《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

第《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄森林里不僅有活潑而美麗的鹿，還有——狼。狼是要吃鹿的，課文是怎樣描寫的呢下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了字詞，讀通了課文，還記得課文的最后一段有這樣兩句話，誰來讀這兩句話。

(出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?

生：讀。

師：讀了這兩句話，有什么疑問嗎

生：為什么狼居然是森林和鹿群的功臣

師：板書“功臣”

生：誰是禍?zhǔn)?/p>

師：板書“禍?zhǔn)住?/p>

生：是鹿是禍?zhǔn)住?/p>

生：人是禍?zhǔn)住?/p>

師：倒底誰是“禍?zhǔn)住?/p>

讓我們帶著我們的疑問再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。

生：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

(課件展示凱巴伯森林)

師：眼前的這幅畫面，你還能想到哪些詞來形容這片森林嗎

生：鳥語花香。

生：樹木成陰。

生：郁郁蔥蔥。

生：美不勝收。

師：小動(dòng)物們?cè)谶@片森林里生活的怎么樣

生：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

生：齊讀(一百多年以前——在林間嬉戲)

師：它們一直是那么悠閑的嗎

生：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

師：狼在你的心目中是什么樣的動(dòng)物

生：貪婪而兇殘的。

生：兇惡的。

生：可怕的。

師：我們的眼前仿佛看到了那貪婪而兇殘的狼正在對(duì)鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎樣的一幅畫面呢

生：一只鹿掉隊(duì)了，狼偷偷的撲上去，一口咬住小鹿的脖子，鹿慢慢地窒息了。

生：一只小鹿正在河邊喝水，狼撲上去，把小鹿咬死了。

師：是一只狼在吃這只鹿嗎

生：不，有好幾只狼在吃，它們有的咬鹿的腿，有的咬開鹿的肚皮，吃鹿的內(nèi)臟。

師：血流了一地，真是太殘忍了。狼對(duì)人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì)說些什么呢

生：我們一定要把這可惡狼給消滅掉。

生：我們一定要讓鹿過上幸福的生活。

師：當(dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅?/p>

生：讀第二自然段。

師引讀：同學(xué)們，正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，所?/p>

生：他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。師：正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，所?/p>

生：在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

師：正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，所?/p>

生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

師：這段話中列了哪些數(shù)據(jù)從這些數(shù)據(jù)中你知道了什么

生：25年，說明時(shí)間很長，殺的數(shù)量很多。

生：六千多只也說明殺的數(shù)量很多。

生：一只跟著一只……

師：一只跟著一只說明了什么

生：說明殺的速度很快。

師：真聰明。請(qǐng)大家一起把這些數(shù)據(jù)讀一讀。

生：讀數(shù)據(jù)。

師：是啊，有組織，速度快，時(shí)間長，殺的數(shù)量之多，簡直就可以稱之為——

生：斬盡殺絕。

師：讓我們?cè)賮碜x讀課文的第二自然段,把居民對(duì)鹿的愛之深，對(duì)狼的恨之切給讀出來吧。

生：齊讀課文第二自然段。

師：這時(shí)候，狼被除了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你?huì)說什么呢

生：這下可好了，鹿不要再擔(dān)心狼對(duì)它們下毒手了。

生：我們可是做了件大好事啊!

師：鹿的天敵被人們殺了，這下可好了,多輕松自由呀!森林成了鹿的——

生：王國。

師：它們?cè)谶@片森林里生活得怎么樣

生：它們自由自在。

師：還要提防狼嗎

生：不要。

師：還要擔(dān)心狼對(duì)他們下毒手嗎

生：不要。

師：正因?yàn)檫@樣的自由，所以最后鹿的總數(shù)超過了

生：十萬只。

師：我們眼前仿佛出現(xiàn)了這成千——

生：上萬。

師：不計(jì)——

生：其數(shù)

師：數(shù)不——

生：勝數(shù)

師：的鹿，想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么

生：是一片枯黃。

生：是許許多多的鹿。

師：再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么

生：還是鹿。

師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧!

