八年級(jí)生物鳥的教案通用8篇

Word-42-八年級(jí)生物鳥的教案通用8篇

教案在制訂的過程中，你們肯定要留意講授內(nèi)容要點(diǎn)，教案對(duì)于老師專業(yè)成長(zhǎng)，都是有價(jià)值的，下面是為您共享的八班級(jí)生物鳥的教案通用8篇，感謝您的參閱。

八班級(jí)生物鳥的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀看細(xì)菌和真菌的菌落，熟悉菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過同學(xué)介紹，分析培育基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培育的一般操作過程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)操作；

3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析試驗(yàn)結(jié)果，歸納相宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、依據(jù)所學(xué)學(xué)問，對(duì)其他小組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，并闡述自己的論據(jù)，培育相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；

5、引導(dǎo)同學(xué)觀看生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、開拓創(chuàng)新、溝通和合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培育的試驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的試驗(yàn)方案，通過觀看細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)相宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)相宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

課前預(yù)備

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉

2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基實(shí)物

3、空白培育基以及配置培育基所需要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實(shí)物投影儀

6、有條件的可組織同學(xué)愛好小組，進(jìn)行配置培育基和培育菌落的試驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。

課時(shí)一：

學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)導(dǎo)入：用肉眼可以觀看到細(xì)菌和真菌嗎？觀看細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生愛好，供應(yīng)實(shí)物細(xì)菌和真菌的培育過程愛好小組同學(xué)介紹配置培育基和接種、培育細(xì)菌的過程引導(dǎo)同學(xué)分析培育基成分，總結(jié)歸納試驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的四周有細(xì)菌和真菌嗎？假如有，它們喜愛呆在哪里？觀看生活中的細(xì)菌和真菌，爭(zhēng)論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案供應(yīng)實(shí)物，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生愛好；組織同學(xué)爭(zhēng)論和溝通自己的探究方案課時(shí)二：

學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)導(dǎo)入：我們四周的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？同學(xué)展現(xiàn)探究試驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)結(jié)果，相宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析相宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有學(xué)問猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有學(xué)問，猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由供應(yīng)試驗(yàn)方案和結(jié)果，組織同學(xué)辯論教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

老師：我們大家都知道，在我們四周的環(huán)境里，存在許多細(xì)菌，可誰也沒有真正觀察過。為什么呢？

同學(xué)回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

老師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀看到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過程：

同學(xué)：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。

我們先制作了培育基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

老師：對(duì)不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培育基里為什么需要牛肉膏？

同學(xué)：牛肉膏應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)分物質(zhì)。

老師：還有什么成分屬于養(yǎng)分物質(zhì)嗎？

同學(xué)：蛋白胨、鹽。

有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過閱讀課本和愛好小組同學(xué)的說明獲得了答案。

同學(xué)：瓊脂是凝固劑。

同學(xué)連續(xù)匯報(bào)：配置好培育基后必需高溫滅菌，否則細(xì)菌就長(zhǎng)得處處都是了。滅菌后趁熱分裝在培育皿和試管中，試管和培育皿也要滅菌。等培育基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培育基上，這是接種。然后將接種后的培育基放到暖和的培育箱里培育，細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。

老師：為大家展現(xiàn)同學(xué)們培育的細(xì)菌和真菌菌落，請(qǐng)同學(xué)們觀看這些菌落有什么不同。

同學(xué)：有的光滑，有的長(zhǎng)了許多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

老師：依據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？

同學(xué)：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。

老師：我們已經(jīng)熟悉了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們四周，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以依據(jù)自己感愛好的課題設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展現(xiàn)自己的方案，同學(xué)們投票選出最感愛好的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培育基，連續(xù)進(jìn)行自己的探究試驗(yàn)。

同學(xué)：爭(zhēng)論試驗(yàn)方案，展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路，投票評(píng)比最有科學(xué)性的、最吸引人的試驗(yàn)方案。

老師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師供應(yīng)的試驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培育細(xì)菌和真菌。下節(jié)課盼望大家都能參加展現(xiàn)自己的試驗(yàn)結(jié)果。

課時(shí)2：

老師：上節(jié)課后同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方

案分別進(jìn)行了試驗(yàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們將試驗(yàn)的結(jié)果展現(xiàn)給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。

同學(xué)：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案是：預(yù)備兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培育箱里培育。這是我們組的試驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展現(xiàn)）。

我們看到在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的緣由是：廁所中人的糞便含有許多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂常常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。

老師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以削減細(xì)菌的分布。但是大家有沒有留意到：雖然在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但假如只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

同學(xué)：食堂里吃的多。養(yǎng)分多。

老師：可見，對(duì)真菌的生活而言，需要更多的養(yǎng)分物質(zhì)。

同學(xué)：我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案是：預(yù)備兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在教室中央的課桌上，一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培育箱里培育。這是我們組的試驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展現(xiàn)）。

