初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)上第四單元14應(yīng)有格物致知精神(丁肇中) 全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)

十四《應(yīng)有格物致知精神》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。2、理解本文所蘊(yùn)含的道理，明白作者的主張。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入、板書(shū)課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師：有人說(shuō)中國(guó)的孩子“高分低能”、“會(huì)讀書(shū)不會(huì)研究”，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。問(wèn)題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會(huì)給我們極大的啟發(fā)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課（板題），本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示）1、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。2、理解本文所蘊(yùn)含的道理，明白作者的主張。二、作者介紹。（投影顯示）丁肇中（1936－）美籍華裔物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州的安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子(J／ψ粒子)，并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。，在獲獎(jiǎng)答詞時(shí)，丁肇中教授不顧美國(guó)官員的勸阻，選用中文來(lái)演講，在當(dāng)時(shí)引起轟動(dòng)。這也成為迄今為止諾貝爾頒獎(jiǎng)式上唯一的中文演講辭。在演講中丁教授意味深長(zhǎng)地說(shuō)“我希望由于我這次得獎(jiǎng)，能夠喚起發(fā)展中國(guó)家的學(xué)生們的興趣，從而注意實(shí)驗(yàn)工作的重要性?！比瓙?ài)國(guó)之心，殷殷期望至深，令人感動(dòng)。三、第一次先學(xué)后教（一讀課文，掃除生字詞）1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，停頓正確，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。2、生輪讀，有錯(cuò)即停，師板書(shū)，生正音，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)?？赡茏x錯(cuò)的字：彷徨（páng）格物致知（zhì）袖手旁觀（xiù）儒家（rú）不知所措（cuò）3、生齊讀生字兩遍。四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)）1、師：下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)（一）（多媒體顯示）速讀課文，給課文劃分層次，并概括各部分的大意，5分鐘后比誰(shuí)回答得正確。2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情。3、檢查學(xué)習(xí)效果。師生交流，投影顯示其要點(diǎn)：（一）提出論題（1段）談?wù)勚袊?guó)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)。層層深入格物致知內(nèi)涵（二）分析問(wèn)題傳統(tǒng)教育弊?。?－12）實(shí)驗(yàn)精神重要（三）解決問(wèn)題，得出結(jié)論（13）明白格物致知的重要性和真正意義，提出希望實(shí)驗(yàn)精神變成中國(guó)文化的一部分。五、第三次先學(xué)后教（三讀課文，理解課文內(nèi)容）1、師：下面請(qǐng)大家根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)二（投影顯示）速讀課文，5分鐘比誰(shuí)能正確回答課后的練習(xí)一、二小題。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。3、檢查交流。（投影顯示其要點(diǎn)）（1）是由于在傳統(tǒng)教育的背景下，加上應(yīng)試教育的影響，“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手?！保?）我們只有轉(zhuǎn)變觀念，在具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。六、第四次先學(xué)后教（四讀課文，聚焦論證方法）1、出示自學(xué)指導(dǎo)：速讀課文，找出文章使用了哪些論證方法，勾畫(huà)，并理解其作用。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。3、討論交流。（投影顯示要點(diǎn)）（1）引用論證法：開(kāi)頭引用《大學(xué)》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大學(xué)》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒(méi)的原因。（2）舉例論證法：借王陽(yáng)明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己；借通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例，論述實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是消極的觀察，而是積極的，有計(jì)劃的；借中國(guó)學(xué)生成績(jī)好而面臨研究工作卻束手無(wú)策的事例論述了中國(guó)學(xué)生偏向于理論輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象思維而不愿動(dòng)手；借作者的親身經(jīng)歷論述以埋頭苦讀應(yīng)付一切對(duì)于實(shí)際需要毫無(wú)幫助。（3）對(duì)比論證：中國(guó)傳統(tǒng)教育埋沒(méi)了“格物致知”的真正意義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)和自我檢討，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說(shuō)明新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明的對(duì)比；明朝大理論家王陽(yáng)明“格”竹，把探究外界誤認(rèn)為探討自己，終因頭痛失敗的事例，與通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解柱子的性質(zhì)的事例進(jìn)行對(duì)比，突出知識(shí)的獲得只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)。本文思路清晰，說(shuō)理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”的精神的重要性。學(xué)習(xí)它，不只增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大開(kāi)啟了我們的思想之門(mén)。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個(gè)努力探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，最重要的是好奇心，并且永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心，大膽嘗試,做你自己認(rèn)為最正確的事。七、總結(jié)（略）八、布置作業(yè)：完成配套練習(xí)冊(cè)上相關(guān)練習(xí)。教后反思：