(課件展示)

師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太——

生：多了。

師：想想狼被殺之前是多少只鹿

生：四千只鹿。

師：鹿群竟然從四千只增長到十萬只，這數(shù)字實(shí)在是太——

生：可怕了。

師：同學(xué)們，這么多鹿，最后只剩下多少只

生：八千只病鹿。

師：其他鹿到哪去了

生：死了。

師：死了多少只(用豎式板書100000—8000=92023)

生：九萬兩千只。

師：說到這里，老師覺得心情非常沉重，面對(duì)這一組懸殊的數(shù)字，你想問什么

生：這些鹿為什么會(huì)死呢

師：出示自學(xué)要求(1)默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì)相繼死去(2)同桌交流：鹿為什么會(huì)相繼死去

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì)相繼死去，然后同桌交流。

生：默讀課文第三自然段。

生：同桌交流。

師：行間巡視。

師：誰來說鹿死去的第一個(gè)原因

生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

生：鹿是餓死的。

師：你從課文的哪兒看出來的。

生：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

師：十萬只鹿，一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呢鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——

生：吃小樹、嫩枝

師：就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽到無數(shù)的小鹿對(duì)媽媽可憐的哀鳴——

生：媽媽，我好餓。

生：媽媽，我要吃。

師：無數(shù)的小鹿在哀鳴——

生：媽媽，我餓，我餓……

師：真是可憐的小鹿!可是鹿媽媽望著光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無奈地?fù)u頭。

師：(出示句子：“整個(gè)森林……蔓延”)

師：這個(gè)句子里面有一對(duì)反義詞，哪一組

生：消退——蔓延

師引讀：一年過去了，綠色在——

生：消退。

師：枯黃在——

生：蔓延。

師：十年過去了，綠色在——

生：消退。

師：枯黃在——

生：蔓延。

師：二十年過去了，整個(gè)森林——

生：像著了火一樣，

師：綠色在——

生：消退

師：枯黃在——

生：蔓延。

師：多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因

生：鹿是病死的。

師：能找到課文中的句子說說嗎

生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

(出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?

生：齊讀。

師：為什么狼被捕殺之前，疾病沒有在鹿群中游蕩蔓延呢

生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。

師：原來森林里的四千只鹿是什么樣的

生：健康的鹿。

生：強(qiáng)壯的鹿。

生：活潑而美麗的鹿。

師：現(xiàn)在這八千只病鹿又是什么樣子的呢

生：被病魔纏身的鹿。

生：無精打采的鹿。

生：被病魔折磨得沒法生活的鹿。

生：奄奄一息的鹿。

師：鹿的慘狀你能讀出來嗎

生齊讀：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

師：同學(xué)們，這八千只病鹿，它怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢

(出示森林對(duì)比圖片)

師：看著由蔥綠變得——

生：枯黃

師：由生機(jī)勃勃變得

生：死氣沉沉

師：的森林，你有什么感受

生：我感到非常難過。

生：我感到非常痛心。

生：我感到非常失望。

師：是啊，這是多么地讓人失望、傷心、難過、痛心呀!讓我們帶著這些感悟讀讀這段話。

生：(齊讀第三自然段)

師：請(qǐng)女同學(xué)讀課文的第一自然段，男同學(xué)讀課文的第三自然段，從“可是”開始朗讀，在讀之前，我想問一下，第一自然段應(yīng)該讀出森林的——

生：生機(jī)勃勃。

師：第三自然段，應(yīng)該讀出森林的——

生：死氣沉沉。

師：眼看鹿一只跟著一只地死去，蔥綠的森林變成了一片枯黃，人們揪著心在痛，同學(xué)們，你們想，當(dāng)?shù)鼐用襁@時(shí)候又會(huì)說什么

生：我真后悔啊，不該殺狼啊!

生：早知道這樣，我們就不殺狼了。

生：真沒想到好心辦了壞事啊!

師：(出示句子：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍?zhǔn)住薄?

