2023年修改教師業(yè)務學習筆記

教師業(yè)務學習(二）時間:202３．９.12學習地址:教師辦公室主持人:吳惠佳學習內(nèi)容：如何才干打造出高效的課堂出席人：全體教師課堂教學是實行素質(zhì)教育的重要陣地,實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應一方面從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才干打造出高效的課堂呢？一、充足的課前準備我們明白,沒有預設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的,必然也是低效的。要發(fā)明高效的課堂，充足用好這四十五分鐘的每一秒,充足的課前準備就顯得十分重要了。我們不能由于自己預設(shè)得不充足、目的掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目的作出了科學而具體的規(guī)定。這就規(guī)定我們要認真研讀《標準》，在制定教學目的的時候，要嚴格按照《標準》的規(guī)定對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生規(guī)定到達的目的也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生,我們也可認為他們制定一些淺層次的規(guī)定,讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較進一步的信息反饋與調(diào)整,保證每節(jié)課中目的的達成度。二、師生主角的分派要科學。著名教育家陶行知先生指出:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為發(fā)明高效課堂帶給了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑自身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。透過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就規(guī)定我們老師的教學方法要有主線的改變。我們要讓學生先學,讓學生按照老師揭示的教學目的,在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導,引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一齊。三、提高教師的教學藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)的提高是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教學藝術(shù)性強給人的感染力就深,反之就蒼白無力。教學藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,涉及老師基本功，諸如普通話、粉筆字等,就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強,抑揚頓挫,生動形象,感染力就深,印象就好。尚有導入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等?？傊虒W藝術(shù)體此刻教學的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學生的專心性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。四、適當?shù)募顧C制課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,而是課堂教學的重要資料。有事實證明，運用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此,加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，特別是補差工作特別值得我們重視。補差,一方面是“治懶”,差生之所以成為差生的因素一方面是“懶”,涉及思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶經(jīng)常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢,作業(yè)完畢不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況，分別要施之有效的措施,在課堂中加強“快速提問”，增長提問的密度,把一些略簡樸的問題請差生回答,讓他們構(gòu)成必須的自信心；二是給他們板演的機會,讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴格監(jiān)督,不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,并嚴格解決。我們不僅僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的構(gòu)成，對學生能專心地發(fā)言、認真地練習，及時完畢作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備?？傊?抱負的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂;有效的課堂教學就應致力于“追求高效,減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究,于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂!教師業(yè)務學習(三）時間:202３.９．18學習地址:教師辦公室主持人:吳惠佳學習內(nèi)容:學習教學常規(guī)各要素出席人：全體教師一、備課的經(jīng)驗1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選取擬定一種較適合學生的教學資料和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30％左右要縱橫滲透,綜合整合,作相關(guān)發(fā)揮。２.在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最佳的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。3.備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要進一步了解學生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的資料。只能講授學生也許懂的資料，不能講授學生無法理解的資料。二、上課的經(jīng)驗４.上課如何開頭,如何結(jié)束，要反復推敲。