實(shí)驗(yàn)【答案】C33、人體細(xì)胞中共有46條染色體,玉米細(xì)胞中共有20條染色體,要測(cè)定人類基因組和玉米基因組的核苷酸序列,分別需要測(cè)定的染色體數(shù)為()。A.46,20B.23,10C.22(常)+X+Y,10D.22(常)+X+Y,11【答案】C34、《齊魯晚報(bào)))2009年7月15日?qǐng)?bào)道,某省十幾個(gè)城市的玉米患“粗縮病”,該病是由灰飛虱傳播“粗縮病”病毒引起的。關(guān)于“粗縮病”病毒的敘述錯(cuò)誤的是()。A.“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)B.其遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料來(lái)自寄主細(xì)胞C.組成其核酸的基本元素是CH、O、ND.“粗縮病”病毒的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞【答案】C35、下列關(guān)于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說(shuō)法,正確的是()。A.生活在人體內(nèi)的細(xì)菌都是抗原B.計(jì)劃免疫能有效地預(yù)防傳染病是因?yàn)椴扇×丝刂苽魅驹创胧〤.傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群D.預(yù)防天花的方法是“種痘”,這種方法是非特異性免疫【答案】C36、下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是()。A.理想條件下,種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型是Nt=NoλtB.器械捕殺和藥物捕殺是控制家鼠等有害動(dòng)物的根本措施C.調(diào)查某種昆蟲卵的密度和作物植株上蚜蟲的密度可采用樣方法D.利用性引誘劑誘殺害蟲可改變害蟲種群的性別比例使種群密度下降【答案】B37、遺傳育種中,將基因型未知的顯性個(gè)體與隱性純合體進(jìn)行交配,以鑒定顯性個(gè)體基因型的方法稱為()。A.回交B.反交C.互交D.測(cè)交【答案】D38、小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)包括()。多選A.參加奧數(shù)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)合理安排和分配時(shí)間C.學(xué)會(huì)思考D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法【答案】B39、下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述,正確的是()。A.無(wú)氧呼吸不需要O2的參與,該過(guò)程最終有[H]的積累B.有氧呼吸產(chǎn)生的[H]在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水C.無(wú)氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATPD.有氧呼吸時(shí)葡萄糖進(jìn)入線粒體需經(jīng)過(guò)兩層膜【答案】C40、如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去,則該“去核細(xì)胞”將會(huì)()。A.停止生長(zhǎng)B.變成腫瘤細(xì)胞C.繼續(xù)生長(zhǎng)和分裂D.變成具有全能性的細(xì)胞【答案】A41、孟德?tīng)柕倪z傳定律適用于以下哪些生物?()A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B42、生物學(xué)課程中涉及較多的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備充分與否,直接影響實(shí)驗(yàn)的最終效果。因此,每一堂實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。在“葉綠素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)中,下列有關(guān)教師實(shí)驗(yàn)課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作的敘述,正確的是()。A.為節(jié)省經(jīng)費(fèi),可購(gòu)買萎蔫、變黃的菠菜B.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并多準(zhǔn)備一套備用器材C.只需選生物課代表作為實(shí)驗(yàn)小助手,幫助教師巡查各組實(shí)驗(yàn)D.實(shí)驗(yàn)課和其他課程一樣,只需要課前認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好實(shí)驗(yàn)方案即可【答案】B43、在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和受精作用”這一內(nèi)容時(shí),為確保教學(xué)進(jìn)度,教師只選擇平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生回答問(wèn)題。這種做法違背的教學(xué)原則是()。A.公平性原則B.科學(xué)性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)踐原則【答案】A44、能靈敏地反映腎小管損害的指標(biāo)是A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶)B.菊粉清除率C.CystatinCD.UreaE.β【答案】A45、某版本高中生物教材中選做實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素(水質(zhì)污染)對(duì)生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過(guò)程與方法和珍愛(ài)生命與保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來(lái),又要突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的()特點(diǎn)。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性C.學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性【答案】A46、關(guān)于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能的敘述,錯(cuò)誤的是()A.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞膜的主要物質(zhì)B.當(dāng)細(xì)胞衰老時(shí),其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變C.甘油是極性分子,所以不能以自由擴(kuò)散的方式通過(guò)細(xì)胞膜D.細(xì)胞產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞【答案】C47、小學(xué)階段的兒童主要的記憶策略包括()。多選A.復(fù)誦B.無(wú)意識(shí)記C.組織D.機(jī)械加工【答案】A48、探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必不可少,下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是()。A.分析食物鏈中一種生物的消失對(duì)該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后,學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細(xì)胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比較不同溫度對(duì)天竺葵制造的有機(jī)物的影響【答案】B49、遺傳決定論的觀點(diǎn)包括()。多選A.心理發(fā)展是由遺傳因素決定的B.心理發(fā)展的過(guò)程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過(guò)程C.環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)D.環(huán)境的作用也很大【答案】A50、兩只雄性大羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只雌性大羚羊發(fā)生激烈斗爭(zhēng)。這一行為屬于()。A.防御行為B.攻擊行為C.節(jié)律行為D.