《小石潭記》教案6篇

Word-12-《小石潭記》教案6篇

一、導入新課

唐代有一位聞名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組聞名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今日我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、整體感知

1、是怎樣發(fā)覺小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔著茂盛的竹林，聽到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的情緒也快樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，逼近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的外形。

3、游魚和潭水有什么特征？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好似在空中游動，沒有什么依賴似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

4、是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四周被竹子和樹木圍圍著，沉寂寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲傷膚淺。

5、課文是按巡游的挨次來寫，條理非常清晰，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)覺小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（一）引領(lǐng)研究下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？寫發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，用了哪些精確?????的動詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

（2）本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。不是停歇在一點上看，而是向前走去，引領(lǐng)我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

發(fā)覺小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞精確?????）（移步換景的寫法）

（二）研究下列問題：

（1）其次自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什么特征？是怎樣描寫的？

明確：清澄。從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。利用詳細景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到宛然透亮?????的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是利用對魚兒、日光和影子這些詳細東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的辦法叫側(cè)面描寫。

（3）我們再看看，是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了怎樣的感情？

明確：采納動、靜相結(jié)合的辦法，先描誕生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清楚的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛速地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，十分活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好似跟游人同樣的歡樂，這是把自己歡樂的情緒加到魚兒身上，好似魚兒也像人那樣會感到歡樂似的。

《小石潭記》教案篇二

一、教材分析

本課位于八班級語文上冊第四單元的第一課，是一篇柔美的山水游記。柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分。在他的山水游記中，《小石潭記》是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的第四篇，全文不足二百字，卻清楚地記敘了出游、巡游、返回的全過程。觀看入微，描摹細致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和藹氛。形似寫景，實則寫情。在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

教材入選這篇文章，我認為意在讓同學學習名家名篇，培養(yǎng)同學閱讀古文的本事，品嘗文章柔美的意境，提升審美情趣，激活同學對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學任務(wù)

1、學問本事任務(wù)

①堆積文言文詞語，掌控實詞的用法和意義；

②了解作家作品的常識，能借助工具書和解釋及已有些文言文學問和本事，疏通文意；

③學習本文對景物入微的觀看，細致的描摹的本事；

④能正確、流利地朗讀及背誦全文。

2、情感與價值觀任務(wù)

①理解在孤獨?????境況中憂傷凄楚的情感；

②體味筆下的永州小石潭的柔美景色，培養(yǎng)審美情趣。

三、重點及難點

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特征，用特寫鏡頭寫景狀物的辦法是最主要的寫作特色，這也是運用移步換景的辦法特殊要注重的地方，所以這應(yīng)是學習的重點。第二，疏通文意是重點之二。本文語言表述含蓄，寓意深刻，這種寄情于山水的思想感情是同學理解中的難點。

四、學情分析

八班級的同學已學習了無數(shù)篇文言文，有一定的文言文學問堆積和學習文言文的辦法，具有一定的自學本事。對文言文的分析理解也有一定的本事。只是對文言文學習的愛好有待提升，所以在教學中，要注重培養(yǎng)愛好。

五、教法設(shè)想

新課標要求：“充分激活同學的主動意識與進取精神，提倡自主合作探索的學習方式”，“應(yīng)讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟思量?！币虼?，在課堂上要非常重視引領(lǐng)同學主動參加課堂活動，以喚起他們的切身感觸，激活他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體悟和探索中學習，從而達到提升個人語文素質(zhì)的目的。

六、學法指導

①教學千法，朗讀為本。特殊是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵；②質(zhì)疑法和研究：有疑才會去探究，研究能明辨是非；

③點撥法：難點的突破要靠老師巧妙的引導和點撥；

④卡片制作：學問復習鞏固。

七、課時支配：3課時

八、教學預備：多媒體課件

九、教學過程

（一）、導入新課

中華大地，山川秀美。“江山如此多嬌，引很多好漢競折腰?！倍嗌傥娜四?，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修的一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉翁亭名揚天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了聞名的《永州八記》，《小石潭記》便是其中的珍品。讓我們跨越時空，與柳宗元一起巡游“小石潭”，去領(lǐng)略永州柔美的風景吧！

（二）、走近，了解背景

同學參考解釋及已收集的資料，了解作品以及背景資料，并在小組溝通。溝通之后，課件展現(xiàn)有關(guān)資料。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的本事。利用對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于同學理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。）

（三）、整體感知課文內(nèi)容

1、用多媒體播放課文朗讀（要求同學聽范讀，掃清文字障礙，把握朗讀停頓。）

2、同學自讀課文（讀熟，讀流利。）

3、抽讀、齊讀（要求：讀準字音、吐字清晰、聲音低沉；讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出情感。）

（設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學朗讀為先，誦讀是基本辦法和基本目標。教會同學讀文言文的辦法。）

（四）、自主探索，疏通文意

形式：四人小組合作學習，參考資料和課后解釋，疏通文意。圈點勾勒疑難句子，小組研究，如還不能解決的難句，全班研究，教師再作點撥，同時教師強調(diào)重點詞句的理解及翻譯。（設(shè)計意圖：教會同學自學，培養(yǎng)同學自學的習慣和本事，培養(yǎng)合作意識。）

