小學(xué)語文人教版三年級上冊第1單元（第14課）3爬天都峰

3.爬天都峰課題爬天都峰課型新授課設(shè)計說明在教學(xué)生字時，設(shè)計學(xué)生每讀對一個生字，就爬上山的一個臺階，當(dāng)爬完所有生字臺階時，我讓學(xué)生說出爬山的感受，并把這種感受帶進課文。當(dāng)學(xué)生不會讀時，老師、同學(xué)鼓勵他、幫助他，讓他戰(zhàn)勝困難。“爬坡”生字設(shè)計為下一節(jié)課的重點作了很好的鋪墊。在第二課時，我設(shè)計讓學(xué)生運用聯(lián)系上下文想象、寫話等多種方式引導(dǎo)學(xué)生把文本讀厚，抓住重點，突破難點。學(xué)前準(zhǔn)備1.查找有關(guān)天都峰的圖片、文字介紹等，制作生字卡片。（師生）2.熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我會認(rèn)本課的6個生字，會寫11個生字，正確讀寫“峰頂、白發(fā)蒼蒼”等詞語。2.讀懂課文，了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語意思。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作教學(xué)課件。（教師）2.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)案達標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入，揭示課題（用時：5分鐘）1.談話引入：你爬過山嗎？爬山之后你有什么感受？2.板書課題：爬天都峰。3.引導(dǎo)學(xué)生交流：你查找到哪些關(guān)于天都峰的資料？1.學(xué)生交流匯報爬山的感受。2.齊讀課題。3.學(xué)生交流關(guān)于天都峰的圖片及文字介紹。1.請你簡要介紹一下天都峰。____________________________________________________________________________________二、初步感知，自學(xué)課文（用時：12分鐘）1.出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解不認(rèn)識的詞語的意思。（3）給自然段標(biāo)序號，想一想課文主要講了一件什么事。（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。2.組織小組學(xué)習(xí)。（1）認(rèn)識生字。（2）感知課文。1.根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。（1）自讀課文，掃清字音障礙，與同桌交流重點字的讀音。（2）查字典，聯(lián)系上下文理解生詞。（3）討論交流課文的主要內(nèi)容。（4）質(zhì)疑問難。2.小組內(nèi)合作識記生字，交流主要內(nèi)容及不理解的問題。2.這篇課文主要講了一件什么事？________________________________________________________________________________3.多音字組詞。似ｓì()ｓｈì()發(fā)ｆā()ｆà()三、檢測自學(xué)，提示難點（用時：20分鐘）1.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。重點指導(dǎo)“似、顫、鯽、汲”等的字音和“爬、蒼、仰、辮”等的字形。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)。3.質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的語句。1.學(xué)生以小組為單位匯報自學(xué)生字情況，讀生字卡，讀對一個字爬上山的一個臺階。交流各自識字方法和對詞語的理解。2.快速瀏覽課文，按“爬山前——爬山時——爬山后”的順序把文章分段。3.畫出不理解的語句，小組內(nèi)交流理解。4.用“終于”說一句話。________________________________________________________________________________5.課文是按照什么順序?qū)懙?？________________________________________________________________________________四、總結(jié)回顧，嘗試解疑（用時：3分鐘）1.教師概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.教師范寫“辮”字。區(qū)分“辮、辨、辯”。1.學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上暢談本課所得。2.學(xué)生觀察字形異同，書寫生字。教學(xué)反思《爬天都峰》是三年級上冊的課文，學(xué)生正從低年級向中年級過渡，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重。在檢查生字環(huán)節(jié)中，一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進行教學(xué)，這樣既降低了學(xué)生的難度，又提高了效率。比如“筆陡”這個詞語結(jié)合畫面進行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進行理解，“攀”字根據(jù)字形來理解等。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分角色朗讀課文。2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心戰(zhàn)勝困難。學(xué)習(xí)重點理解“我”爬天都峰的過程，讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，分析題眼（用時：6分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞。