態(tài)度與品德的形成

態(tài)度與品德的形成第一頁，共十一頁，2022年，8月28日第一節(jié)態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系一態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)（一）態(tài)度的實(shí)質(zhì)1態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)2態(tài)度不同于能力，雖然兩者都是內(nèi)部傾向3態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。（二）態(tài)度的結(jié)構(gòu)1態(tài)度的認(rèn)知成分2態(tài)度的情感成分3態(tài)度的行為成分第二頁，共十一頁，2022年，8月28日二品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)（一）品德的實(shí)質(zhì)定義通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性——內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而非實(shí)際反應(yīng)本身——不同于能力——通過學(xué)習(xí)而形成的第三頁，共十一頁，2022年，8月28日（二）態(tài)度的結(jié)構(gòu)1態(tài)度的認(rèn)知成分個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念2態(tài)度的情感成分伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，核心成分3態(tài)度的行為成分準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的意向或意圖第四頁，共十一頁，2022年，8月28日二品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)（一）品德的實(shí)質(zhì)品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（二）品德的心理結(jié)構(gòu)1道德認(rèn)識(shí)2道德情感3道德行為第五頁，共十一頁，2022年，8月28日三態(tài)度與品德的關(guān)系聯(lián)系與區(qū)別——二者涉及范圍不同——價(jià)值的內(nèi)化程度不同第六頁，共十一頁，2022年，8月28日第二節(jié)中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征一品德發(fā)展的階段理論（一）皮亞杰的道德發(fā)展階段論十歲之前他律道德十歲以后自律道德（二）科爾伯格的道德發(fā)展階段論兩難故事法三水平六階段第七頁，共十一頁，2022年，8月28日二中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致1形成道德信念與道德理想2自我意識(shí)增強(qiáng)3道德行為習(xí)慣逐步鞏固4品德結(jié)構(gòu)更為完善（二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟果斷1初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性2高中階段品德發(fā)展趨向成熟第八頁，共十一頁，2022年，8月28日第三節(jié)態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件一態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程（一）依從包括從眾與服從（二）認(rèn)同（三）內(nèi)化第九頁，共十一頁，2022年，8月28日二影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件（一）外部條件1家庭教養(yǎng)方式2社會(huì)風(fēng)氣3同伴群體（二）內(nèi)部條件1認(rèn)知失調(diào)2態(tài)度定勢(shì)3道德認(rèn)知第十頁，共十一頁，2022年，8月28日第四節(jié)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)一有效的說服二樹