（五)、課堂檢測(課件展示練習題）

1、給下面的斜體字注音

①隔篁竹（）②清洌（）③為坻、為嶼、為嵁（）（）

④青樹翠蔓（）⑤參差披拂（）（）⑥佁然不動（）

⑦俶爾遠逝，往來翕忽（）（）⑧悄愴幽邃（）（）（）

2、解釋下列各句中加點的詞語

①從小丘西行百二十步（)②斗折蛇行，明滅可見。（）(）（）．．．．．

③心樂之（)④以其境過清(）．．

3、一詞多義

“以”、“可”、“樂”、“之”、“為”等

4、翻譯句子

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

③其岸勢犬牙參互，不行知其源。

④潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

⑤寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

⑥以其境過清，不行久居，乃記之而去。

（設(shè)計意圖：檢驗同學自學狀況，調(diào)節(jié)掌握教學效果。老師插漏補缺、強調(diào)重點。）

（六）、與同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特點寫景的寫法（投影問題，引領(lǐng)思量）①本文寫景條理清晰，是按什么挨次來寫的？

②小石潭有哪些景物？它有什么特征？是怎樣寫的？

（小組研究，同學回答，老師評價并板書明確。重點品讀其次自然段）

（設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學去探索寫作特征，感觸小石潭的清幽。）

2、學做導游，介紹“小石潭”。（老師先作示范，同學仿寫。）

①選一處文中自己最喜愛?的景，設(shè)計一段導游詞，能夠發(fā)揮想像，作形象的描述，以引起“游客”巡游的愛好。

②請3——5名同學給全班學生“導游”。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)同學的思維本事和書面、口頭表述本事。）

（七）、品嘗文章，與對話

精讀感悟，體味借景抒情的寫法。

1、老師引領(lǐng)同學進入情景，暢說柔美景色給人的感觸：小石潭的美景令人目不暇接，宛然置身其境。自古以來，多少文人墨客對小石潭贊揚不已。假如你也坐在潭邊，你會有什么感觸呢？

2、深化探索，走進柳宗元

面向如此美景，卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下的憂傷從何而來呢？

（設(shè)計意圖：按新課標的要求，“同學對作品中感人的情景，能說出自己的體悟”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓同學在樂觀的思維活動和感情活動中，利用對內(nèi)容的分析，結(jié)合的背景資料理解文中包含的情感，即體味寓情于景的寫法。）

（八）、師生總結(jié)

1、學了這一課，你掌控了哪些學問？

2、利用對課文的分析及的了解，你有什么引發(fā)？

（九）、布置作業(yè)

1、按照寫作思路背誦課文；

2、翻譯全文；

3、收集已學過的寫景的古代詩文，并觀賞；

4、做學問卡片；

5、運用情景交融的手法寫一個片段。

十、教學反思

《小石潭記》是一篇彌漫詩情畫意的山水游記，描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言柔美，膾炙人口的名篇佳作，可以激起同學對古典文學的興趣，陶冶他們的審美情趣。于是我打算教學本文時以情感人，重點體味文章借景抒情的寫法。在教學中，我以“發(fā)覺小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上氣氛”為線索，引領(lǐng)同學和我一同巡游小石潭。其它我覺得文言文教學決不能忽略文言字、詞、句式和常用語法理解，必需重視培養(yǎng)語感，增加同學對文言語言的感觸本事。惟獨同學真正讀懂了課文，才干在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言柔美的作品時，能樂觀主動地去思量，去想像，才會在腦海里展現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感觸到筆下那個空靈、安謐，甚至有幾分奧秘的小石潭景色，從而更好地體味的感情。

十一、板書設(shè)計：

發(fā)覺小潭聽見取道見形——移步換景

潭水：清亮透亮?????——側(cè)面描寫

潭中景物小石潭記游魚：怡然自樂——動靜結(jié)合溪流：蜿蜒曲折小潭源流形象比方岸勢：犬牙差互

潭上氣氛凄神寒骨悄愴幽邃——借景抒情

（在蘇州市教導學會優(yōu)秀教案評比中被評為二等獎）

小石潭記教案篇三

教材分析

《小石潭記》是蘇教版八班級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯美山河的，讓同學體味江山的漂亮多嬌?！缎∈队洝肥且黄难晕?，是柳宗元的聞名山水游記“永州八記”中的第四篇。從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的孤獨?????、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清楚地記敘了出行、巡游、返回的全過程，描寫生動、細致，彌漫詩情畫意。

教材入選這篇文章，意在讓同學學習名家名篇，培養(yǎng)同學閱讀文言文的本事，品嘗文章的柔美意境，提升審美情趣，激活同學對祖國大好河山的熱愛之情。

學情分析

八班級同學已經(jīng)學習了一些文言文，有一定的文言文學問的堆積，對于景物的描寫以及抒情方式的表述有一定的基礎(chǔ)，能借助解釋和工具書初步讀懂課文，對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的本事，所以教學時側(cè)重于對文言詞匯、詞類活用、特別句式的講解，引領(lǐng)同學去體味被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。同學學習文言文的愛好不是很深厚，在教學時要注重培養(yǎng)他們的學習愛好。

教學任務(wù)

一、學問與本事：

1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特別句式；

2、可以運用所學的。文言詞匯閱讀深奧的文言文。

二、過程與辦法：采納合作、研究、老師點撥等辦法，借助解釋疏通文意。

三、情感態(tài)度價值觀：體味的情感，培養(yǎng)同學對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點和難點

教學重點：理解掌控文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特別句式；

教學難點：引領(lǐng)同學體味被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。

《小石潭記