大班科學(xué)教案勞動者工具

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教材分析：

勞動者的工具在小摯友的周邊無處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里園丁的修花剪刀，有農(nóng)人的鋤頭，還有工人的鎯頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具有了1定的認(rèn)知才能、視察才能、操作才能，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，通過此課時的學(xué)習(xí)，定會讓孩子在原有閱歷的根基上有新的提升。

說目標(biāo)：

根據(jù)綱領(lǐng)的目標(biāo)、教材本身的特點和大班孩子的特點，我將目標(biāo)設(shè)置以下：

1、學(xué)識目標(biāo)：初步感知不同的勞動者都有1套自己獨有的工具，熟悉1些經(jīng)常使用的工具。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)經(jīng)常使用工具的1些簡樸使用方法。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒珍惜勞動成果，初步培養(yǎng)對勞動者的崇敬之情。

根據(jù)孩子已有的閱歷水平，我將目標(biāo)1設(shè)定為重點，目標(biāo)2設(shè)定難受點。

說打定：

（1）學(xué)識打定：

1、事前豐富概念：勞動者（知道勞動者不單單是農(nóng)人，工人、醫(yī)生、科學(xué)家等都是勞動者）

2、幼兒事前舉行1些視察部份勞動者的工作處境。

（2）物資打定：

1、實物工具人手1份以上，部份大件的工具用圖片代替。

2、錄相帶1份，攝像機等多媒體的工具。

3、幼兒自帶1些經(jīng)常使用的小工具。

說教學(xué)法：

《綱領(lǐng)》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每幼兒都能參與實際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受察覺的喜悅。我供給了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的察覺問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、視察法、議論法等舉行教學(xué)。抑制傳統(tǒng)的說教情勢，幼兒始終是活動的主體，在概括的操作中學(xué)習(xí)學(xué)識和技能，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用多種感官參與法、議論法、視察法等等舉行學(xué)習(xí)。

說活動進程：

（1）帶孩子到食堂、花園里、教室里、鄰近的模具廠視察。（教師將進程攝下來）

引導(dǎo)孩子帶著問題去視察，食堂的工作人員，園丁，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具舉行勞動的？?

（幼兒的思惟是直觀形象的，由于受思惟的限制，幼兒是通過本身的感知、積累1定的感性閱歷，才能舉行科學(xué)活動，因此我選擇的.內(nèi)容都是圍繞在幼兒周邊，符合幼兒的生活閱歷，是幼兒熟習(xí)的、感興趣的，所以幼兒很快就進入了課題，激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為以下的重難點的突破奠定了根基。）

（2）通過談話、觀看錄相，熟悉1些經(jīng)常使用的工具。

（這個環(huán)節(jié)主要目的是落實重點，難受點的突破奠定根基）

1、你方才望見誰在使用甚么工具？（發(fā)問具有針對性，目的分外明確）

2、幼兒每說出1種工具，就出示相應(yīng)的鏡頭，學(xué)習(xí)相干的詞語，

認(rèn)知趣關(guān)的工具。

3、我們小摯友也帶來了1些工具，請你說說，你帶來的工具叫甚么，干甚么用的？是誰用的？?

（充分利用家庭這1重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類工具，1方面是幼兒熟習(xí)感興趣的，另外一方面觸及的面會更廣）

4、這些工具是誰用的？給工具舉行1些簡樸的分類。

（在這個進程中，我激勵幼兒用完全的句子大膽陳述，大膽地與同伴交換閱歷，共享喜悅，共享彼此的閱歷，在說中學(xué)，聽中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真實的仆人，落實了目標(biāo)1即活動的重點。）

（3）學(xué)習(xí)使用經(jīng)常使用工具的1些簡樸方法。

1、我們熟悉了這么多的工具，那這些工具是怎樣使用的呢？幼兒自主探索。

（幼兒是通過本身與物資世界的相互作用建構(gòu)學(xué)識，學(xué)習(xí)科學(xué)的，我為孩子供給了豐富的可操作性的材料，表達了《綱領(lǐng)》中的精神：盡量創(chuàng)造條件，讓每幼兒都有機遇參與探究的機遇，感受參與的進程和結(jié)果，體驗察覺的樂趣。）

2、探索以落后行交換，對較難的、不常見的工具，教師在集體眼前示范、講授。

3、播放錄相，播放其他勞工者使用工具的處境，如：科學(xué)家、醫(yī)生、清潔工人等等。

（1方面可以拓寬幼兒的視野，另外一方面能給孩子更直觀更真實的體驗，使孩子潛伏地知道每一個勞動者都有自己獨有的勞開工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而升華了重點和難點。）

（4）感受勞動者的不輕易，知道珍惜勞動成果。

方才我們在參觀、和看錄相的時候，那些工作的人都是怎樣樣的？那我們平日應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？?

（概括聯(lián)系到了幼兒的實際生活，如要珍愛桌椅，珍惜飯粒等等，通過層層的發(fā)問，讓幼兒知道勞動者的不輕易，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動成果，從而到達了目標(biāo)3。結(jié)果的發(fā)問，幼兒又回歸到了生活，所謂科學(xué)來源于幼兒的生活，也服務(wù)于幼兒的生活。）

延遲活動：

（延遲活動不是1個活動的終止而是另外一個活動的開頭）

1、這些工具是誰研發(fā)的呢？假設(shè)你是科學(xué)家，你想研發(fā)怎樣樣的工具呢？?

2、農(nóng)人為何要用到這些工具，而廚師為何要用這些工具，他們能交換嗎？為何？?

（如此開放性的發(fā)問，增進幼兒分散性思惟的進展，引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的愿望，進1步激起了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。）

以上的活動設(shè)計環(huán)環(huán)想扣，按部就班，即關(guān)注了幼兒原本的生活閱歷，又在原有閱歷的根基上關(guān)注新閱歷的取得，全部設(shè)計表達了以下幾個特點：

1、幼兒園的課程是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透相互融會，在孩子的心里是沒有學(xué)科的界限，因此在全部活動中，我融入了語言，如讓孩子用完全的句子陳述，在陳述的進程中提高了凝聽才能等，又融入了分類等內(nèi)容，全面的增進孩子的進展。

2、利用了現(xiàn)代化的工具及媒體的參與，賦予孩子更直觀、更科學(xué)的閱歷，即