生：齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出誰是功臣誰是禍?zhǔn)撞⑶矣谩耙驗(yàn)椤浴眮砘卮稹?/p>

生：因?yàn)槔浅缘粢恍┞?，使鹿群不?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;所以狼是功臣。

生：因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗孤谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。所以狼是功臣。

師：那誰是禍?zhǔn)啄?/p>

生：因?yàn)槿藗兲匾庖Ｗo(hù)鹿，而把狼給殺了，所以人是禍?zhǔn)住?/p>

生：因?yàn)槿藗優(yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，卻殺了狼，使鹿群在森林中過多地繁殖，所以成了破壞森林，毀滅鹿的禍?zhǔn)住?/p>

師：從“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住！边@句話中，我們可以看出誰是禍?zhǔn)?/p>

生：鹿是禍?zhǔn)住?/p>

生：表面上看鹿是禍?zhǔn)?，但人類是幕后黑手?/p>

師：大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。板書：生態(tài)平衡。

生：齊讀。

師：如果你是當(dāng)?shù)卣鎸?duì)慘狀，你會(huì)采取什么措施

生：我會(huì)種些草，種些樹，讓鹿不再餓死。

生：我會(huì)再弄些狼放進(jìn)凱巴伯森林。。

師：你真聰明，跟美國總統(tǒng)羅斯福想得一樣。在1995年，“引狼入室”的計(jì)劃終于得以實(shí)施，美國政府從加拿大運(yùn)了一批野狼放入了凱巴伯森林?，F(xiàn)在凱巴伯森林又恢復(fù)了生機(jī)。來，為凱巴伯的重生鼓掌。

生：光引進(jìn)狼還不夠，森林里都是病鹿，還要幫鹿看病，然后再種些草，這樣這些鹿才有的吃。

生：還要植樹造林。

師：同學(xué)們想得真周到。水能載舟，亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡，那是人類在自掘墳?zāi)?，如果我們無視自然，人類就會(huì)自己走向滅亡，為了人類能永久居住在這個(gè)地球上，我們應(yīng)與大自然和諧共處，保護(hù)我們的地球，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧!正所謂保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們一起來讀讀這句話吧!

出示：(保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé))

生：齊讀

師：我們不光要把這句話讀到心里，還要落實(shí)到行動(dòng)上。

師：下課。

《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么

2、交流。

3、出示插圖。

1)第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的交流。

2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢

3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1)自由練讀。

2)指名讀。

3)男女生分讀。

5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫

交流

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒為什么

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來，目的是什么呢

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么

3、質(zhì)疑。

讀出個(gè)性讀出理性讀出人性——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)談

作者：佚名文章來源：論文百分百

教材版本：江蘇教育出版社小學(xué)語文第六冊(cè)

設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學(xué)流程：

一、細(xì)讀，感知文本

1、讀課文，識(shí)生字。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。(重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等)

2、讀課文，讀通順。

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

3、讀課文，明文意。

讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事

可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開討論：

①凱巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同

②狼和鹿之間是什么關(guān)系凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了

二、精讀，感悟文本

1、讀課文，畫出自己喜歡的句子。

這里主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凱巴伯森林曾經(jīng)的美麗以及文中一些描寫生動(dòng)、形象的語句。

如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”等

對(duì)于學(xué)生喜歡的語句也可以讓他們談?wù)勛约旱囊恍┫敕?、看法?/p>

2、讀課文，畫出自己認(rèn)為有價(jià)值的句子。

請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文，在組內(nèi)討論并畫出文中有價(jià)值的語句。

教師需要進(jìn)行歸類、指引，重點(diǎn)突出以下幾句話：

①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。

②人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

③人們要特意保護(hù)的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

教師可組織同學(xué)們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。

3、讀課文，畫出自己有疑問的地方。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊畫出自己的疑問之處，再由全班討論或是教師指導(dǎo)回答。