我們看到在教室里接種的培育基中，菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的，說明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的緣由是：教室通風(fēng)狀況比較差，所以細(xì)菌比較多。

（同學(xué)連續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等，總結(jié)出：養(yǎng)分、潮濕、暖和、人類和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)削減細(xì)菌真菌的分布。）

老師：這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組試驗(yàn)，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大公路邊的空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣：他們預(yù)備了兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在中心花園的草坪上，一個(gè)放在公路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培育箱里培育。請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下哪個(gè)的菌落多？為什么？

（同學(xué)們各抒己見，激烈辯論）

同學(xué)：公路邊多：那里塵土飛揚(yáng)，還有汽車尾氣。

同學(xué)：中心花壇多，那里潮濕、許多落葉作為養(yǎng)分。

同學(xué)：公路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。

同學(xué)：紫外線劇烈，細(xì)菌不簡(jiǎn)單生長(zhǎng)。

同學(xué)：汽車尾氣是污染，對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)更不利。

同學(xué)：公路邊人來人往，細(xì)菌多。

同學(xué)：中心花園還有許多蚯蚓、蟲子等，身上都有許多細(xì)菌，都會(huì)散播到空氣中。

老師：經(jīng)過同學(xué)爭(zhēng)論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢？請(qǐng)小組的同學(xué)展現(xiàn)他們的試驗(yàn)結(jié)果。

同學(xué)：（通過投影儀展現(xiàn)）我們可以看到：中心花園和公路邊的細(xì)菌和真菌都許多，比剛才其他同學(xué)展現(xiàn)的都多。兩者比較起來，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比公路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。

老師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有許多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)潔的材料做了很好的試驗(yàn)，下面請(qǐng)這些同學(xué)也來展現(xiàn)一下他們的成果。

同學(xué)：展現(xiàn)自己用果凍、柑橘、面包做的探究試驗(yàn)。

老師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

教學(xué)反思

在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，班額過大始終是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂爭(zhēng)論過程中，有的同學(xué)混水摸魚；課堂展現(xiàn)過程中，有的同學(xué)不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無法展現(xiàn)全部同學(xué)的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的狀況，在這次爭(zhēng)論設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案的時(shí)候，我就實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，最先書寫完成完整的探究方案的4個(gè)小組可以參加競(jìng)爭(zhēng)答辯；然后要求全班同學(xué)從在參加競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新奇的方案。這三個(gè)小組將獲得老師供應(yīng)的培育基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必需樂觀參加，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⒓釉u(píng)比必需用心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的樂觀性，還培育了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無須擔(dān)憂沒有獲勝的其他小組丟失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面大家可以輪番參加，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)潔材料進(jìn)行自己的探究試驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行試驗(yàn)的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在試驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)過程中，以辯論的形式猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的，而是同學(xué)在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和公路邊"這個(gè)課題也是同學(xué)提出來的。這個(gè)課題選擇得特別好，大家都直覺認(rèn)為公路邊很"臟"，但通過闡述理由，許多同學(xué)熟悉到花園的條件更相宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的學(xué)問猜測(cè)大事進(jìn)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的同學(xué)樂于參加，也是調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性的好方法。

八班級(jí)生物鳥的教案篇2

教學(xué)過程

引言：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢?

(同學(xué)分組爭(zhēng)論、回答：1.有機(jī)物用來構(gòu)建植物體自身。2.有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量。)

提問：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書123頁(yè)其次自然段，并分組爭(zhēng)論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的?

(板書)其次節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用

一、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體

(同學(xué)分組爭(zhēng)論、回答：

1.從細(xì)胞水平看

細(xì)胞壁的主要成分--纖維素

細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類

細(xì)胞核的主要成分--dna

這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。

2.從器官水平看：通過前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋果吃的是“果實(shí)”。這說明：植物的根、莖、葉、果

實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。

敘述：實(shí)際上，包括“花”在內(nèi)，植物的全部器官都含有“有機(jī)物”，以上我們爭(zhēng)論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量”呢?

二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量

老師操作示范“演示試驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組仔細(xì)觀看。

提問：

1.甲暖水瓶的溫度為什么高出許多?

2.種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎?

(老師將問題用幻燈片展現(xiàn)出來。)同學(xué)思索。

敘述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。

提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的試驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。

同學(xué)舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。

老師操作示范“演示試驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)仔細(xì)觀看。

提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體?

(老師將問題用幻燈片展現(xiàn)出來。)同學(xué)思索。

敘述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。科學(xué)試驗(yàn)證明：二氧化碳來自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。

提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的試驗(yàn)(或列舉事例)，并做出相應(yīng)的解釋。

同學(xué)舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。

老師操作示范“演示試驗(yàn)”種子呼吸時(shí)汲取氧。四人小組仔細(xì)觀看。

提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒狀況不一樣?

