第三單元 單元研習(xí)任務(wù) 課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

第三單元單元研習(xí)任務(wù)高中語文選擇性必修上冊一本單元的課文都節(jié)選自世界文學(xué)史上優(yōu)秀的小說作品，體現(xiàn)了人類對社會的認識，揭示了人類成長的精神軌跡，帶給人們以審美的愉悅。閱讀本單元小說，完成下列任務(wù)。1.本單元小說中的人物，如米考伯先生、瑪絲洛娃、聶赫留朵夫、圣地亞哥、布恩迪亞，都是世界文學(xué)畫廊中的著名人物形象，有些甚至已成為某一類人物的象征。這些人物為什么令人如此難忘？選擇你印象最深刻的一個，結(jié)合課文中的具體描寫，分析他的性格特點和典型意義。|思路點撥|任務(wù)的難度在于“全面”：其一，要結(jié)合作者刻畫人物形象的手法，綜合分析人物的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等；其二，要從總體上把握人物性格所具有的典型意義，不僅指人物身上所代表的一個時代的精神特質(zhì)，還包括人物超時代的象征、喻指價值。|方法技巧|第一，可在文中畫出描寫句，試著作批注；嘗試用圖表理清文章主要內(nèi)容。第二，注意結(jié)合時代背景理解人物，結(jié)合人物的生活空間進行分析；結(jié)合人物的外貌［如《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）中米考伯滑稽的外貌］、神態(tài)［如《復(fù)活》（節(jié)選）中作者對瑪絲洛娃“笑”的多次描寫］、語言、動作（如米考伯前后夸張的表現(xiàn)）、心理［如《老人與?！罚ü?jié)選）中圣地亞哥的內(nèi)心獨白］、精神面貌，以及場景描寫等內(nèi)容，分析人物性格特征；注重聯(lián)系現(xiàn)實，找到人物所喻指的具體對象，從而體悟其作為一類人物的象征特性。|參考示例|1.米考伯先生性格特點：愛慕虛榮、喜歡享受、缺乏責(zé)任心但真摯善良、樂觀向上的性格特征，代表著當時底層人民的道德品質(zhì)和純真人性。典型意義：“沒有遠慮，幻想走運的樂天派”一類人物的象征。2.瑪絲洛娃性格特點：純潔、善良，因飽受社會摧殘、生活磨難而在精神上墮落：喪失人格尊嚴，不知羞恥，自暴自棄，自我麻醉。典型意義：被凌辱的下層人民的典型。她的身上反映了下層人民的純潔、善良和自尊，也體現(xiàn)出不合理社會對他們的殘酷迫害。愛和寬恕喚醒了她心中尚存的善良與仁愛，她的“復(fù)活”代表著人性與尊嚴的回歸。3.聶赫留朵夫性格特點：原來有理想，追求真摯愛情，一度在貴族社會的腐敗風(fēng)氣中墮落；有良知，能覺醒，勇于懺悔贖罪；有進步思想和精神追求。典型意義：懺悔貴族的典型。他的“復(fù)活”代表著精神的人戰(zhàn)勝了獸性的人，道德的人戰(zhàn)勝了非道德的人。4.圣地亞哥性格特點：有勇氣，積極樂觀；不向命運低頭，永不言??；敬畏自然，崇尚正義與美好；勇于維護靈魂的尊嚴。典型意義：代表了海明威心目中理想的“硬漢”形象，體現(xiàn)了“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”的偉大精神。5.布恩迪亞性格特點：易于接受新事物，向往科學(xué)文明；有威望，能力卓越，智慧超群；有責(zé)任心，有實干精神和探索精神。典型意義：人類智慧和實干精神的化身。他代表著一種積極進取、不懈探索的開拓精神。眼光、思維超常，智慧超群，品質(zhì)、能力卓越的人，孤獨，往往是其宿命。2.