三、品讀，內(nèi)化文本

1、組織學(xué)習(xí)第一小節(jié)，品味凱巴伯森林當(dāng)時(shí)的美麗。(重點(diǎn)突出“生機(jī)勃勃”、“美麗而活潑”等詞句)

2、組織學(xué)習(xí)第二小節(jié)，品味森林里狼群的悲哀。(重點(diǎn)突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句)

3、組織學(xué)習(xí)第三小節(jié)，品味森林里鹿群的盛衰。(重點(diǎn)突出“自由王國”、“超過了10萬只”、“整個(gè)森林像著了火一樣”、“死去了6萬只”等詞句)

4、組織學(xué)習(xí)第四小節(jié)，品味當(dāng)時(shí)人們的無知。(重點(diǎn)抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟)

四、展示讀，呈現(xiàn)文本

下面請(qǐng)同學(xué)們來展示展示自己的讀書成果?？梢允亲x得好的語句，可以是理解深刻的語句，也可以是給你啟迪的語句。

1、展示自我的讀書才能。

2、展示自我的讀書收獲。

這里應(yīng)突出教師對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和賞識(shí)。

五、對(duì)比讀，升華文本

1、回讀課文，全面總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發(fā)生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘，請(qǐng)讓我們將此牢記心中。

2、閱讀小資料，交流想法。(隨意破壞生態(tài)平衡的事例)

[文章大意：在英國有個(gè)小島，島上的田鼠比較多，人們?yōu)榱顺ヌ锸?，就在島上放養(yǎng)了一批蛇。短短兩年時(shí)間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時(shí)島上的蛇越來越多，他們開始威脅到人們的生活……]

請(qǐng)同學(xué)們讀小資料，說出自己獨(dú)到的見解。

3、閱讀小資料，交流想法。(自然狀態(tài)下的生態(tài)平衡)

教師可選擇一些純自然狀態(tài)中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。

這里關(guān)鍵是要讓學(xué)生在對(duì)比的閱讀實(shí)踐中升華文本的內(nèi)涵，即任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。

六、誦讀，超越文本

1、實(shí)踐活動(dòng)。

將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態(tài)遭到破壞，我們的家園將受到重創(chuàng)。

將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學(xué)來演一演。

應(yīng)該通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的孩子永遠(yuǎn)記住這個(gè)歷史教訓(xùn)。

2、誦讀交流。

讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上圍繞“怎樣保護(hù)地區(qū)的生態(tài)平衡”這一話題展開交流。

《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、閱讀課文，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍?zhǔn)住薄?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文

一、讀課文

二、查字典、詞典，處理生字詞

1、指導(dǎo)朗讀

捕殺蔥綠特意消退提防傳染居然血泊

嬉戲貪婪狩獵兇殘哀嚎繁殖饑荒蔓延

妖魔游蕩糟蹋威脅功臣禍?zhǔn)浊酂熝U裊災(zāi)難降臨

2、指導(dǎo)多音字

提防

血泊

注意“捕殺”和“居然”的讀音。

3、給詞語分類

三、再讀課文，弄清課文大意

四、寫生字

五、布置作業(yè)

熟讀課文，寫會(huì)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動(dòng)物為什么說說你讀過的童話故事中狼和鹿的形象。

(狼：貪婪、兇殘、自私、冷酷、殘忍、狡猾、_詐、殘暴)

(鹿：活潑、美麗、溫順、善良、優(yōu)雅、可愛、漂亮、乖巧)

3、小結(jié)：看來，人們總是喜愛鹿，對(duì)狼卻非常痛恨。

二、初讀課文，理清思路

凱巴伯森林的居民們也和你們一樣的看法，可是經(jīng)過了一場滅頂之災(zāi)以后，他們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)卻發(fā)生了根本性的變化。

1、自由朗讀課文，想一想凱巴伯森林中究竟發(fā)生了一件怎樣的事情人們最后又是怎樣評(píng)價(jià)狼和鹿的

2、指名概括課文內(nèi)容

和諧相處

狼遭捕殺

鹿遇災(zāi)難

誰是禍?zhǔn)?/p>

最后，狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住薄?/p>

3、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?/p>

功臣：舊指君主的有大功的臣子，現(xiàn)指對(duì)國家和人民作出重大貢獻(xiàn)的人。

禍?zhǔn)祝阂鸬溁嫉闹饕宋铩?/p>

三、探究原因

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)凱巴伯森林去查個(gè)究竟吧!