(老師將問題用幻燈片展現(xiàn)出來。)同學(xué)思索。

敘述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立即熄滅了，這是由于甲瓶里缺少氧氣?？茖W(xué)試驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參加。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子汲取了。

提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)汲取氧的試驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。

演示cai課件(課件中展現(xiàn)呼吸作用的簡(jiǎn)潔過程，以活的植物為背景，指明細(xì)胞是如何進(jìn)行呼吸作用的)，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。

敘述：有機(jī)物在氧的參加下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供應(yīng)生命活動(dòng)的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在全部植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過程叫做呼吸作用。

提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎?

(回答：線粒體)

提問：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎?

(回答：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)

板書：呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)

展現(xiàn)cai課件(課件中展現(xiàn)某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展現(xiàn)綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義)，

提出觀看提綱，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。

呼吸作用是生物的共同特征

(回答：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參加構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、供應(yīng)能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細(xì)胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。)

敘述：請(qǐng)閱讀書126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并回答下面問題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響?請(qǐng)將推理過程有挨次地寫下來，并相互溝通。

(回答：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。由于：

1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)當(dāng)是基本相同的。

2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。

3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

4.由于甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。)

課堂小結(jié)：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”，了解了“呼吸作用的過程”及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)潔復(fù)述一下“演示試驗(yàn)2”：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過程?請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有哪些重要意義?”對(duì)上述兩個(gè)問題，老師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納。

八班級(jí)生物鳥的教案篇3

一、預(yù)習(xí)提示

1、家居環(huán)境給人們?cè)斐傻奈：τ心男?/p>

2、你認(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和方法？

二、教學(xué)目標(biāo)

1、家居環(huán)境狀況調(diào)查。

2、改善家居環(huán)境，維護(hù)人體健康。

三、重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：家居環(huán)境狀況調(diào)查。

教學(xué)難點(diǎn)：改善家居環(huán)境，維護(hù)人體健康。

四、教學(xué)過程

1、引出本節(jié)課內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內(nèi)進(jìn)行過裝修。裝修材料中的一些有害物質(zhì)，是導(dǎo)致近年來兒童某些疾病高發(fā)的重要緣由之一。你的家庭家居環(huán)境如何呢？

2、同學(xué)活動(dòng)

①評(píng)價(jià)家居環(huán)境質(zhì)量，

②提出改善家居環(huán)境的措施或建議。

3、同學(xué)爭(zhēng)論

①家居環(huán)境給人們?cè)斐傻奈：τ心男?/p>

②你認(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和方法？

4、老師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫，引導(dǎo)同學(xué)指出可能存在的平安隱患。

5、老師向同學(xué)列舉一些家庭裝修污染帶來的害處例子。

6、同學(xué)很據(jù)自己的生活常識(shí)指出家居環(huán)境污染的源頭。

7、老師向同學(xué)普及一些學(xué)問。

①居室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)五大原則

居室日照、居室采光、室內(nèi)凈高、微小氣候、空氣清潔度。

②室內(nèi)環(huán)境污染的多種表現(xiàn)

起床綜合癥、心動(dòng)過速綜合癥、類煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。

8、老師依據(jù)以上例子，舉出相應(yīng)的事實(shí)作為例證。并提示同學(xué)觀看一下自己家里的家居環(huán)境是否平安。

9、依據(jù)老師提出各種平安隱患，同學(xué)分組進(jìn)行爭(zhēng)論：如何給自己一個(gè)平安干凈的家？

10、老師引出室內(nèi)綠化這一概念，讓同學(xué)爭(zhēng)論室內(nèi)綠化有哪些可行的方法。

11、老師依據(jù)同學(xué)的回答狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并指出并不是全部的植物都適合放于室內(nèi)進(jìn)行空氣質(zhì)量改善的。

12、老師給出一些植物圖片，同學(xué)回答適于放置在室內(nèi)進(jìn)行空氣凈化的植物種類。

13、老師向同學(xué)介紹52種致癌的植物并提示同學(xué)不行隨便向家中購(gòu)置這些植物。

八班級(jí)生物鳥的教案篇4

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物

第一節(jié)水中生活的動(dòng)物

?教學(xué)目標(biāo)】：

1、說出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。

2、說出水生無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4、歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化狀況。

?重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究魚鰭在游泳中的作用。

?課前預(yù)備】：

老師：制作cai課件（展現(xiàn)不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增加直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

同學(xué)：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬試驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化狀況資料。

?課時(shí)支配】：兩課時(shí)

?教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

師：錄像展現(xiàn)不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)會(huì)大自然的奇妙。然后，組織同學(xué)填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論并總結(jié)。