狄更斯的小說反映了工業(yè)革命時期急遽變革的英國社會的風(fēng)貌，列夫·托爾斯泰的小說深刻揭示了沙皇俄國的社會現(xiàn)實，加西亞·馬爾克斯的小說表現(xiàn)了哥倫比亞乃至整個拉美大陸的社會生活狀況……這些作品表現(xiàn)了不同的社會歷史和民族文化特點。閱讀本單元課文，結(jié)合具體內(nèi)容，感受和了解不同的民族文化和社會歷史風(fēng)貌，寫一則讀書札記。|思路點撥|①研讀文本，關(guān)注小說中交代的時代背景、描繪的生活場景，深入了解那個時代人們的生存狀態(tài)、精神風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等。②了解作者生活的時代、作品創(chuàng)作的背景，調(diào)動自己所掌握的歷史文化知識，讀懂文本中所呈現(xiàn)的民族文化和社會歷史風(fēng)貌。③注意發(fā)掘作品呈現(xiàn)的多方信息，善于對不同內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)、聚合，從而勾畫出整個社會特征或歷史畫卷。|方法技巧|以讀書札記的形式進行記錄、分析和概述。形式不拘一格，可以是文藝短評式的，可以是點評批注式的，可以是條文摘錄式的。內(nèi)容自由靈活，既可以是整體性的評價，也可以是局部性的賞析，既可以從思想內(nèi)容入手，也可以從藝術(shù)表現(xiàn)手法入手。|資料鏈接|讀書札記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。|參考示例|示例一：（從整體性角度入手，在思想內(nèi)容方面作的讀書札記概要）《大衛(wèi)?科波菲爾》（節(jié)選）為我們勾勒的是19世紀中葉工業(yè)革命時期急遽變革的英國社會的風(fēng)貌。當時英國經(jīng)濟正處于迅速發(fā)展期，但社會繁榮的表象下隱藏著貧富懸殊以及童工、孤兒、教育等問題，底層民眾如米考伯先生、霍普金斯船長等，破產(chǎn)負債，境遇凄慘。因為貪圖廉價的勞動力，一些資本家大量雇用童工，孩子們在惡劣的環(huán)境中從事著艱辛的工作。金錢的誘惑使一些人為了追逐私利而不顧道德底線。但很多底層人民像米考伯先生一樣樂觀向上，保持著善良正直的本性。示例二：（從局部性角度入手，在人物形象鑒賞方面作的讀書札記概要）《復(fù)活》（節(jié)選）中，作者多次描寫瑪絲洛娃的笑，對她的精神狀態(tài)作了很好的刻畫。例如：“她從衣衫上看出他是個有錢人，就嫣然一笑”，“她向他妖媚地笑了笑”，“做出一種要討男人喜歡的媚笑”，在她認岀聶赫留朵夫的那一刻，雖然“她那漲紅的臉突然變得陰沉了”，但很快又向他“又嫌惡又妖媚又可憐地微微一笑”。她的“反?！鄙駪B(tài)，是她用墮落生活遮蓋往事的痛苦、進行自我麻醉的表現(xiàn)。通過這樣的刻畫，作者意在告訴讀者：原來那個純潔的卡秋莎已經(jīng)不存在了，從精神上來說她已經(jīng)“死亡”了。示例三：（從局部性角度入手，在藝術(shù)手法鑒賞方面作的讀書札記概要）《百年孤獨》（節(jié)選）借助魔幻手法來表現(xiàn)社會現(xiàn)實，馬孔多小鎮(zhèn)的歷史是哥倫比亞乃至整個拉丁美洲的縮影。作者借助想象、幻想，對現(xiàn)實進行了拉伸夸大，使小說情節(jié)既呈現(xiàn)魔幻性又具有現(xiàn)實性。小說巧妙融入神話傳說、宗教典故，運用夸張、象征、隱喻等手法，用嚴肅的態(tài)度講述那些荒誕不經(jīng)的神奇事物，使用豐富多彩的語言將讀者帶入魔幻的現(xiàn)實，打破了真實與幻想之間的界限，從而構(gòu)建了“似真非真、似夢非夢”的藝術(shù)境界，帶給讀者神秘、奇妙的藝術(shù)感受。