(一)探究狼的變化

1、凱巴伯森林發(fā)生了天翻地覆的變化，最先遭到不幸的是什么

狼

2、是啊，當(dāng)時(shí)凱巴伯森林的居民和你們一樣恨透了狼。自由朗讀第二自然段，思考：從哪兒可以看出人們恨透了狼

狩獵隊(duì)捕殺槍聲打破了森林的寧靜

描寫狼的詞句：哀嚎倒在血泊中25年，六千多只

3、感情朗讀(在青煙裊裊的槍口下……)，說說你的感想

讀了這段課文，你有什么感受

齊讀課文，把你的感受讀出來。

(二)探究鹿和森林的變化

1、探究鹿的變化：一百多年以前，凱巴伯森林的鹿生活得怎樣

(1)讀讀第一自然段，找出描寫鹿的詞語。

狀態(tài)：活潑美麗嬉戲提防

數(shù)量：四千只

(2)從這些詞語中你體會(huì)到那時(shí)的鹿怎樣

快樂中存在著危險(xiǎn)，嬉戲時(shí)也要時(shí)刻提防(警惕、防備)。

(3)時(shí)刻提防，說明了那時(shí)的鹿怎樣

聰明，健康，機(jī)警，反應(yīng)敏捷。

(4)后來鹿群又發(fā)生什么變化

①課文哪一自然段描寫了鹿的變化

②同桌討論，找出有關(guān)的句子讀一讀。

很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。

緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

(5)練習(xí)：

①“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”，這句話說明了什么感悟和體會(huì)打比方的句子的表達(dá)效果。

練習(xí)：用上“像”說一句話。

像一樣，。

(什么像什么一樣，怎么樣。)

②“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只?！边@句話換成“兩個(gè)冬天，鹿死去了六萬只。”行不行體會(huì)“僅僅……就……”的作用。(表示在短時(shí)間內(nèi)鹿的太多，死去的速度極快。)

用“僅僅……就……”說一句話。

(6)朗讀上面的句子，想象此時(shí)凱巴伯森林里的景象。

此時(shí)的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉，病鹿奄奄一息，到處都是鹿的尸體。小動(dòng)物無家可歸。

(7)此時(shí)你的心情如何

悲傷，難過。

帶著這種悲傷、難過的心情齊讀這一段。

2、探究森林的變化

狼遭到捕殺，鹿災(zāi)難降臨，那么森林怎樣呢

也遭受了災(zāi)難。

一百多年前的森林是怎樣的后來的森林又是怎樣的

(1)自由朗讀第一、三自然段找出有關(guān)的句子讀一讀。

開始：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！?/p>

后來：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！?/p>

(2)讀了這些語句，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面

開始：生機(jī)勃勃、茂盛、美麗、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥、鳥語花香……

后來：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了;灌木沒有了，樹葉、樹皮都被鹿吃得精光;森林中綠色的植物越來越少……

“枯黃在蔓延”：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣;森林已毫無生機(jī)了……

(3)小結(jié)：這樣下去，凱巴伯森林將不再適宜動(dòng)物生存，將會(huì)變成一片荒涼的世界。

四、探究誰是“功臣”，誰是“禍?zhǔn)住?/p>

1、自學(xué)最后一自然段，思考，交流。

課文里的“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e是誰，為什么為什么加引號(hào)

2、小組討論，真正的“禍?zhǔn)住笔钦l

全班交流。如有歧異，當(dāng)堂辯論。

2、根據(jù)出示的提綱，試著復(fù)述課文

五、小結(jié)

1、學(xué)生交流：從狼與鹿關(guān)系變化和密切聯(lián)系中，你明白了什么道理

(保持生態(tài)平衡)