2.抓住題眼“爬”，引發(fā)學(xué)生思考。1.學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容及寫作順序。在班級內(nèi)匯報。2.學(xué)生思考：“爬山”的“爬”是什么意思？如果換成“登”或“上”可以嗎？二、深入議讀，品悟課文（用時：29分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀“爬山前”部分。（引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，指導(dǎo)朗讀。）讀好問句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”2.引導(dǎo)學(xué)生品讀“爬山時”部分。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力”“終于”等詞語進行品析。）3.引導(dǎo)學(xué)生品讀“爬山后”部 分。1.品讀“爬山前”部分。（1）讀第2自然段，邊讀邊思考：天都峰給你留下什么印象？（2）組內(nèi)交流：課文是怎么樣寫天都峰的“高”和“陡”的？（3）默讀課文，思考：望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？（4）讀老爺爺和“我”的對話部分，體會兩個人的心理變化。2.品讀“爬山時”部分。（1）自由讀第6、7自然段，邊讀邊畫出描寫爬山動作的詞語。（2）小組討論自己的體會。（抓住課文中“奮力”“終于”等重點詞語品析。）（3）拓展延伸：想象老爺爺爬山時的動作、語言，演一演。3.品讀“爬山后”部分。討論：（1）登上天都峰后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？你從他們的話中體會到了什么？（2）你從“爸爸”的話中懂得了什么道理？6.理解課文內(nèi)容，回答下列問題。（1）寫天都峰的“高”和“陡”，運用了什么修辭手法？______________________________________________________________（2）文中“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？______________________________________________________________登上天都峰后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？______________________________________________________________三、總結(jié)全文，課外拓展（用時：5分鐘）1.總結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會文章內(nèi)涵。2.出示名人名言，鼓勵學(xué)生進行積累。（如：世上無難事，只要肯登攀。）1.回顧課文，體會文章所表達的內(nèi)涵。2.積累語言，并說出相關(guān)內(nèi)容的名言。7.你還知道哪些關(guān)于戰(zhàn)勝困難的名言？試寫一句。________________________________________板書設(shè)計教學(xué)反思1.通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。本課我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己提出的兩個問題——“他們是怎么爬上天都峰的”和“他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ亍?，進行重點學(xué)習(xí)討論。這樣以學(xué)生提出的問題來確定教學(xué)重點，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，邊讀邊想象，教給學(xué)生閱讀的方法。比如在“小姑娘是怎樣爬上天都峰的”這個問題上，啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點詞語——“奮力”“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”“終于”等進行理解和感悟?！杜捞於挤濉方虒W(xué)片段◆抓住重點詞語，理解“我”登山前的思想變化（教學(xué)重點）師：來到天都峰腳下，望著又高又陡的山，小妹妹猶豫了。你從哪些詞語和句子中感受到了“我”的猶豫和畏懼呢？生：“我爬得上去嗎？”這個問句表現(xiàn)出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。生：“真叫人發(fā)顫！”這句話充分表現(xiàn)出了“我”當(dāng)時特別猶豫，特別畏懼的心理。生：文中對天都峰的描寫，比如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”從側(cè)面寫出了“我”的畏懼心理。生：還有“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”，這個比喻句形象地寫出了天都峰的陡，也從側(cè)面寫出了“我”的畏懼心理。師：當(dāng)她看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山時，心里又是怎么想的呢？生：她看到老爺爺?shù)臅r候，會想：老爺爺這么大年紀(jì)，還要來爬天都峰。師：你們是從哪里看出這是一位年紀(jì)很大的老爺爺?shù)哪?？生：我從“年紀(jì)比我爺爺還大哩”看出這個老爺爺比她爺爺還大。師：還從哪看出老爺爺年紀(jì)很大？生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。師：她還會怎么想呢？生：她會想：我這么小的年紀(jì)，來爬天都峰，會害怕。老爺爺那么大年紀(jì)了，卻不害怕。他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣爬上天都峰。師：你是說爺爺?shù)挠職夤奈枇恕?/p>