二“把故事講好”是小說家們共同的任務(wù)，講故事的方法則千變?nèi)f化。古往今來的小說家，既繼承傳統(tǒng)，又推陳出新，豐富了小說的創(chuàng)作手法，也賦予作品以獨特的風(fēng)格意蘊。研讀本單元課文，探究小說的藝術(shù)手法，深化對作品的理解，從下列活動中任選一項完成。1.心理描寫在小說中十分常見，是小說塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展的重要方法。梳理本單元課文中的心理描寫，想一想，不同作品中心理描寫的方法及作用有哪些異同？|思路點撥|這項任務(wù)要求鑒賞小說豐富的創(chuàng)作手法和作品獨特的風(fēng)格意蘊，通過探究小說的藝術(shù)手法，來深化對作品的理解，進一步提高思維水平與鑒賞能力。|方法技巧|梳理本單元課文中的心理描寫，比較不同作品中心理描寫的方法及作用的異同。可設(shè)計表格進行整理、比較。本單元心理描寫的手法主要有：動作暗示、神態(tài)暗示、語言暗示、環(huán)境烘托、內(nèi)心獨白、自由聯(lián)想等。|參考示例|課文手法1動作暗示手法2內(nèi)心獨白手法3環(huán)境烘托手法4語言暗示《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）例句：我洗了手和臉。（“我”見米考伯之前）例句：我想到羅德里克?藍登關(guān)在負債人監(jiān)獄里時，……，一無所有。例句：貨行的房子又破又舊，……，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫。例句：“你也許會迷路——為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條最為便捷的路徑?！弊饔茫罕憩F(xiàn)了大衛(wèi)自尊、自重的心理。作用：表現(xiàn)了大衛(wèi)對米考伯先生的同情。作用：烘托出大衛(wèi)當時的悲傷、屈辱心情。作用：表現(xiàn)了米考伯對大衛(wèi)發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂和關(guān)懷?！稄?fù)活》（節(jié)選）例句：他用手指抓住鐵柵欄，說不下去，……例句：這個女人已經(jīng)喪失生命了。例句：“對你說：你去管閑事干什么……”這邊有人喝道。“老天爺在上，我連知道也不知道?！蹦沁呌袀€女犯大聲說。例句：“那事早完了?！薄斑^去的事都過去了，全完了。”作用：暗示聶赫留朵夫被自己的勇氣感動得不能自抑的心理。作用：表明聶赫留朵夫的內(nèi)心剎那間發(fā)生了動搖。作用：嘈雜的環(huán)境映襯了聶赫留朵夫紛亂的心情。作用：表現(xiàn)了瑪絲洛娃對往事排斥、逃避的心理。課文手法1動作暗示手法2內(nèi)心獨白手法3環(huán)境烘托手法4語言暗示《老人與?！罚ü?jié)選）例句：老人看著它張開了嘴，看著它那怪異的眼睛，看著它牙齒……例句：“跟它們斗，”他說，“我要跟它們一直斗到死?！崩洌含F(xiàn)在一片漆黑，不見光亮，也沒有燈火，只有風(fēng)在吹，船帆穩(wěn)穩(wěn)地把小船拖向前去。例句：“半條魚，”他說，“你原來是一整條。……，魚老弟？你頭上的長矛可不是白長的啊?！弊饔茫喝齻€“看著”表現(xiàn)出老人面對鯊魚時內(nèi)心的冷靜。作用：直接刻畫出老人絕不服輸、永不屈服的心理。作用：海面的黑暗，烘托了老人對接近陸地的渴盼；對“風(fēng)”和“船”的描寫烘托了老人心中的焦慮。