2、教師小結(jié)。在這堂課上，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，這樣才能保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

3、這件事情發(fā)生以后，美國政府采取了積極的拯救措施。如果你也參與到這次拯救行動(dòng)中，你有什么好的建議呢

討論，交流。

六、拓展性作業(yè)

1、講述故事：《打開豹籠》

紅崖羊、豹和動(dòng)物學(xué)家的故事。

在一片密密的原始森林里，生活著一群珍貴的國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物紅崖羊?？删驮诟浇瑓s生活著一只豹子，它專門捕捉紅崖羊，嚴(yán)格控制著羊群的數(shù)量(66只)，紅崖羊每天生活在驚恐之中。動(dòng)物學(xué)家為了保護(hù)紅崖羊，捉住了豹子，紅崖羊一陣狂歡，異常興奮，從此生活無憂無慮，自由自在。隨著紅崖羊數(shù)量的猛增，它們開始爭奪王位，不斷發(fā)生流血廝殺，整個(gè)羊群陷入毀滅的邊緣。最后，紅崖羊懇求動(dòng)物學(xué)家打開了豹籠。有了豹這個(gè)天敵，紅崖羊又恢復(fù)先前的生活狀態(tài)，它們和豹生活在一起，雖然時(shí)時(shí)驚恐不安，卻始終保持著和諧安寧的秩序。

2、《打開豹籠》就是《狼妻》中的一個(gè)故事。推薦閱讀《狼妻》

3、把《狼和鹿》的故事，講給家長聽一聽。

《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄4

一、談話導(dǎo)入

1、板書：狼談?wù)勀銓?duì)它的印象。兇殘的狼恨之入骨

板書：鹿贊美之詞不絕于耳

2、說說你喜歡哪一種動(dòng)物為什么

3、小結(jié)過渡：對(duì)于同一種動(dòng)物，可能有的喜愛有的討厭，每個(gè)人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。

今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

二、研讀課文(感受森林變化)

1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！?/p>

師：“生機(jī)勃勃”什么意思由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象

師：讀書就要這樣，邊讀便想，把一個(gè)個(gè)詞語讀成一幅幅畫面一個(gè)個(gè)情景，感受才會(huì)更加真切!

該怎樣讀好這句話呢指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象心情如何有什么感想把你的感受讀出來吧!指名讀，齊讀。

三、深入探究(感受狼與鹿的變化)

(一)狼的變化

1、是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化讀讀課文，找到原因。

點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢誰能用書中的話回答指名說。

點(diǎn)撥：當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑姆怕曌x讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎

(二)鹿的變化

1、鹿發(fā)生了什么變化指名讀第三節(jié)，思考：鹿在數(shù)量上有哪些變化

(板書：四千十萬八千)

2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化再放聲讀一讀想一想。

3、指名交流，齊讀感受鹿的變化。

四、對(duì)照感悟

1、課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化

師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇!

2、這一切究竟是什么原因造成的自由讀課文最后一段思考。

點(diǎn)撥：可惡的狼怎么會(huì)成了“功臣”可愛的鹿怎么倒成了“禍?zhǔn)住绷四?/p>

點(diǎn)撥：理解引號(hào)的作用——說明狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿?，而是做?mèng)也沒想到。

點(diǎn)撥：地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣，它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設(shè)想，終會(huì)釀成無法挽回的悲劇。

3、昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄厥抢鞘锹共?，是人?

4、老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。

如果羅斯福還沒有下令消滅狼，你是他的總統(tǒng)助理，你會(huì)如何勸說小組練習(xí)，指名勸說。

師：同學(xué)們說的都有道理，如果羅斯?？偨y(tǒng)早先聽到的話，也許就不會(huì)出現(xiàn)今天的悲劇。正如同學(xué)們所說：

生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)

如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘!(板書：保護(hù))

5、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!

師：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠簦谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，總一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來看兩則事例，然后談?wù)劦母邢搿?/p>

五、閱讀資料，交流感受(破