中學(xué)歷史教材分析課件

課時安排：

每周五5-7節(jié)1-8周，侯桂紅（）9-18周，鄭林教學(xué)方法：

講授+討論+練習(xí)

評價方式：

課堂參與20%+課下作業(yè)20%+期末測評60%寫一課的教材分析參考書目：1、于友西主編．中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版）[M]．北京：高等教育出版社，2009，8．2、杜芳．新理念歷史教學(xué)論[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2009，03．3、朱漢國、鄭林．新編歷史教學(xué)論[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2008，64、周曉光．歷史教學(xué)論[M]．合肥：安徽人民出版社，2007，7．5、葉小兵、姬秉新、李稚勇．歷史教育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2004，7．6、聶幼犁主編．歷史課程與教學(xué)論[M]．杭州：浙江教育出版社，2003，9．7、嚴(yán)志梁．世界歷史教材的改革與探索[M]．北京：人民教育出版社，2001．8、臧嶸．歷史教材縱橫談[M]．北京：人民教育出版社，1999．9、朱煜．歷史教材學(xué)概論[M]．江蘇：人民出版社，1999．10、蘇壽桐．史編拾遺[M]．北京：人民教育出版社，1995．一、什么是教材？“教材一般有兩種解釋：一是根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，選編和組織具有一定范圍和深度的知識和技能的體系。它一般以教科書的形式來具體反映。二是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料。它包括教科書、講義、教授提綱、參考書刊、輔導(dǎo)材料以及教學(xué)輔助材料（如圖表、教學(xué)影片、唱片、錄音、錄像磁帶等）”。

——《大百科全書》教材是教學(xué)活動中所利用的一切素材和手段。

歷史教材狹義的歷史教材：教科書

是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

廣義的歷史教材：是指根據(jù)一定的歷史教學(xué)目標(biāo)，采取一定的組織形式來呈現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的所有歷史教學(xué)材料的總稱。

二、歷史教材的分類（一）按歷史教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式或載體分（物化材料）

1、文字類教科書：教輔用書：歷史文獻(xiàn)資料：歷史著述及讀物：講義、教師用書、教參、練習(xí)冊、地圖冊、填圖冊、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集等官私檔案（家譜）、地方志、正史、日記、報刊、碑刻等。（原始資料）故事、小說、論文、專著、劇本、歷史題材的文學(xué)作品。最常用、最基本的歷史教材。

二、歷史教材的分類（二）按使用狀況和重視程度分1、基干教材（常規(guī)主體教材）2、輔助教材

學(xué)生用教師用師生共用教參練習(xí)冊、填圖冊掛圖、地圖冊、測試題、歷史詞典、輔導(dǎo)材料、歷史故事文選、音響材料、計算機(jī)軟件等三、教科書的功能與作用“教科書是一個呈現(xiàn)者”，“教科書是一個解釋者”?！猍美]戴頓《教科書在教育中的作用》

歷史教科書具有四項功能：一是信息載體。二是啟發(fā)和刺激思維的工具。三是培養(yǎng)學(xué)生提出觀點、立場的能力。四是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以歷史求證現(xiàn)實，并聯(lián)系歷史解釋現(xiàn)實世界問題?！猍德]沃爾夫?qū)ず瘛丁词澜鐨v史概況〉：一本處于理論和實踐交叉點的歷史教科書》白月橋《歷史教學(xué)問題探討》：

1．歷史認(rèn)識的中介和客體的功能；2．提供知識范圍和數(shù)量的功能；3．思想品德教育的功能；4．發(fā)展思維能力的功能；5．主體自學(xué)的功能；6．主體自我檢測的功能；7．復(fù)習(xí)鞏固的功能。

從教學(xué)論和課程論的角度看，教科書具有以下功能：1、是歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源2、是實現(xiàn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)的主要憑借3、是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化4、是歷史課堂教學(xué)的憑借和基本工具一、晚清時期的歷史教科書時間：1904年，獨立的歷史課程出現(xiàn)在新式中學(xué)里。特點：多譯自西方的歷史教科書，尤以日本的居多。代表：1902“教科書譯輯社”《東洋歷史》等教科書1903范迪吉《普通百科全書》100冊1903江浙，“國學(xué)社”中學(xué)國史、外國史自編時代1903“橫陽翼天氏”《中國通史》“東新譯社”1905夏增佑《最新中學(xué)中國歷史教科書》上海商務(wù)印書館體現(xiàn)“新史學(xué)”的史學(xué)觀念，政治性色彩較濃夏增佑《最新中學(xué)中國歷史教科書》

