八級語文教學總結

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八年級語文教學總結第一篇：八年級上學期語文教學

回首這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或告成，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學期來，我始終堅持專心備課、上課，實時批改作業(yè)，做好課后輔導工作，課下廣泛涉獵各種學識，教書育人，從而不斷提高自己的教導教學水平，現(xiàn)將工作做如下：

一、深入學習教導教學理論，努力提升課堂教學

實施課程改革以來，我反復學習有關教導教學理論，深刻領會新課標精神，切實轉變觀念，抑制以往在語文教學中忽略學生的主體地位，忽略人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科學識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教導的新理念，專心反思自身教學實際，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想。本學期我專心學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》、《告成教導》等書籍，樹立起以教師為主導，以學生為主體的新的教學理念，努力提升課堂教學，整體考慮學識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、議論式教學。即在教學實踐中積極探索，以感知——探究——反思——延遲為主線的重點篇目學習法，以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

通過教學任務的完成，全面提高了學生的整體語文素養(yǎng)。本學期語文教學至始至終提防提高學生的語文實踐才能，積極倡導、促進學生主動進展的，拓寬了學習和運用的領域，提防聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。

二、以生動的教學方式，煥發(fā)語文課堂活力

應試教學課堂圍繞學識目標而開展，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但忽略了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培養(yǎng)學生主動斟酌、質疑、求索以及擅長抓獲新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我留心研究教導心理，盡最大努力，切實把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓舞探討的課堂教學方法。

學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學學識，提出質疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡、接洽、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中探索與課文相關的信息，或按照老師布置的斟酌題，做好打定。激勵學生采用各種手段擴大閱讀面，鞏固學生在一切場合學語文用語文的意識，持續(xù)采用“讀書交流會”形式。舉行閱讀教學的(！)輔佐指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延遲的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容用心設計問題，組織課堂教學。

學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生留神字詞句篇的聯(lián)結，貫串文意。更加重視朗讀和背誦。即不成誤一字，不成少一字，不成多一字，不成倒一字，不成牽強暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，長久不忘。這樣對學生舉行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親近摯友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的磨練和表現(xiàn)的機遇。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上彌漫著滾動的陽光，對等、和諧與交流共存，察覺、挑戰(zhàn)與尋思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與天性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌管了學識，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、以扎實多樣有效的訓練，培養(yǎng)學生的語文才能

新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由學識的占有者轉化為學識的組織者，由學識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐才能，使學生獲得確定的終身學習的才干。

教學有法，教無定法，從根基入手到提高才能直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐才能。

1、在閱讀教學中，重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、賞識和評價的才能。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

2、關于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用生動的形式組織教學，激勵學生在各科教學活動以及日常生活中磨練口語交際才能。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學生自主選擇閱讀材料。（工作總結）

3、關于綜合性學習，我強調的是合作精神，留神培養(yǎng)學生計劃、組織、協(xié)調和實施的才能。在訓練過程中，突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，更加提防探索和研究的過程。

4、為了提高學生的寫作才能，本人在平日常布置一些簡短的小（作文），并在課堂上當場完成。小作文的內(nèi)容多是些學生對比熟諳的，學生寫起來也輕易。在批改時充分斷定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。在大作文訓練過程中，我提防培養(yǎng)學生的查看、斟酌、表現(xiàn)、評價的才能。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生開展想像和空想，激勵寫想像中的事物。對于一些寫作才能對比好的同學或是對寫作感興趣的同學，我激勵其向正規(guī)的學生刊物，積極向?？l(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

總之，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平，時刻不忘自己是一名為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些勞績，但在教學水平及閱歷上尚有好多之缺乏，如：在逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學有時缺少精度，這就要求自己在今后的教導教學工作中，更加努力學習，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，鞏固學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文才能，使自己的教導教學水平再上一個臺階。

其次篇：八年級下學期語文教學工作總結

光陰似箭，日月如梭轉瞬，一個學期的教導教學工作已經(jīng)終止了，本學期我承擔八年級三班語文教學由于教學閱歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，專心學習，深入研究教法，虛心學習經(jīng)過一個學期的努力，獲取了好多名貴的教學閱歷，也取得了較好的勞績現(xiàn)將概括工作總結如下：

一、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不成少，特別重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認專心真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，切實把握重難點在制定教學目的時，分外留神學生的實際處境教案編寫專心，并不斷歸納總結閱歷教訓同時提防課堂教學效果，針對學生特點，以高興式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，提防講練結合在教學中留神抓住重點，突破難點由于打定充分，教學效果明顯，學生易于采納

二、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)

語文是一門彌漫思想、彌漫人文精神、彌漫聰慧的學科在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，已成為教師關注的熱點，議論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)

1、留神新課導入別致

“興趣是最好的老師”在教學中，我特別提防培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境空氣中，而又不知不覺地學語文我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡樸的陳述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門