作用：反映出老人將大馬林魚當作朋友、熱愛大海、親近自然的心理情感?！栋倌旯陋殹罚ü?jié)選）例句：她總是縮到家中最偏僻的角落，坐在搖椅上吮吸手指。例句：每隔半小時鎮(zhèn)上便響起同一樂曲的歡快和弦，……整曲華爾茲。例句：“這病一旦進了家門，誰也逃不了?！弊饔茫骸翱s”“吮吸手指”表現(xiàn)麗貝卡沒有安全感的惶恐心理。作用：烘托出馬孔多居民面對小鎮(zhèn)新的發(fā)展變化興高采烈、亢奮的心理。作用：表達了失眠癥給印第安女人帶來的恐懼、痛苦和無奈心理。2.環(huán)境是小說的基本要素之一，在小說中承擔(dān)著多重功能。一方面，環(huán)境影響、制約人物的行動和情節(jié)的展開，為人物的行動提供依據(jù)，也讓人物性格在與環(huán)境的互動甚至沖突中更充分地得到展現(xiàn)；另一方面，環(huán)境又常常富有暗示性和象征性，能夠烘托氣氛，激發(fā)讀者的情感，隱喻主題。全班同學(xué)分組，各選一篇課文，分析其中的環(huán)境描寫，理解其復(fù)雜意蘊，同學(xué)之間相互交流。|思路點撥|任務(wù)敘述中歸納了環(huán)境描寫在小說中承擔(dān)的多重功能，其實這是在幫助我們打開思路，為我們理解小說中的環(huán)境描寫提供具體策略。鑒賞時要反復(fù)研讀文本，從物象的選擇組合、句式的變化、語言的感情色彩等角度細細品味。要特別注意景物描寫的視角，從誰的角度來觀察、展示，往往體現(xiàn)著作者的用心。|參考示例|［對《老人與?！罚ü?jié)選）中的“大?！边@一自然環(huán)境描寫的多元解讀］大海中充滿各種各樣危險的敵人（具體的暴力），包括海浪與海流，黑暗和寂寞，兇狠殘暴的鯊魚，等等。因此，大海不僅成了作家眼中“暴力世界”的象征，而且海明威還賦予他筆下“大?！币恍┬碌膬?nèi)涵，借以喻指世界的神秘莫測。正如作品中所描寫的“大?！睍r而風(fēng)平浪靜，時而狂風(fēng)暴雨；時而讓人一無所獲，時而令人無可奈何一樣，現(xiàn)代世界也是復(fù)雜多變的，身處其中的人可能隨時會面臨險境。在海明威看來，現(xiàn)實世界是根本無法預(yù)測，也無從把握的。正如大海和老人始終是一種對立關(guān)系一樣，這個世界和人也是對立的。海明威在《老人與?！分校帽姸嗟墓P墨書寫大海的各種暴力特點，正是暗示世界是荒誕的和無法把握的，揭示的是暴力世界的本質(zhì)特征。（劉建軍《荒誕世界中的無奈人生——海明威〈老人與海〉對世界和人生的獨特感悟》）三欣賞小說，不僅要品析作品在情節(jié)設(shè)置、形象塑造等方面的獨到之處，更要理解作者通過作品表現(xiàn)出的對社會人生的認識與思考。同樣，創(chuàng)作小說，固然需要學(xué)習(xí)典范作品的寫作技巧，更重要的還是認真觀察生活、思考生活。從下列寫作任務(wù)中任選一項完成。1.本單元小說反映了不同時代的社會生活，展示了小說名家的風(fēng)格特征。選擇你喜歡的一篇細加研讀，從中選取感興趣的某一要點，寫一篇不少于800字的賞析文章。|思路點撥|可以選擇自己喜歡的一篇課文，從中選取感興趣的某一要點。選取要點不求面面俱到，有利于把賞析文章寫深寫透；選擇自己感興趣的內(nèi)容，有利于激發(fā)自己最佳的寫作狀態(tài)。|方法技巧|賞析文章一般采用敘、析、評相結(jié)合的方式。敘，就是對作品內(nèi)容進行引用、轉(zhuǎn)述或概述；析，就是針對所敘內(nèi)容進行具體分析，要突出針對性；評，就是在分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，作出評價。