開頭要激發(fā)愛好,結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干,切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了,重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時,決不壓堂。5.上課要關(guān)心每位學生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別,體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到必須困難,要使后進生感到在進步。6.要善于提出恰當?shù)膯栴}，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜,有張有弛，有嚴厲有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，必須要放慢速度，讓學生能銘刻在心。7.教學過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學資料和學生實際，盡也許讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。８.每次上課后，要及時記下自己成功之處和局限性的地方。要作“教學日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進行反思。要及時將教學經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。三、考試的經(jīng)驗９.千方百計要讓成績差的同學考出好成績。必須要增強每位學生的自信心,激發(fā)學生的學習愛好。因材施教地改善學生的學習方法。讓學生能建構(gòu)的、積極的、體驗的、合作的進行學習。10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷,對你的教學留下完美的回憶。11.對成績優(yōu)秀的學生,真正有效的促進方法,是讓他們深切地明白:“不進則退”?？荚囈屗麄兏惺艿奖仨殙毫?連續(xù)必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。12．考試后，應立刻將對的答案公布或發(fā)給每位學生。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固對的，打好基礎(chǔ)。當天明白作業(yè)對的與否,對于有效的學習是十分必要的。四、提問的經(jīng)驗13.設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度,利于啟發(fā)學生；問題要有生活背景,能激發(fā)愛好；問題要有實際好處,為此后學習奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。14．提問與思維?！斑x取思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎尚有其它解決辦法嗎”，增長思緒?！扒罢八季S”的問題是:“假如那樣做,會出現(xiàn)什么狀況呢”要有預見。1５.“情感思維”的問題是:“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎我的情感上能理解嗎”嘗試體驗;“換位思維”的問題是：“別人如何看這個問題別人會有如何的感受”設(shè)身處地。１6．要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來,進行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強,切實幫忙解決學生提出的問題。從問題到問題，學無止境。五、綜合的經(jīng)驗17．對學生好的言行，要及時給予肯定的回應;對學生不好的言行，及時給予否認的回應。大多數(shù)應是“肯定回應”;“否認回應”只占少數(shù)。18.每一學年都要調(diào)查記錄學生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上,有所改善。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學的藝術(shù)性,體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。１9.每上一節(jié)課,要設(shè)想全人類都在傾聽,要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的所有智慧來上好一節(jié)課,讓學生如坐春風?！吧褪姑?價值統(tǒng)一。20．要愛惜時間。力爭以較少的時間,讓學生掌握較多的知識,培養(yǎng)較強的潛力,學會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、潛力、審美、人格是不可分割的整體。教師業(yè)務學習（四)時間：2023.9.25學習地址:教師辦公室主持人：吳惠佳學習內(nèi)容：好課要達成的基本規(guī)定出席人：全體教師一堂好課沒有絕對的標準,但有一些基本的規(guī)定。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,我認為一堂好課要到達的基本規(guī)定是：有好處,即扎實的課。在這節(jié)課中，學生的學習是有好處的。初步的好處是他學到了新的知識;再進一步是鍛煉了他的潛力;再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的專心的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學習的強烈規(guī)定;再發(fā)展一步,在這個過程中他越來越會積極地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西，學生上課,“進來以前和出去的時候是不是有了變化”,沒有變化就沒有好處。一切都很順,教師講的東西學生都明白了，那你何須再上這個課呢？所以第一點是有好處的課,也就是說，它是一節(jié)扎實的課。有效率，即充實的課。表此刻兩個方面：一是對面上而言,這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，涉及好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些,有的低一些，但假如沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個好處上,這節(jié)課就應是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，透過你的教學,學生都發(fā)生了一些變化,整個課是充實的,能量的大的。有生成性，即豐實的課。這節(jié)課不完全是預設(shè)的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、潛力的投入,有互動的過程,氣氛相稱活躍。在這個過程中既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。