初中物理滬科版八年級(jí)全冊(cè)第九章浮力第三節(jié)物體的浮與沉 微課

蕪湖市基于智慧教育應(yīng)用平臺(tái)“智慧課堂”研究課滬科版八年級(jí)物理《物體的浮與沉》（第一課時(shí)）單位：蕪湖市第二十七中學(xué)姓名：盛東學(xué)科：物理郵編：241000E-mail：175821842@滬科版八年級(jí)物理第九章第三節(jié)《物體的浮與沉》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《物體的浮與沉》選自滬科版八年級(jí)物理第九章第三節(jié)，本節(jié)課是在前面介紹了浮力基本概念以及阿基米德原理的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，并與前面的內(nèi)容構(gòu)成了完整的浮力知識(shí)體系。本節(jié)知識(shí)將浮力、重力、二力平衡、密度等知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)的過(guò)程中判斷物體的浮與沉，是力學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“物體的浮沉條件”展開(kāi)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)“浮沉條件的應(yīng)用”做好鋪墊。學(xué)情分析初中物理學(xué)段，存在比例不少的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)具有恐懼心理，這種情況在本章學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為凸顯。學(xué)生難以理解物理情景，出現(xiàn)一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘的尷尬學(xué)習(xí)狀態(tài)。造成此現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式不具個(gè)性化，教師授課內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)嚴(yán)重，教師無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的困惑所在，學(xué)生無(wú)法從課堂上汲取所需的知識(shí)。結(jié)合以上分析，本節(jié)課借助智慧課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力營(yíng)造“以生為本”的課堂結(jié)構(gòu)，利用“云·網(wǎng)·端”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)高效。智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)八部流程課前：學(xué)情分析資源推送進(jìn)階練習(xí)與反饋教學(xué)設(shè)計(jì)課堂：新課導(dǎo)入課堂任務(wù)分析課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)反饋（制約影響）課后：個(gè)性化推送與跟蹤教學(xué)策略與智慧元素一、根據(jù)學(xué)生進(jìn)階練習(xí)反饋的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行二次備課，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，做到更加精確的“以學(xué)定教”二、根據(jù)進(jìn)階練習(xí)反饋情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，便于充分利用課堂分組討論環(huán)節(jié)中生生幫扶互助的作用三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，將教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破落實(shí)到對(duì)具體問(wèn)題的解決上，提高課堂時(shí)效性四、課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理概念掌握情況通過(guò)課堂云端互動(dòng)及時(shí)生成，幫助教師聚焦學(xué)生思維動(dòng)向五、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)反饋并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，幫助教師決策課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)調(diào)整六、課堂評(píng)價(jià)與進(jìn)階練習(xí)呼應(yīng)銜接，記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)，體現(xiàn)以生為本教育思想教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1、學(xué)會(huì)通過(guò)比較浮力與重力的大小關(guān)系判斷物體浮沉2、能利用浮沉條件解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)浮沉條件的探究，使學(xué)生體驗(yàn)猜想的驗(yàn)證過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)2、通過(guò)歸納總結(jié)得出物體浮沉條件的過(guò)程，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究能力和思維方法，感悟從物理現(xiàn)象到物理本質(zhì)的飛躍情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn)理解物體的“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態(tài)以及“上浮”和“下沉”兩種過(guò)程，區(qū)分物理過(guò)程和物理狀態(tài)；理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法，使學(xué)生逐步具有抽象能力、邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)器材教師端硬件設(shè)備（平板、筆記本）、學(xué)生端硬件設(shè)備（手機(jī)）、騰訊家?！