《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢教課方案與反省教課目的：1、有感情地朗誦并背誦這則寓言。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：指引學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)質(zhì)，談一談感想。教課時(shí)間：1課時(shí)教課準(zhǔn)備：課件教課過(guò)程：一、講話激趣：1、同學(xué)們喜愛(ài)聽(tīng)寓言故事嗎？為何？2、今日，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言?？蠢蠋煂?xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢3、指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并談?wù)勈怯檬裁捶椒ɡ斫獾?。亡：丟掉。牢：關(guān)牲畜的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話通通地談?wù)劇巴鲅蜓a(bǔ)牢”的意思。1/5三、初讀課文，認(rèn)識(shí)內(nèi)容。1、讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，指引評(píng)論。3、xx人一共丟了幾次羊，為何丟？4、集體溝通：（羊圈破了個(gè)窟窿）1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。2）“窟窿”就是——（洞）。如何記著這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。3）齊讀這句話。（第三句）四、精讀課文，理解內(nèi)容。小組議論：對(duì)兩次丟羊，養(yǎng)羊人分別是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎么樣？1、鄰居勸說(shuō)，他不聽(tīng)。1）“鄰居”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。2）鄰居是怎么勸的？指名讀，讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。3）指引評(píng)論，齊讀。4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)論。（讀出他的無(wú)所謂，絕不在乎）養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他內(nèi)心會(huì)如何想？5）你看，好意的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻不以為意，不聽(tīng)勸說(shuō)。同桌分角色朗誦。6）指名讀，評(píng)論。7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。2、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸說(shuō)的結(jié)果。2/51）指名讀第4節(jié)，評(píng)論。2）為何要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想想。3）齊讀第4節(jié)。3、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？解放讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。4、議論溝通：1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。2）指名讀文中句子，評(píng)論。為何要讀好“趕忙”？可否去掉？（更正錯(cuò)誤，不可以遲延）。3）養(yǎng)羊人為何會(huì)這么做呢？引讀描繪他心理的句子。4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的懊悔之情。5）將這句話換一種說(shuō)法。（假如就假如就）6）可是他轉(zhuǎn)念一想，此刻修還不算晚，為何？7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒看出？（此后，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）8）“此后”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“此后”造句。五、領(lǐng)會(huì)寓意。1、再次出示投影，這個(gè)人在修理羊圈時(shí)，本來(lái)勸說(shuō)過(guò)他的鄰居碰巧經(jīng)過(guò)，想想鄰居又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？2、假如這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？3、揭露寓意：因而可知，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只需（），就（）。4、在生活中，也經(jīng)常發(fā)生近似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)質(zhì)，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名溝通。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）這些都能夠用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納——“亡羊補(bǔ)牢”。3/5六、總結(jié)全文。1、再讀課題，理解題意。（本意，引申義）2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后邊常常隨著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。3、總結(jié)寓意。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦這則寓言。2、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)質(zhì)，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。板書(shū)設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟懊悔亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕忙堵（未為遲也）結(jié)果又少再?zèng)]丟教課反省：本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)中，展現(xiàn)給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親近、謙虛的教態(tài)博得了老師們的贊成，同時(shí)對(duì)換換學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的嚴(yán)重。我特別滿(mǎn)意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參加意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思想活躍、學(xué)習(xí)成效優(yōu)秀。一節(jié)課的教課安排，老師能夠精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教課活動(dòng)有關(guān)的或是沒(méi)關(guān)的），的確常常讓老師始料未及的，如何精良的辦理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教課經(jīng)驗(yàn)。既而就本課書(shū)的教課，發(fā)布幾點(diǎn)不可熟的看法：１、目注明確，方法落實(shí)：認(rèn)識(shí)故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清撤地教給孩子，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)壯進(jìn)行，落實(shí)實(shí)用。從題目激趣導(dǎo)入，研究“寓言”的意思，以要點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，指引理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)建平臺(tái)，多次指引學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交叉深入，使目標(biāo)的落實(shí)結(jié)壯到位。4/5２、循環(huán)頻頻，螺旋深入：簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在頻頻中提高。第一，教課中多次聯(lián)合詳細(xì)的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在詳細(xì)的語(yǔ)句中讀確實(shí)、在研究中理解生字詞的意思。頻頻的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是踴躍的，第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的互相碰撞：讀故事，領(lǐng)會(huì)人物的心理；懂道理，找語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)；創(chuàng)建口語(yǔ)社交訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相交融，每一次的碰撞都是一次深入提高。３、聯(lián)合教材特色，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺乏議論的價(jià)值：這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚松弛，老師以“問(wèn)題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原由分別是什么？先自己在文中找，再在小組里溝通。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)論，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我剖析一下。”為切入點(diǎn)，指引孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的溝通研究中，精良的使孩子讀懂了故事，領(lǐng)會(huì)了寓意。這類(lèi)研究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得這樣自然與高效。表現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”，可是我感覺(jué)作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的小組議論的意義不大。４、教課無(wú)小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：課后，學(xué)生向我指出講堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題，比如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音禁止，我沒(méi)有實(shí)時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)論時(shí)，