常態(tài)性,即平實的課。我們受公開課的影響太深,當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前很辛勞、學生很興奮,到了課堂上成了準備好的東西來表演。超多的準備,課堂上沒有新的東西生成出來,是準備好的東西的再現(xiàn)。當然，課前的準備有助于學生的學習。但課堂有它獨特的價值,這個價值就再于它是公共的空間,這個空間需要有思維的碰撞，相應的討論,最后在這個過程中師生互相地生成許多新的東西?！靶禄A(chǔ)教育”反對借班上課,為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長,你都要旁若無人,你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的,要“無別人”,所以我把這樣的課稱為平實的課（平平經(jīng)常、實實在在的課）。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才干上的課。有待完善的課，即真實的課。課不也許十全十美,十全十美的課作假的也許性很大。只要是真實的就是有缺撼的,有缺撼是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課,那么這個預設(shè)的目的自身就是有錯誤的，這樣的預設(shè)給教師增長了很多的心理壓力,然后作超多的準備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、豐實、平實、真實,說起來仿佛很容易,真正做到卻很難,但正是在這樣一個追求的過程中,我們教師的專業(yè)水平才干得到提高,他的心胸也變得博大起來。同時他也才干真正享受到教學作為一個發(fā)明過程的所有歡樂和智慧的體驗！好課標準如何的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想,不為時尚放下永恒”的理念，提出十條標準,就教于大家。一、目的明確。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上擬定立體的目的。師生認同，指向明晰。二、重點突出。這堂課重點是什么,師生都應胸中有數(shù),明明白白。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準,重點才干突出。立足于教材，延伸要適度。三、以生為本。從每位學生的個性得到充足發(fā)展的宗旨出發(fā),課堂上真學、真思、真練、真會,學生的主體地位切實貫徹,教師的主導作用恰如其分，師生互動,交往自然、和諧、融洽。四、流程科學。課堂流程設(shè)計貼合學生年齡特性及認知規(guī)律；教學流程貼合學科邏輯,順理成章。嚴謹流暢，疏密有致。五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息;內(nèi)化、積淀、裂變、生成，文而不野,雅而不俗,活而不亂，情趣盎然。六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學科間、知行間互相溝通,有機整合。七,啟迪發(fā)明。引導學生勤于思考,善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨立見解，提倡創(chuàng)新思維方式；鼓勵學生自主探究,培養(yǎng)合作精神。八、媒體得當。根據(jù)需要與也許，恰當運用媒體手段,常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術(shù)與學科課程有機整合，解決好手段與目的、資料與形式之間的關(guān)系。九、講求實效。無論方式方法,無論什么理論模式，最終的檢查尺度是學生質(zhì)量。面向全體,全面提高,因材施教，效果顯著。十、多元評價。對一堂課的評價應根據(jù)目的達成規(guī)定，抓住關(guān)鍵，突出重點,綜合評價。量化和客觀化不能成為課堂評價的重要方式,應把教師評價、學生評價、家長評價、領(lǐng)導及專家評價相結(jié)合。聽課目的與聽課類型我們明白，聽課是一種經(jīng)常性活動,而每一次聽課對授課者或聽課者都也許有多方面的收獲,所以聽課很難說是一種單一任務的活動。但是每一次聽課總會有所側(cè)重,否則四周出擊，什么都想干，不突出重點,效果就不會太好。為此,每個聽課者在聽課前都應一方面明確聽課的目的任務,選好角度,突出重點，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個重要問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導者常見的聽課類型有以下幾種。一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學校教學狀況。一方面了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃狀況,了解教師的教學思想和教學改革狀況，了解教師的教學態(tài)度、教學潛力、身心狀態(tài)等。甚至可以看到學校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時也是為了督促教師的教學工作。這種聽課帶有“忽然性”。是領(lǐng)導監(jiān)督、督促教學的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預先告知，聽課后也不必須要互換意見。此外，為了更進一步地了解和研究問題，這種類型的聽課，也可以采用蹲班跟蹤聽課。二、指導幫忙型聽課指導幫忙型聽課多數(shù)是對教學潛力較差,新上崗的青年教師,或發(fā)現(xiàn)某些教師教學薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導去聽課,爾后給以幫忙指導，使這些教師更好地進行教學工作,從而到達提高教學質(zhì)量的目的。要進行指導，校長就應有必須的理論修養(yǎng)和教學經(jīng)驗，這種指導是貫穿于教學全過程，領(lǐng)導要同教師一齊備課,研究教材、教法、設(shè)計教案,必要時還要指導試講。每次聽課后應及時互換意見,只要也許，應連續(xù)聽一段時間,直至教師在教學中存在局限性有了明顯的改善為止。三、總結(jié)推廣型聽課總結(jié)、推廣、交流課堂教學經(jīng)驗是提高廣大教師,個性是提高青年教師教學水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫忙有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學經(jīng)驗。這類聽課，重要對象是教學有造詣的中、老年教師?？偨Y(jié)推廣經(jīng)驗可以是全面的,也可以是單項的，一般說來,單項更容易搞得深一些。有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完畢的,它需要幾個反復探討、總結(jié)的過程才可以完美。四、實驗研究型聽課這種聽課的目的在于進行教改實驗，實驗的課題可以根據(jù)教學的實際狀況由學校領(lǐng)導提出。