后羿射九日評價(jià)

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人都是渴望得到贊揚(yáng)的，賞識(shí)的，學(xué)生更是如此。對于老師而言，如何在教學(xué)過程中來評價(jià)學(xué)生，是一門大學(xué)問。在受到贊揚(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率也高。對于學(xué)生來說，表揚(yáng)和激勵(lì)無異于小樹成長過程中的陽光和雨露。在課程改革的過程中，我們（小學(xué)英語）評價(jià)由從前的單一的期末測試試卷評價(jià)，變更成為了更加關(guān)注學(xué)生平日各個(gè)便當(dāng)?shù)倪^程性評價(jià)。提防學(xué)生平日的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生成長過程，了解學(xué)生的體驗(yàn)與變化。對學(xué)生舉行全面評價(jià)。一、評價(jià)語言的運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，我大量運(yùn)用這一既簡樸有實(shí)用的評價(jià)方式，教師可以在日常的教學(xué)中隨時(shí)使用將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入學(xué)生評價(jià)體系。例如：每次課堂議論后，教師專心聽取學(xué)生的觀法后，可以說一些激勵(lì)的話語，如：對學(xué)生舉行全班表揚(yáng)“你真棒！”，“你太棒了，加油?。　?，“你的進(jìn)步太快了！”“你確定能行！”等等。其中“XXX，真棒！”已經(jīng)成為我班每一位學(xué)生在課堂上的活動(dòng)用語，評價(jià)者和被評價(jià)者產(chǎn)生被鼓舞的共鳴。教師用“心”寫的評語是和學(xué)生的心靈對話，假設(shè)學(xué)生的勞績下降了，聽到了老師的激勵(lì)的話語，會(huì)奮起直追的！這比大聲的批評不知要強(qiáng)多少倍！教師不僅在素質(zhì)進(jìn)展手冊上寫評語，也要在一些作業(yè)批改中寫上積極的評語，給學(xué)生以書面的激勵(lì)。二、多種評價(jià)方式圍繞評價(jià)表先舉行學(xué)生評價(jià)，學(xué)生評價(jià)由自評和互評兩片面組成。自評實(shí)事求是，既不能縮小，更要留神不能浮夸其詞，言過其實(shí)。激勵(lì)學(xué)生在自評過程中自我（反思），吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷?；ピu在自評的根基上舉行，做到有根有據(jù)，此時(shí)班級(jí)日記的記載就顯得相當(dāng)重要。而更加提出要為進(jìn)步明顯的同學(xué)加分就是鼓舞學(xué)困生、后進(jìn)生，鞏固他們的自信。充分崇敬自我評價(jià)，要把別人的缺乏當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的優(yōu)點(diǎn)看做自己努力的目標(biāo)。這樣，互評就不僅僅是檢查一個(gè)人學(xué)習(xí)處境的活動(dòng)，而且是大家彼此學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的過程。家長評價(jià)重在學(xué)生生活中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，主要看自學(xué)處境，看完成家庭作業(yè)的處境，看運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的處境。教師評價(jià)是一個(gè)彌漫人文關(guān)切的評語，既充分?jǐn)喽▽W(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量察覺其閃光之處，也指出其成長過程中的缺乏，并指明努力的方向。這樣的評價(jià)具有很強(qiáng)的鼓舞作用。三、適時(shí)的賞賜（一）、個(gè)人活動(dòng)評價(jià)。這是小學(xué)生使用的主體評價(jià)方法。這是一個(gè)使用范圍對比大的賞賜方法，用于課堂內(nèi)外的各個(gè)地方。利用積分考核細(xì)那么，將全班學(xué)生姓名制成表格，在什么時(shí)候表現(xiàn)的好，就可以加上確定的分?jǐn)?shù)，一個(gè)星期計(jì)算一次，全班得到分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生評比為本周的英語之星，同時(shí)對兩周相比表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生也有賞賜。他們的名字就被寫在后黑板上，以“本周xxx最棒！本周xxx進(jìn)步！為主要形式。并借此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。在各項(xiàng)活動(dòng)中也是用德育積分來記錄，在總結(jié)中以積分作為評價(jià)的參數(shù)。（二）、小組活動(dòng)評價(jià)。評價(jià)主體片面由小學(xué)的個(gè)人小紅花競爭變?yōu)樾〗M活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人積分考核加分，小組評比，全班評比。（三）、頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這種評價(jià)形式在使用中察覺是一個(gè)“經(jīng)典”，老師可能會(huì)在效仿使用上得到分外好的評價(jià)效果。在學(xué)生的心目中，對獎(jiǎng)狀的渴求度已經(jīng)超過了任何賞賜，在某項(xiàng)活動(dòng)終止的時(shí)候?qū)W生們要求得到的不是物質(zhì)賞賜，而是金燦燦的獎(jiǎng)狀。這種評價(jià)形式經(jīng)常用于學(xué)生平日表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生拿回家里，以便通過這種形式，尋求家長對教學(xué)的大力支持。其實(shí)，學(xué)生良好習(xí)慣和意識(shí)的形成，單憑校園的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的大力支持、協(xié)作。因此，從學(xué)生的賞賜手段上與家長取得確定的聯(lián)系，是得到家長支持的有效方法。在實(shí)踐中，我也深深地（體會(huì)）到這一點(diǎn)?？傊瑢τ趶浡盍?、彌漫奇怪、尚不成熟的學(xué)生來說，他們每時(shí)每刻的表現(xiàn)都在變化，甚至讓我們驚疑，這都是值得教師加以留神查看，并對此查看舉行反思，經(jīng)過一系列行為研究之后，提出有針對性的教導(dǎo)行動(dòng)方