繁殖行為【答案】B51、當(dāng)你專心作答試題時(shí),參與的高級(jí)中樞主要有()A.①③B.②③C.②④D.④⑤【答案】D52、將人的紅細(xì)胞放入蒸餾水中,一段時(shí)間后紅細(xì)胞破裂,主要原因是()。A.紅細(xì)胞膜具有水溶性B.紅細(xì)胞的液泡體積增大C.蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞D.低溫時(shí)紅細(xì)胞膜流動(dòng)性增大【答案】C53、以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是()。A.花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基因工程培育抗蟲棉植株D.細(xì)胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株【答案】B54、()含有眾多酶系,是細(xì)胞中含酶較多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)【答案】A55、下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?,錯(cuò)誤的是()。A.K+的跨膜運(yùn)輸方式不一定是主動(dòng)運(yùn)輸B.細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動(dòng)吸收葡萄糖的過(guò)程需消耗能量【答案】D56、將正常成年貓放在-8℃環(huán)境中40min,可能出現(xiàn)()。A.血中甲狀腺激素濃度升高,體溫明顯升高,耗氧量升高B.血中甲狀腺激素濃度升高,體溫明顯下降,耗氧量下降C.血中甲狀腺激素濃度升高,體溫相對(duì)穩(wěn)定,耗氧量升高D.血中甲狀腺激素濃度升高,體溫相對(duì)穩(wěn)定,耗氧量不變【答案】C57、在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽(yáng)處的主要目的是()。A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開(kāi)C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度【答案】B58、以下是對(duì)生物體ATP的有關(guān)敘述,其中正確的一項(xiàng)是()。A.ATP大量產(chǎn)生時(shí)一定伴隨線粒體對(duì)O2的大量消耗B.ATP不可能產(chǎn)生、消耗于同一細(xì)胞器C.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化,在活細(xì)胞中其循環(huán)一定是永無(wú)休止的D.ATP與ADP中的“A”都是指腺苷,即腺嘌呤脫氧核苷酸【答案】C59、在生命科學(xué)發(fā)展過(guò)程中,證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是()。A.①②B.②③C.③④D.④⑤【答案】C60、下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述,錯(cuò)誤的是()。A.一個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵B.人體細(xì)胞合成ATP時(shí)都需要氧氣的參與C.細(xì)胞內(nèi)合成免疫球蛋白時(shí)需要消耗ATPD.正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化【答案】B大題(共10題)一、材料:“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前,大家一致認(rèn)為,被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì),理由是蛋白質(zhì)一方面對(duì)于生命是極其重要的,另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位,并且形狀和大小多樣,簡(jiǎn)單地說(shuō),蛋白質(zhì)是復(fù)雜的,這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到1928年,英國(guó)的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,為人類認(rèn)識(shí)遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問(wèn)題1.分析教材,格里菲思的實(shí)驗(yàn)最重要的是哪一步?為什么?2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)?為什么?三、教師展示格里菲思實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生展開(kāi)討論四、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果組1:我們認(rèn)為第四組實(shí)驗(yàn)最重要,因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)中,無(wú)毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合,可以轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌,是本實(shí)驗(yàn)的最大發(fā)現(xiàn)。組2:我們也認(rèn)為最重要的是第四組實(shí)驗(yàn),因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有活性。組3:我們同意前兩組的意見(jiàn)。同時(shí),我們認(rèn)為,R型菌由于某種原因穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié),進(jìn)行追問(wèn)師:大家說(shuō)的都是有道理,格里菲思當(dāng)初做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象,他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌,他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì),也就等于找到了生物的遺傳物質(zhì)。他找到了嗎?【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理,以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論(DNA是遺傳物質(zhì))。過(guò)程與方法:通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程,說(shuō)明科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:概述人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程,認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程。(2)本課教學(xué)難點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教材中,教師沒(méi)有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程,而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境,并明確了問(wèn)題,讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去進(jìn)行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引發(fā)他們的積極思考,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過(guò)合作討論得出的結(jié)論,是大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果,即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí),又能收獲更多不同的思考方法。在學(xué)生得出結(jié)論后,教師進(jìn)行總結(jié),根據(jù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)本身存在的缺陷而自然地過(guò)渡到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,是一個(gè)以小組為單位,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,從而自然突破了本課的難點(diǎn)。