也可以針對教師進行單項實驗提高。個性是領(lǐng)導對那些有志改革，敢于創(chuàng)新,不怕失敗而樂于實驗的教師,充足予以大力支持，感情鼓勵。實驗研究這類聽課對象一般應選取有必須教學經(jīng)驗的中、青年教師骨干。要做充足準備,可由教師和領(lǐng)導共同討論制定試教案，領(lǐng)導要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師實驗,最后共同研究總結(jié)。由于不是實驗研究,所以也許成功，也也許失敗，領(lǐng)導不要指責、抱怨,關(guān)于結(jié)論最佳在通過反復實驗后得出。五、學習吸取型聽課對于領(lǐng)導來講無論聽哪一類課,都有一個向教師學習的過程。但這種類型聽課重要指領(lǐng)導有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與愛好。聽這類課的領(lǐng)導要放下架子，虛心學習,并要盡也許做到,課上聽課，課下請教結(jié)合起來。六、考核評選型聽課聽這類課的目的是為了評估職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件,客觀、公正、不還任何框框,結(jié)論力求準確。當然上述幾種類型時報聽課是相對而言,在實際聽課過程中,一種聽課活動,有時也能完畢幾項任務。如有時聽課既是了解狀況,同時也是指導幫忙教師。如何做聽課記錄一、掌握聽課記錄的基本規(guī)定聽課記錄涉及兩個重要方面。一是教學實錄,二是教學評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。（一)課堂實錄涉及：1、聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；2、教學過程。涉及教學環(huán)節(jié)和教學資料，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；３、各個教學環(huán)節(jié)的時間安排;4、學習活動狀況；5、教學效果。課堂實錄記到什么限度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學資料來擬定,通常有下面三種形式:一是簡錄,簡要記錄教學環(huán)節(jié)、方法、板書等。二是詳錄，比較具體地把教學環(huán)節(jié)都記下來。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。(二）課堂評點聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺陷的初步分析與評估,以及提出的推薦。涉及：1、教材解決與教學思緒、目的；2、教學重點、難點、關(guān)鍵;3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；4、教學方法的選取;5、教學手段的運用;6、教學基本功;７、教學思想;8、其他。寫教學這一點可以采用兩種形式：一是間評,把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè)故意見欄)待課后與教者互相交流取長補短。那里值得提出來的是,在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相稱一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”,此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，個性是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、依據(jù)聽課重點,抓住記錄要點往往有這樣一些狀況,記錄面面俱到，四周出擊,多而全,結(jié)果哪方面都不深刻,所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點,對資料要選取,不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練,言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提醒。在記錄時,有時來不及把想寫的都記錄下來,還可以留空位子,待有空閑時間時進行補遺。說課的資料一、說教材——闡述對教材的理解說課，一方面教者要說明自己對教材的理解,由于只有對教材理解透徹,才干制定出較完滿的教學方案。說教材目的有兩個：一是擬定學習資料的范圍與深度，明確“教什么”,二是揭示學習資料中各項知識與技能的互相關(guān)系，為教學順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白“如何教”。說教材涉及三個方面資料。1、教材簡析。在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱、課程標準對本年級的規(guī)定。說明課時教學資料在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和好處。２、明確提出本課時的具體教學目的。教學目的是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目的越明確，越具體，反映教者的備課理解越充足。教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目的。分析教學目的從思想目的、知識目的、潛力目的三個方面加以說明。3、分析教材的編寫思緒、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。這就規(guī)定對教材資料作知識點分析。俗話說:提領(lǐng)而頓,百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓,所有的毛都會順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點。教師說教材必須要說明擬定教學的重點、難點，以及擬定的教材依據(jù)和學情依據(jù)。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據(jù)是如何提出來,解決難點的關(guān)鍵是什么。二、說學生——分析教學對象此部分資料可單列,也可插在說教材部分里一并說。學生的是學習的主體,因此教師說課務必說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以對的開展的基礎(chǔ)。說學生涉及下面幾個方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選取,可多可少)。1、學生的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。那里說明學生學習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學習新教師業(yè)務學習(五)時間:2023．10.