2、培養(yǎng)積極探究習慣，進展求異思維才能

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活體驗、學識積累、熟悉才能、理解水平有關為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見在斟酌辯論中，教師穿針引線，高明點撥，以促進學生在強烈的辯論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)教師應因勢利導，讓學生對問題充分斟酌后，學生根據(jù)已有的閱歷，學識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去斟酌，辯論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供給了廣闊的舞臺

三、重視朗讀、培養(yǎng)語感

1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感

農(nóng)村的學生聽，說的才能相對較弱，有的學生回復問題語言不連貫，他們語

言表達才能較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作才能，所以我對兩班中這樣的學生規(guī)定每天早上務必大聲朗讀20分鐘，而且要能學普遍話經(jīng)過這學期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進步

2、選擇美文，讓學生感悟理解

八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的巧妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵同時，讓學生在感悟的根基上，引導學生居高臨下地對課文舉行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白如在《日》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說”此時的學生充分表述他們的真實感受

四、加強課外閱讀、寫作和習字訓練

為了提高學生的閱讀和寫作才能，這學期我持續(xù)加大訓練力度為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的（讀后感），另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所體驗的事為主，也可以寫些自己的感受等同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不專心,為了提高他們書寫才能，我規(guī)定他們每天務必練字，每天一頁，每周一交上來所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要專心書寫經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小

五、作業(yè)設置合理、批改實時

在作業(yè)設置上，我這學期主要安置了作文兩套（分大小作文），同步訓練、還有“一周一記”、習字等在作業(yè)批改上，專心實時，力求做到全批全改，重在訂正，實時了解學生的學習處境，以便在輔導中做到有的放矢

六、參與教研、取長補短

堅持加入校內(nèi)外教學研討活動，不斷攝取他人的名貴閱歷，提高自己的教學水平經(jīng)常向閱歷豐富的教師請教并經(jīng)常在一起議論教學問題本學期，按照教研組的安置，聽了本校同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了好多有益的閱歷

總之，我要更加努力的工作，攝取教訓，總結閱歷，爭取更好的勞績

第三篇：八年級語文教學總結范文

隨著新年的鄰近，這一學期的教學工作也即將告一段落。本學期，我承擔八年級106、107班的語文教學工作。在授課過程中，我堅持細心、細心、有責任心的原那么，真誠對待每位學生，以專心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學工作。

現(xiàn)將本學期的工作處境總結如下：

一、教學任務完成處境

本學期學校堅持推行課堂改革，由于閱歷欠缺，教學中的一些設想沒有概括實施或者執(zhí)行的很倉促，但整體上根本完成了這學期的教學任務。本學期學識性教學主要側重說明文的學習，學生根本掌管了說明文的相關學識，能夠把握說明文的特點，并能識別說明依次、說明方法等專業(yè)性學識。

情感才能方面，提防培養(yǎng)學生的語言組織表達才能，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛國情操、個人修養(yǎng)等品質。學生通過學習課文，能夠拓展學識面，同時聯(lián)系實際生活和傳統(tǒng)文化，提高個人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，提高自身的道德文化素質。

同時，在培養(yǎng)學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了確定的效果。學生的學習興趣得到提高，課堂空氣也調動起來，教學效果也收到了確定的成效。

二、學生學習處境

學識性學習方面，學生整體上能把握教材根本的學識布局，大多學生掌管根基學識，并能順遂完成相應的拓展學識訓練。才能性學習方面，本學期側重培養(yǎng)學生的記憶才能，通過每天的背誦書寫訓練，既磨練了學生的記憶才能，也拓展了學生的學識視野，對表達才能的提高有確定的扶助。情感方面，通過綜合拓展訓練與寫作練習，學生根本能形成自己的認知，通過自我感知，選材分析，能夠達成根本的寫作表達才能，形成自我獨立的見解。

三、教學過程閱歷總結

1.力求吃透教材，了解學生。在授課過程中，始終以吃透教材，了解學生為宗旨，根據(jù)教材訓練重點，掌管每單元訓練的工程和每課教材的難易程度，結合學生已掌管的學識，用心斟酌和設計教材，以提高學生才能為宗旨，引導學生掌管學習方法，理解教材內(nèi)容，并利用閑余時間向書本學習，以充實自己的業(yè)務學識。

2.堅持問題導學，發(fā)揮小組作用。在備課過程中，始終以教材內(nèi)容為主線，結合學生實際，設計問題，引導斟酌，進展思維。充分發(fā)揮各學習小組的作用，上課時根據(jù)小組的實際處境，以及掌管學識的不同程度，合理提問、誘導，促使學生不斷提高自己的學識水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調動學生參與課堂的積極性，讓課堂成為學生表示的舞臺。

3.情境體驗與實踐活動結合。為了更好的調動學生的積極性，結合我校實施新課改的實際，在日常教學工作中，我組織學生舉行了各種語文活動的嘗試。小組經(jīng)過一個月的學習，組織學生舉行了語文學識競賽，由學生自主設計，自主出題，自己主持，全班參與。還組織學生品評相聲中的語言，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等活動。通過這些活動，既測驗了學生學識的掌管處境，也調動了學生的積極性，鞏固了學生的學習興趣，磨練了才能，也提高的學生學習的信仰。