二、真核生物基因中通常有內(nèi)含子,而原核生物基因中沒(méi)有,原核生物沒(méi)有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡(jiǎn)稱蛋白A)?;卮鹣铝袉?wèn)題:(1)某同學(xué)從人的基因組文庫(kù)中獲得了基因A,以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A,其原因是____。(3分)(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體,在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中,不選用____作為載體,其原因是____。(6分)(3)若要檢測(cè)基因A是否翻譯出蛋白A,可用的檢測(cè)物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn),也可以說(shuō)是基因工程的先導(dǎo),如果說(shuō)他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示,那么,這一啟示是____。(3分)【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子,大腸桿菌是原核生物,細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制,因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體;噬菌體專一性地侵染細(xì)菌.不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)(所有生物共用同一套遺傳密碼)解析:(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子,而大腸桿菌為原核細(xì)胞.細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制,因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細(xì)菌,不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒.家蠶是昆蟲的幼蟲,故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測(cè)是否翻譯出蛋白質(zhì)A,可采用抗原一抗體雜交的方法,蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原.選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì).分別與R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性.所以啟示是在特定條件下,DNA片段能進(jìn)入細(xì)胞,并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說(shuō)的所有生物共用一套遺傳密碼。三、材料:在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)中,某教師擬參照下列各項(xiàng)給予學(xué)生評(píng)價(jià):(1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)(2)能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案,包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)(3)能否按照試驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,有步驟的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(4)能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)(5)能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具(6)能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(7)能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論(8)能否在探究活動(dòng)中與他人合作交流問(wèn)題:(1)結(jié)合材料,從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度,分析該教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。(10分)(2)在實(shí)際教學(xué)中,評(píng)價(jià)應(yīng)注意些什么(10分)【答案】(1)該探究活動(dòng)中,教師重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。同時(shí)教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)評(píng)價(jià)方式多樣化:教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,在具體操作時(shí),除了采用筆試外,還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展:采用“檔案夾”的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。四、材料.某教師在“探究空氣(氧氣)對(duì)小魚呼吸頻率的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:學(xué)生四人一組,做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄,每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實(shí)驗(yàn)步驟:1.把小活魚放進(jìn)盛水的杯內(nèi).?dāng)?shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開(kāi)合次數(shù)。2.用玻璃板把水杯蓋嚴(yán),不讓外界空氣進(jìn)入杯內(nèi),蓋的時(shí)間長(zhǎng)短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時(shí)間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過(guò)呼吸作用消耗掉。3.過(guò)一段時(shí)間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開(kāi)合次數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:蓋上蓋以后,絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開(kāi)合次數(shù)都增加。結(jié)論:水中空氣(氧氣)含量對(duì)小魚呼吸頻率是有影響的,一般情況下,水中含氧量高魚呼吸慢:含氧量低則魚呼吸快。問(wèn)題:(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實(shí)驗(yàn)方案存在哪些問(wèn)題(10分)(2)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。(10分)【答案】(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則來(lái)進(jìn)行分析,該實(shí)驗(yàn)探究方案存在的主要問(wèn)題是沒(méi)有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)。(2)針對(duì)本探究實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn):實(shí)驗(yàn)觀察前選大小相等的兩個(gè)容器,分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標(biāo)簽,向“不加玻璃板”的容器中注入清水,向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水,并蓋上玻璃板。試驗(yàn)時(shí),選擇兩條活力相近的魚,分別放人上述兩個(gè)容器中,兩個(gè)容器置于同樣的條件下,避免因其他因素干擾而造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差。分別仔細(xì)觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論:魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動(dòng)比較正常;在“加玻璃板”的容器中,呼吸頻率很快,并最終死亡。