９學習地址:教師辦公室主持人:吳惠佳學習內(nèi)容：構(gòu)建心中抱負課堂出席人:全體教師著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具,就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料,雕塑家手中的刻刀和大理石同樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的,進一步人心的動人語言就沒有學校,沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是透過這座橋梁變成教師的教學藝術(shù)和教學潛力的?！逼鋵?，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像欣賞一幅名畫,令人心動神怡;又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生則如同被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充足顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話,隱含了教師語言的重要性。的確如此,教師的魅力很大限度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師,務必認真地揣摩自己的語言,在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。1、教師的語言應富有激情。聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課,必須會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡,更不用說提起學生學習的愛好了。即使學生有那么一點點愛好,也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料,假如采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫,則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡也許做到講人如見其人，講事如臨其境,講物栩栩如生，講景歷歷在目，才干讓學生精神飽滿，愛好盎然，到達提高課堂教學效果的目的。２、教師的語言應富有文采?；叵胛覀兊膶W生時代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象個性深刻，也個性懷念?！敖煺叱啵吆凇?，教師的言傳身教,在必須限度上給予了學生諸多的效仿。假如教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時妙語連珠,學生又怎能不如沐春風、如飲甘醇？作為教師,我們就應樹立一種信念：用一生的時間去打造自己,錘煉教育教學語言,立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與職責的抱負、信念都內(nèi)化為自己的東西，構(gòu)成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。教師業(yè)務學習(六）時間:2０2３．１０.1６學習地址：教師辦公室主持人:吳惠佳學習內(nèi)容：如何寫讀書筆記出席人:全體教師讀書筆記,是指人們在閱讀書籍或文章時，碰到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經(jīng)驗,叫做讀書要做到:眼到、口到、心到、手到。這[手到"就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據(jù)不同狀況，寫好讀書筆記。常用的形式有:(一)提綱式。以記住書的重要資料為目的。透過編寫資料提綱,明確重要和次要的資料。(二）摘錄式。重要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。(三)仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子,段落進行仿寫，到達學會運用。(四）評論式。重要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何?？煞譃闀?、重要資料、評論意見。(五)心得式。為了記下自己感受最深的資料，記下讀了什么書，書中哪些資料自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。(六)存疑式。重要是記錄讀書中碰到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，到達弄懂的目的。(七)簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后,可抓住重要資料,把它縮寫成短文。以上各種形式,可由淺入深逐步掌握。教師業(yè)務學習(七）時間：２023.10．23學習地址:教師辦公室主持人：吳惠佳學習內(nèi)容：教師主角新思考出席人:全體教師提到教師的主角,從古自今有過很多的經(jīng)典的描述,既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽,也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，由于一些意外的事件，讓我對教師的主角又有了新的思考。一、教師要是一位杰出的語言大師。前不久，就由于教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會,生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時課堂上,就由于有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位,使得教育教學工作質(zhì)量不盡人意,帶來了一些不就應有的缺憾;在教育學生的過程中,就由于部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大的傷害,導致了很多無法挽回的杯具等等一些事例,都證明了教師的語言表述潛力是何等的重要。教師要完畢職業(yè)使命，務必成為一位杰出的語言大師！二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。此刻的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養(yǎng)成合格的有用之人,就務必正視孩子們的心理問題，由于心理問題不解決,主線就無法實行正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的因素也相本地復雜，作為一名新時期的教師,就要透過學習多掌握一些心理知識,對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導,使之走出不健康的心理陰影,健康快樂地學習、生活。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!三、教師要是一位細心的保健醫(yī)師。