評析時，可嘗試使用一些專業(yè)術(shù)語。結(jié)構(gòu)安排要簡明、清晰，在開頭明確提出賞析的要點，然后圍繞要點層層展開，每一層都要做到敘、析、評結(jié)合。|參考示例|全知視角，無所不知《復(fù)活》之所以能成為一部優(yōu)秀的著作，與作者的敘述技巧是分不開的?！稄?fù)活》采用的是敘述者的全知視角，由第三人稱敘述者發(fā)出，在講述故事時，能夠看到或感受到任何東西，可以深入每一個人物的心靈，洞悉他們的內(nèi)心世界。例如“當瑪絲洛娃在士兵押送下走了許多路，筋疲力盡，好容易才走到州法院大廈時，她兩個養(yǎng)母的侄兒，當年誘奸她的德米特里·伊凡內(nèi)奇·聶赫留朵夫公爵正躺在高高的彈簧床上，床上鋪著鴨絨墊褥，被單被揉得很皺……”敘述者在時間軸的過去和未來自由穿梭，使他能夠描繪同一時段內(nèi)瑪絲洛娃和聶赫留朵夫所處的生活狀態(tài)：一邊是鋃鐺入獄的犯人，筋疲力盡；一邊是高貴的貴族少爺，躺在高高的彈簧床上。這種天壤之別為以后情節(jié)的發(fā)展做了很好的鋪墊?！稄?fù)活》中敘述者的全知性表現(xiàn)在深入不同人物的內(nèi)心世界，知道其內(nèi)心深處不為他人所知的秘密?，F(xiàn)實生活中人的內(nèi)心世界是隱秘的，不為他人所知的，但在文學(xué)作品中敘述者可以知曉一切，這是虛擬世界中敘述者可以獲得的特權(quán)?！稄?fù)活》直接觸及人的精神領(lǐng)域，將人物內(nèi)心世界直接拋向讀者，讓讀者自己來思考、評判。于是作者在描寫主人公內(nèi)心世界時總是毫不惜墨，經(jīng)常在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵時刻引入主人公的內(nèi)心話語，直接向讀者展示其復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。內(nèi)心話語是敘述性作品中創(chuàng)建人物內(nèi)心世界的最復(fù)雜、最常用的一種手段。《復(fù)活》采用全知的敘述視角，敘述者可隨心所欲地出現(xiàn)在故事發(fā)生的任何時間和地點，帶我們走遍俄國社會各個領(lǐng)域、各個角落，將一幅幅自然和社會畫面形象真實地展現(xiàn)在我們面前：法庭、教會和監(jiān)獄，城市與鄉(xiāng)村，上層與下層。此外，全知敘述者還不時地闖入人物的內(nèi)心世界，窺探人物隱秘的、不被外在察覺的思想變化、情感起伏，與此相關(guān)，文中形成了大量的內(nèi)心話語，來揭露人物或美或丑的靈魂。全知藝術(shù)和心靈透視的結(jié)合使得《復(fù)活》作者能夠內(nèi)外兼顧，既描繪氣象萬千的外在世界，又能向讀者展示聶赫留朵夫漫長起伏的心靈凈化過程。2.只要你認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中存在著不少“小說元素”，或讓人感動，或引人深思，或令人開懷……試著從中采擷一二，以之為基礎(chǔ)創(chuàng)作一篇小小說。|思路點撥|現(xiàn)實中“或讓人感動，或引人深思，或令人開懷”的內(nèi)容，是小說創(chuàng)作的靈感之源，托爾斯泰的《復(fù)活》就源于法官朋友柯尼告訴他的一件真實的事情，這件事情引發(fā)了他的思考，成就了世界級名著。|方法技巧|創(chuàng)作小小說有兩個關(guān)鍵點：一是要深化自己對生活的思考，明確自己想要表達的人生認識；二是琢磨小說的敘事藝術(shù)，思考敘事視角、場景、人物沖突等?？山梃b本單元作品中自己喜歡