4.學習反應與課后輔導。批改作業(yè)是了解學生掌管所學學識的過程，也是課堂教學的信息反應。因此，我堅持以面批為主，了解學生掌管學識的程度，并采取個別與集體輔導相結合形式。利用課下、自習等時間，了解學生的掌管處境，為個別學生舉行專向輔導，改正教學過程的缺乏，不同程度的提高了學生的學識水平。

5.在學習中提升。在日常教學上，有疑必問。并且堅持集體備課，集中研討，積極加入各種教研活動。在備課中，各個章節(jié)的設計都積極征求其他老師的觀法，學習他們的方法。同時，多聽優(yōu)秀教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優(yōu)點，抑制自己的缺乏。

6.在實踐中探索新課改。在教學工作中，專心學習新課標，斟酌教學改革的方法，留神學生才能的培養(yǎng)，把傳受學識、技能和進展智力、才能結合起來，在學識層面上注入了思想情感教導的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，有效的進展和培養(yǎng)學生的整體素質。

四、教學過程中存在的問題及提升措施

在實際教學過程中，并不是每堂課都能達成預期效果，通過反思也察覺其中的一些問題。

1．理論與實際存在的差距。設計的教案在實際課堂教學中并不能完全實施，因此，在今后備課時，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設計更應生動，并根據(jù)實際處境作出相應調整，使教案更好的適應與教學。

2．課堂空氣對教學工作開展的影響。良好課堂空氣能夠順遂有效地完成教學任務。但在實際教學中，很難把握這個度，甚至展現(xiàn)教師唱獨角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學中，不僅豐富課堂教學內(nèi)容，還要從學生角度啟程，調動學生的積極性，從而達成活躍課堂的效果。

3．學困生的學習問題，由于要完成確定的教學任務，有時會疏忽學困生的學習處境。有一些學生易脫離學習主體，自己獨立于集體這就需要教師賦予更多的關注。尤其在日常教學過程中，應有意識地加強對學困生的學習引導，多舉行思想交流，掌管他們的學習生活處境。這也需要細心細心的工作，堅持每天做工作，并實時對學生的進步賦予斷定。

在以后的教學過程中，我會堅持學習，不斷提高自己的業(yè)務素質，持續(xù)探求新的教學理念和教學模式，提升教學方法，探索出適合學生的高效課堂，全面提高學生的學識水平和綜合才能。

第四篇：

一、用全新的教導教學理念，改革課堂教學

從加入新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教導教學理論，深刻領會新課標精神，專心反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生才能提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延遲為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、用生動生動的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞學識目標而開展，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但忽略了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培養(yǎng)學生主動斟酌、質疑、求索以及擅長抓獲新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們留心研究教導心理，切實把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓舞探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延遲的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容用心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親近摯友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的天性得到充分的呈現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的磨練和表現(xiàn)的機遇。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上彌漫著滾動的陽光，對等、和諧與交流共存，察覺、挑戰(zhàn)與尋思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與天性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌管了學識，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有嶄新活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌管豐富的語文學識并獲取叩開學識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把學識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得學識的過程與樂趣，其采納學識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究才能、學習才能、合作才能、創(chuàng)造才能供給了一個的可操作的平臺。

教學中，一更正去課堂上過于提防學識傳授，內(nèi)容上過于提防書本學識，布局上過于強調學科本位，實施中過于強調采納學習，死記硬背，機械訓練等狀況，留心研究教材內(nèi)容，用心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐才能

死教書、教死書不能適應社會對教導的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由學識的占有者轉化為學識的組織者，由學識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐才能，使學生獲得確定的終身學習的才干。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,那么終身受用無窮”。教導的意旨并非學識的累積，而是心智上的才能的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的學識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就確定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新學識布局?？梢姡椒ù_實比學識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠生動運用，對初中學生而言，那么需要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此，我針對不同的學識版塊，采取不同的訓練方法：夯實根基――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，（讀書筆記）（摘記）每日都寫；訓練才能――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，激勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法，從根基入手到提高才能直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐才能。

第五篇：

今學期我承擔八年級2個班語文教學。因此，我對教學工作不敢怠慢，專心學習，深入研究教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了確定的勞績及名貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學處境總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不成分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生處境，因材施教對教學告成與否至關重要。

一方面，農(nóng)村的學生聽，說的才能相對較弱，另一方面，八年級的同學對比活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照管到整體，我備課時也沒有留神到這點，因此教學效果不如夢想。此后可以看出，了解及分析學生實際處境，實事求是，概括問題概括分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教導學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不成少，特別重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天

八年級語文教學總結(2)我都花費大量的時間在備課之上，認專心真鉆研教材和教法，不合意就不收工。雖然辛苦，但事實是值得的。

一堂打定充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我留神課堂的藝術性，假設照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我專心研究了課文，找出了重點，難點，打定有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此打定了大量的教具，授課時