初中化學(xué)制取氧氣教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中化學(xué)制取氧氣教案

1、了解測驗室制取氧氣的主要方法、原理和測驗裝置，熟悉催化劑及催化作用，初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)。

2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒測驗的探究，進一步熟悉氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——比較的方法，熟悉分解回響的特點。

3、通過催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴謹求實、勤于斟酌的科學(xué)作風(fēng)。

氧氣的制法及測驗操作，分解回響。

正確理解催化劑的概念

1、測驗室用過氧化氫溶液制取氧氣。

2、測驗室用高錳酸鉀制取氧氣。

兩課時

第一課時

[創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維]

氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁怀扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純真的氧氣，如何制取氧氣？

[學(xué)生揣摩]

學(xué)生們暢所欲言，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33-34，分學(xué)習(xí)小組交流議論出測驗室制氧氣的方法。

[測驗探究，引導(dǎo)查看]

（演示測驗）探究測驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。[測驗2-5]；[測驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧

氣生成。

（演示測驗）探究測驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。[測驗2-5]；[測驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。

［學(xué)生查看演示測驗］

查看[測驗2-5]，[測驗2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法

及測驗現(xiàn)象，并作詳實的測驗記錄。

[學(xué)生交流表示]

匯報測驗記錄及結(jié)果；交流議論二氧化錳在回響中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過氧化氫回響的文字表達式。

[引導(dǎo)學(xué)生分析歸納]

引導(dǎo)學(xué)生比較分析測驗現(xiàn)象；寫出過氧化氫回響的文字表達式；從二氧化錳在回響中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。

[分析比較，察覺規(guī)律]

測驗室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導(dǎo)學(xué)生看書P35。引導(dǎo)學(xué)生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的回響特點，并與化合回響相比較。

［學(xué)生活動］

寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒回響的文字表達式，從回響物、生成種類，比較化合回響的特點，通過議論分析得出分解回響的結(jié)論。

［媒體表示，激發(fā)興趣］

（化學(xué)、技術(shù)、社會）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。

通過觀看多媒體表示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析對比得出氧氣的工業(yè)制法與測驗室制法具有本質(zhì)識別。

［歸納與反思］

本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會了什么？

學(xué)生通過反思，對本節(jié)課所學(xué)學(xué)識舉行整理。

［學(xué)識應(yīng)用，總結(jié)提高］

布置課堂作業(yè)并實時點評，P401、2。

其次課時

［回憶與再現(xiàn)］

（分小組競賽）看誰寫得又快又準，寫出測驗室制氧氣回響的文字表達式（兩個）。

［學(xué)生活動］

寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達式

［設(shè)計測驗裝置］

要求學(xué)生比較過氧化氫制氧氣的特點，分組設(shè)計用高錳酸鉀制氧氣的測驗裝置。

學(xué)生根據(jù)回響物狀態(tài)，回響所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設(shè)計

測驗裝置，自主選擇儀器，對裝置舉行組裝。

［設(shè)疑激趣，議論交流］

表示某一組設(shè)計的測驗裝置，巧設(shè)疑問：裝置由哪幾片面組成？怎樣給試管加熱？測驗終止后是先把導(dǎo)管從水中移出來還是先移走酒精燈？舉行細鐵絲在氧氣中燃燒測驗要留神什么？

［分組議論，獲取信息］

學(xué)生分組活動，對每一問題舉行留心探討，教師作適當點評。

［我探究，我喜悅］

（學(xué)生分組測驗）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質(zhì)。

［議論交流，歸納反思］

根據(jù)測驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報測驗收獲；反思測驗中存在問題；議論解決問題的方法；歸納出測驗室制取氣體的根本思路。

引導(dǎo)學(xué)生通過反思得出測驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。

學(xué)生總結(jié)：測驗探究收獲、體會或想法。

測驗室制取氣體要根據(jù)回響物狀態(tài)、回響條件、氣體的水溶性等來選擇適當裝置。

［信息反應(yīng)］

布置練習(xí)1、P404；

2、測驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為以下步驟：（1）點燃

酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置

固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）中斷加熱；（6）把

試管從水中移出來。正確的操作依次是：（）

［學(xué)生獨立作業(yè)］

檢驗才能，穩(wěn)定學(xué)識。

本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，使大量原來先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進者。如：通過回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，揣摩氧氣的制法；再通過閱讀、議論、交流，明切實驗室制取氧氣的回響原理；分析回響特點，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本課題教學(xué)還根據(jù)新課標理念強調(diào)了學(xué)生的主體意識，探究意識。如：測驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的大量留神事項，一片面在測驗前引導(dǎo)學(xué)生斟酌，獲取正確信息，一片面留給學(xué)生通過測驗探究后，反思得出正確結(jié)論。此教學(xué)設(shè)計在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了確定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