W(xué)生群、浮沉條件探究實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)過(guò)程·課前環(huán)節(jié)：一、教師根據(jù)“預(yù)備課”在授課前1-2天，推送與本節(jié)課相關(guān)的微課、科普視頻、知識(shí)鏈接等云端學(xué)習(xí)素材，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。二、布置學(xué)生進(jìn)階練習(xí)，并收集學(xué)生練習(xí)反饋三、教師分析學(xué)生的練習(xí)反饋，調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)·課堂環(huán)節(jié)：一、引入新課通過(guò)從“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”這一有關(guān)浮沉的詩(shī)句“趣味”過(guò)度到物理世界關(guān)于浮沉的理性分析。二、微課學(xué)習(xí)成果分析及課堂學(xué)習(xí)任務(wù)生成1、教師結(jié)合學(xué)生進(jìn)階練習(xí)反饋的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的不足，并提出微課學(xué)習(xí)的建議。正確比例正確比例利用浮沉條件解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，答題正確率較高，但存在時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò)的反復(fù)現(xiàn)象，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于利用受力分析的方法解決浮沉問(wèn)題還不夠熟練，存在一些認(rèn)識(shí)上的偏差。當(dāng)浮沉問(wèn)題同時(shí)涉及物體密度、體積等物理量時(shí)，答題錯(cuò)誤率明顯升高，反應(yīng)出同學(xué)們還沒(méi)有形成利用浮沉問(wèn)題解決衍生問(wèn)題的方法。2、教師根據(jù)分析結(jié)論提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）熟練利用受力分析判斷物體浮沉（2）學(xué)會(huì)根據(jù)浮沉條件推導(dǎo)相關(guān)物理量間的關(guān)系三、推進(jìn)新課活動(dòng)一：再探浮沉條件1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光滑水平桌面上的滑塊進(jìn)行受力分析，得到滑塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因設(shè)計(jì)意圖：鋪墊物體受力對(duì)物體浮沉的影響2、教師介紹物體在水中的狀態(tài)名稱(chēng)設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)一學(xué)生對(duì)物體在水中的狀態(tài)描述3、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)判一些物體浸沒(méi)水中松手后的浮沉情況，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在現(xiàn)象與預(yù)判發(fā)生沖突后，引導(dǎo)學(xué)生利用受力關(guān)系，分析物體浮沉原因，并對(duì)物體的最終狀態(tài)和受力進(jìn)行再分析。介紹懸浮狀態(tài)所對(duì)應(yīng)的靜止與運(yùn)動(dòng)兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。組織學(xué)生對(duì)水下瓶子進(jìn)行“打撈”，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力4、教師組織學(xué)生對(duì)兩個(gè)浮沉概念辨析問(wèn)題進(jìn)行云端互動(dòng)答題，并根據(jù)及時(shí)反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析設(shè)計(jì)意圖：找出學(xué)生存在的概念誤區(qū)，高效把脈學(xué)生概念掌握情況5、教師推送課堂評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋出的大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行典例講解，并調(diào)取課前進(jìn)階練習(xí)中的典例錯(cuò)題進(jìn)行再分析，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：以生為本組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)成就感活動(dòng)二：浮沉條件衍生1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)“輕物上浮、重物下沉”的實(shí)際物理意義，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生找尋浮沉條件衍生出的判斷方法的主觀愿望2、教師設(shè)定物體與液體的密度關(guān)系及問(wèn)題情境，引導(dǎo)預(yù)判與推導(dǎo)物體的浮沉情況，得出密度關(guān)系對(duì)浮沉的影響規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生將推導(dǎo)過(guò)程發(fā)送到平臺(tái)中，教師針對(duì)部分學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。3、鐵盒問(wèn)題互動(dòng)討論（定性分析）、橡皮泥互動(dòng)實(shí)驗(yàn)4、冰山問(wèn)題互動(dòng)討論（定量分析）、冰山熔化后的比例變化5、教師推送課堂評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋出的大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行典例講解?！ふn后環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)的反饋情況，推送相關(guān)云端資料，并跟蹤學(xué)生的再練習(xí)反饋情況附件1：課前推送資源及進(jìn)階練習(xí)二維碼鏈接附件2：《物體的浮與沉》學(xué)