“中國近代第一部有影響的中國歷史教科書”二、民國時期的歷史教科書（一）國民黨方面民國初期（1912-1921）武漢國民政府時期（1922-1927）南京國民政府時期（1928-1949）（二）共產(chǎn)黨方面工農(nóng)革命時期（1927-1936）抗日戰(zhàn)爭時期（1937-1945）解放戰(zhàn)爭時期（1946-1949）武漢國民政府時期（1922-1927）新學(xué)制——“六三三學(xué)制”，初中、高中均開歷史課，開始有高中的中國歷史和世界歷史教科書。1924年，李泰棻：《新著中國近百年史》《新中學(xué)教科書初級世界史》1925年，金兆梓：《新中華初級本國史》（中華書局）1926年，傅運森等編的王云五、胡適校對：《新學(xué)制歷史教科書》影響很大的是呂思勉：《新學(xué)制高中本國史》和陳衡哲：《新學(xué)制高中西洋史》（商務(wù)印書館）“本書打破朝代和國界的舊習(xí)，專從人類文化上演述變遷的情形”。從1922年初版，到1929年已印到102版白話文，學(xué)術(shù)水平高呂思勉《新學(xué)制高中本國史》陳衡哲《新學(xué)制高中西洋史》南京國民政府時期（1928-1949）四次頒布課程標(biāo)準(zhǔn)（1928、1929、1932、1936）使我國的中學(xué)歷史課程趨向正規(guī)化、統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，大大推進(jìn)了中學(xué)歷史教學(xué)的前進(jìn)步伐。1931年，劉叔琴、陳登元：《開明世界史教本》（開明書店），鄭昶：《新中華初中本國史（語體）》1932年，何祖澤《初中本國史》（新亞書局）1933年，陳登原：《高中本國史》（世界書局）1934年，余遜：《高中本國史》（世界書局）1934年，梁園東：《新生活初中教科書本國史》（大東書局）1934年，羅元鯤：《高中本國史》（開明書店）1935年，楊人楩：《初中本國史》（北新書局），書中采用大量實際文物和古跡照片1937年，姚紹華：《修正課程標(biāo)準(zhǔn)適用初中本國歷史》（中華書局）1937年，蔡丐因：《初中新本國史》（世界書局）南京國民政府時期（1928-1949）1937年，姚紹華:《修正課程標(biāo)準(zhǔn)適用初中本國歷史》（中華書局），1948年改名為《中華本國史》（“中華版”）1945年，羅香林：《高中本國史》（正中書局）1946年，楊東莼：《高中本國史》（北新書局）1947年，何炳松：《復(fù)興高級中學(xué)歷史教科書外國史》（商務(wù)印書館）1948年，周予同：《本國史》（開明書店）1948年，陳衡哲：《新學(xué)制高級中學(xué)教科書西洋史》（商務(wù)印書館）何炳松《復(fù)興高級中學(xué)教科書外國歷史》楊東莼《高中本國史》周予同《開明本國史教本》陳衡哲《新學(xué)制高級中學(xué)教科書西洋史上冊》南京國民政府時期（1928-1949）1937年，姚紹華:《修正課程標(biāo)準(zhǔn)適用初中本國歷史》（中華書局），1948年改名為《中華本國史》（“中華版”）1945年，羅香林：《高中本國史》（正中書局）1946年，楊東莼：《高中本國史》（北新書局）1947年，何炳松：《復(fù)興高級中學(xué)歷史教科書外國史》（商務(wù)印書館）1948年，周予同：《本國史》（開明書店）1948年，陳衡哲：《新學(xué)制高級中學(xué)教科書西洋史》（商務(wù)印書館）過深過繁，難懂三、新中國時期的歷史教科書第一套1956年，由人民教育出版社編成的。小學(xué)4冊，初中6冊，高中6冊，總共16冊。明確采用馬克思主義的歷史唯物主義觀點；鮮明地提出了階級社會中階級斗爭的作用，提到人民群眾的偉大歷史作用，還有中國是一個多民族國家等等。第二套1963年，由人民教育出版社出版。天津、北京恢復(fù)了教科書中的馬克思主義觀點1964年，被否定。第三套1978年起由人民教育出版社陸續(xù)編成。6冊60余萬字，1982年起全國使用1986年實行九年義務(wù)教育，1987修訂后使用1978年人民教育出版社《全日制十年制學(xué)校初中課本》初中高中四、歷史