進(jìn)而說(shuō)明空氣(氧氣)對(duì)小魚的呼吸頻率是有影響的。五、某版本高中生物教材“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)中,“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”部分的內(nèi)容如下:生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(部分)19世紀(jì)末,歐文頓(E.Overton)曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣:凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì),比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出:膜是由脂質(zhì)組成的。20世紀(jì)初,科學(xué)家第一次將膜從哺乳動(dòng)物的細(xì)胞中分離出來(lái),化學(xué)分析表明,膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年,兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì),在空氣一水界面上鋪展成單分子層,測(cè)得單分子層的面積恰好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論:細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層。思考與討論:1.最初認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析,還是通過(guò)對(duì)膜成分的提取和鑒定2.在推理分析得出結(jié)論后,還有必要對(duì)膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎3.磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子,磷酸“頭”都是親水的,脂肪酸“尾”都是疏水的。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識(shí),解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層,而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。要求:(1)確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(10分)。(2)設(shè)計(jì)上述內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程(20分)。【答案】(1)教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程,理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及體驗(yàn)科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)導(dǎo)人.引入興趣:師:大家上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)都非常認(rèn)真,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。想一下,為什么植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離生:因?yàn)樯锬ぞ哂邪胪感?、彈性……師:那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性,細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢學(xué)生思考、討論、回答:生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進(jìn)出。(進(jìn)入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷史博物館,講授新課)師:大家討論非常熱烈,那么接下來(lái)讓我們通過(guò)參觀生物膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來(lái)驗(yàn)證剛剛所回答的問(wèn)題結(jié)果是否符合現(xiàn)實(shí)。(隨著歷史的步伐走,教師帶學(xué)生走進(jìn)了博物館1號(hào)。)【博物館展區(qū)1號(hào)歐文頓實(shí)驗(yàn)】展板1內(nèi)容:1895年,歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì).比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿過(guò)細(xì)胞膜。問(wèn)題1:根據(jù)歐文頓所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你們能得出什么樣的結(jié)論六、材料:“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前,大家一致認(rèn)為,被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì),理由是蛋白質(zhì)一方面對(duì)于生命是極其重要的,另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位,并且形狀和大小多樣,簡(jiǎn)單地說(shuō),蛋白質(zhì)是復(fù)雜的,這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到1928年,英國(guó)的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,為人類認(rèn)識(shí)遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問(wèn)題1.分析教材,格里菲思的實(shí)驗(yàn)最重要的是哪一步?為什么?2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)?為什么?三、教師展示格里菲思實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生展開(kāi)討論四、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果組1:我們認(rèn)為第四組實(shí)驗(yàn)最重要,因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)中,無(wú)毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合,可以轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌,是本實(shí)驗(yàn)的最大發(fā)現(xiàn)。組2:我們也認(rèn)為最重要的是第四組實(shí)驗(yàn),因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有活性。組3:我們同意前兩組的意見(jiàn)。同時(shí),我們認(rèn)為,R型菌由于某種原因穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié),進(jìn)行追問(wèn)師:大家說(shuō)的都是有道理,格里菲思當(dāng)初做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象,他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌,他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì),也就等于找到了生物的遺傳物質(zhì)。他找到了嗎?【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理,以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論(DNA是遺傳物質(zhì))。過(guò)程與方法:通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程,說(shuō)明科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:概述人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程,認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程。