前日，一名學生在課堂上忽然抽搐倒地，老師嚇得驚恐失措,找來的學校領(lǐng)導比較有經(jīng)驗,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢復，原先孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時也許發(fā)生的其他的一些意外,比如一個淘小子在課間不留意把腳崴了、一位同學忽然出了鼻血等等,作為臨場教師就應做哪些工作隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什么這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常應對的一些問題,為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和解決辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應急常識。因此，新時期的教師要是一位細心的保健醫(yī)師!為了完畢教育使命，我們的教師主角越來越多,為了把教育做好，教師到底要扮好哪些主角，還真不好一下子說清楚,也許教師就應成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師!教師業(yè)務學習（八)時間:2０23．１０.３0學習地址:教師辦公室主持人:吳惠佳學習內(nèi)容:評價項目與現(xiàn)代教學觀出席人：全體教師評價標準一、教學目的(體現(xiàn)目的意識)1、教學目的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際2、重點難點的提出與解決得當，抓住了關(guān)鍵,能以簡駕繁，所教知識準確3、教學目的達成意識強,貫穿教學過程始終二、教學程序(體現(xiàn)主體意識)１、教學思緒清楚，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)3、傳授知識的量和訓練能力的度適中,突出重點，抓住關(guān)鍵4、給學生發(fā)明機會，讓他們積極參與,積極發(fā)展５、體現(xiàn)知識形成過程,結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學方法（體現(xiàn)訓練意識)1、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點,貫徹“雙基”2、教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段教師業(yè)務學習（九）時間:２023．１1.6學習地址:教師辦公室主持人：吳惠佳學習內(nèi)容：評價項目與現(xiàn)代教學觀出席人:全體教師四、情感教育(體現(xiàn)情感意識）1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、注重學生動機、愛好、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學基本功（體現(xiàn)技能意識)１、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔,生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方３、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能純熟運用現(xiàn)代化教學手段5、應變和調(diào)控課堂能力強六、教學效果（體現(xiàn)效率意識）1、教學目的達成，教學效果好2、學生會學，學習生動,課堂氣氛活躍3、信息量適度，學習承擔合理，短時高效七、教學個性（體現(xiàn)特色意識）１、教學有個性特點2、教師形成教學風格教師業(yè)務學習（十)時間：202３．11.13學習地址:教師辦公室主持人:吳惠佳學習內(nèi)容:評價項目與現(xiàn)代教學觀出席人:全體教師評課原則所謂評課原則就是評課者在評課時應遵循的指導思想。針對當前評課存在的問題和評課的需要,評課者在評課時應遵循以下幾項原則。一、實事求是原則二、坦率誠懇原則三、兼顧整體原則四、激勵性原則五、差異性原則六、講究方法原則教師業(yè)務學習(十一）時間:2０2３.1１．２0學習地址:教師辦公室主持人:吳惠佳學習內(nèi)容：評課形式出席人:全體教師由于聽課評課的目的不同,執(zhí)教者水平又各異,評課的形式也是多種多樣的。通常，評課形式有這樣幾種。一、個別交談式這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采用的。也有在集體聽課后,覺得某些問題不便在眾人的公開場合談,而采用個別交談的方法。這種方法是由評課者一兩個人與任課教師個別交談,先由執(zhí)教者比較具體地談談自己的教學設(shè)計，然后由評課者互換對課的見解和建議。二、集中討論式這種形式多是合用于公開課、實驗課和觀摩課。通常,這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導、教師,有時尚有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導和教研人員。集體評議,主持人的主持工作很重要,他應適時的歸納、啟發(fā)引導，努力發(fā)明一個和諧的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討,發(fā)揚民主，集思廣益。二是營造一個爭鳴氣氛,使參評者能知無不言，言無不盡。不要強求統(tǒng)一,可以允許不批準見的存在。三、書面評議式書面評議法由主持人限制在一定期間內(nèi),讓每個聽課者寫出一份書面評析材料。書面評議有很多好處,由于聽課者通過深思熟慮形成的意見,見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公,此外，這也是個很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律,升華為教學理論的高度。當然要想達成上面的規(guī)定，主持人必須規(guī)定每個評課者，真正的動一教師業(yè)務學習(十二）時間：2０２3.11.２7學習地址:教師辦公室主持人:吳惠佳學習內(nèi)容：教學反思內(nèi)容出席人:全體教師1、總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處2、反思自己的教育教學行為是否有助于學生發(fā)展3、反思自己的教學是否真正實現(xiàn)了教學目的4、教學設(shè)計是否取得了預期的結(jié)果5、學生的表現(xiàn)有了哪些進步？６、教學過程是否如你所希望的?發(fā)生了什么?７、反思上課時改變了計劃的是哪些內(nèi)容？為什么?8、思考是否能從教學過程中找到新的研究課題？教師業(yè)務學習(十三)時間：２023.12.４學習地址：教師辦公室主持人：吳惠佳學習內(nèi)容：教學反思的寫法出席人：全體教師一、什么是教學反思反思在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓”教師在教學反思中，對過去的教學行