(2)本課教學(xué)難點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教材中,教師沒(méi)有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程,而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境,并明確了問(wèn)題,讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去進(jìn)行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引發(fā)他們的積極思考,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過(guò)合作討論得出的結(jié)論,是大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果,即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí),又能收獲更多不同的思考方法。在學(xué)生得出結(jié)論后,教師進(jìn)行總結(jié),根據(jù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)本身存在的缺陷而自然地過(guò)渡到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,是一個(gè)以小組為單位,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,從而自然突破了本課的難點(diǎn)。七、材料:種子的萌發(fā)教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料,或者向家長(zhǎng)了解“春種”時(shí)農(nóng)民要做的事。上課時(shí),在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后,教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇按悍N”時(shí)農(nóng)民要做些什么,并請(qǐng)學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來(lái)展示。教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別組沒(méi)能拿出成果.讓他們談一談原因,有個(gè)別組說(shuō)他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)水放少了,有個(gè)別組說(shuō)不出原因。此時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的實(shí)驗(yàn)成功了,而有些失敗了,使學(xué)生意識(shí)到種子萌發(fā)需要一定的條件.教師鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學(xué)生猜測(cè)種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)討論,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)法.播放一段種子萌發(fā)多組對(duì)照實(shí)驗(yàn)錄像,給予學(xué)生提示。然后請(qǐng)各組學(xué)生運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)其他條件的實(shí)驗(yàn)方案。課后執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。問(wèn)題:(1)本實(shí)驗(yàn)屬于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,簡(jiǎn)述探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。(8分)(2)作為一名教師,在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施階段應(yīng)做些什么工作(12分)【答案】(1)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程可以表述為:提出問(wèn)題;作出假設(shè);制定計(jì)劃;實(shí)施計(jì)劃:得出結(jié)論:表達(dá)交流。(2)教師在活動(dòng)實(shí)施階段應(yīng)做到:①充分尊重學(xué)生的自主性;②要做一些技術(shù)的指導(dǎo);③注意學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放;④對(duì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。八、20世紀(jì)50年代,科學(xué)家發(fā)現(xiàn),細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道,人們稱之為水通道,但水通道到底是什么卻一直是個(gè)謎。20世紀(jì)50年代中期,美國(guó)科學(xué)家彼得·阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),他證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗(yàn)證彼得·阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)探究并回答相關(guān)問(wèn)題。(1)實(shí)驗(yàn)探究:①觀察:發(fā)現(xiàn)水分子能通過(guò)細(xì)胞膜。②問(wèn)題:水究竟怎樣通過(guò)細(xì)胞膜③假設(shè):__________。(3分)④實(shí)驗(yàn):把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)處理后的__________細(xì)胞放在__________中。(4分)⑤結(jié)果:前者能吸水,后者_(dá)_________。(3分)⑥結(jié)論:__________。(3分)(2)為了進(jìn)一步驗(yàn)證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”.彼得.阿格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜,分別做成泡狀物,然后放在水中,結(jié)果第一種泡狀物吸收了很多水而膨脹,第二種則沒(méi)有變化。請(qǐng)指出這兩種人造細(xì)胞膜的化學(xué)成分的異同點(diǎn):相同點(diǎn):__________;不同點(diǎn):__________。(2分)【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質(zhì);蒸餾水⑤不能吸水⑥細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點(diǎn):都含有磷脂雙分子層。不同點(diǎn):一種含有水通道蛋白,一種不含水通道蛋白。解析:(1)根據(jù)題意分析可知:本題是驗(yàn)證彼得·阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道,從而探究水究竟是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜的。因此,假設(shè)貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白就是水通道。在實(shí)驗(yàn)時(shí),把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞分別放在蒸餾水中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞能吸水;經(jīng)過(guò)處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞則不能吸水。因此,可以說(shuō)明細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)細(xì)胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質(zhì)和糖類,其中細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層,蛋白質(zhì)或鑲在磷脂雙分子層表面,或嵌插于磷脂雙分子層中,或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得·阿格雷制成的兩種人造細(xì)胞膜,其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白.而沒(méi)有變化的則不含水通道蛋白。但
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