師：請(qǐng)依據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互溝通。

生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)溝通。

師：通過溝通，我們不難發(fā)覺動(dòng)物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的？

生：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由拘束地生活在水中呢？

生：開動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。（相互補(bǔ)充、完善）

師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織同學(xué)觀看魚缸里的活魚，然后提出觀看問題。（cai展現(xiàn)）

問題l：魚的形狀有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力？

問題2：魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？

生：以小組為單位，仔細(xì)觀看，依據(jù)提示問題樂觀動(dòng)腦思索。然后，表述溝通、補(bǔ)充完善，最終得出正確結(jié)論。

ａ。體型呈梭形、鱗片；

ｂ。外有黏液，可削減水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

ｃ。鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過程中，有些問題僅憑觀看是難以得出結(jié)論的。這就需要通過試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)來探究。接下來，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)的探究方案。

生：以小組為單位，相互爭(zhēng)論討論，提出本組想要探究的問題，作出假設(shè)。

師：組織同學(xué)匯報(bào)溝通，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

生：修改自己的試驗(yàn)方案。

師：老師引導(dǎo)同學(xué)參照書（p5~p6)中的方法步驟和老師供應(yīng)的試驗(yàn)材料(略），以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

生：同學(xué)以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。

師：巡察指導(dǎo)。

生：體色的觀看：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對(duì)鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀看：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀看：體表掩蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：仔細(xì)記錄，爭(zhēng)論并得出結(jié)論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織同學(xué)觀看魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚口的前方，觀看墨汁流淌的狀況，并仔細(xì)記錄。

生：試驗(yàn)操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)比魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細(xì)？

生：爭(zhēng)論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿愛護(hù)，共有＿＿＿＿對(duì)鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿集中出毛細(xì)血管，排到水中。

師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：爭(zhēng)論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能推斷一下什么樣的動(dòng)物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的搖擺和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應(yīng)水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織同學(xué)看書，熟悉書中的各種水生動(dòng)物。

質(zhì)疑：1．腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見腔腸動(dòng)物有哪些？

2．軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見軟體動(dòng)物有哪些？

3．甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見甲殼動(dòng)物有哪些？

生：表述溝通(略)。

師：水中生活的動(dòng)物有很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而簡(jiǎn)單的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)消失什么現(xiàn)象？

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展現(xiàn)：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅亡。莫非不值得我們?nèi)ド钏紗幔?/p>

生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

課堂小結(jié)：

1．你了解了嗎？常見的水生無脊椎動(dòng)物。

2．你明白了嗎？魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．你認(rèn)同了嗎？水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)(略)

結(jié)束語：在動(dòng)物王國(guó)里，還有很多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的？請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。

八班級(jí)生物鳥的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問性目標(biāo)

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的養(yǎng)分方式和生殖方式。

3.了解酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。

(二)技能性目標(biāo)

1.通過指導(dǎo)同學(xué)觀看酵母菌、青霉或曲霉，連續(xù)培育同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)力量和觀看力量。

2.嘗試培育青菌和曲菌，并用顯微鏡觀看。

(三)情感性目標(biāo)

通過了解酵母菌和霉菌與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)學(xué)問。

1.通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)與所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析，歸納總結(jié)出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同。

2.通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系，使同學(xué)懂得討論微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟(jì)上所隱藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。

難點(diǎn)：酵母菌的養(yǎng)分方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：

酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有肯定難度。

教學(xué)建議

一課時(shí)

實(shí)踐訓(xùn)練：觀看酵母菌的形態(tài)

創(chuàng)新訓(xùn)練：霉菌的培育

教學(xué)過程

1.課前預(yù)備a：

首先做好酵母菌的培育。酵母菌的簡(jiǎn)易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培育。

②將蘋果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jī)?nèi)，留意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，加入涼開水浸沒，不用接種，在較暖和的地方培育2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

2.課前預(yù)備b：

①介紹霉菌的簡(jiǎn)易培育方法。布置同學(xué)在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培育青霉或曲霉。

②利用二次接種的方法培育較純潔的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培育裝片。詳細(xì)操作方法詳見課本。

講授新課

1.酵母菌

(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)：

指導(dǎo)同學(xué)制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片，并指導(dǎo)同學(xué)用顯微鏡觀看酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀看，對(duì)酵母菌建立感性熟悉。課前畫好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段。敘述酵母菌結(jié)構(gòu)時(shí)留意指導(dǎo)同學(xué)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。讓同學(xué)指出它們的異同。這樣使同學(xué)明確熟悉到：酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細(xì)胞核。酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。

(2)酵母菌養(yǎng)分方式的教學(xué)

強(qiáng)調(diào)指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示試驗(yàn)：在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培育液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著口，課上請(qǐng)同學(xué)分別聞一聞，讓同學(xué)說出哪個(gè)有明顯的酒味。并問為什么?同時(shí)讓同學(xué)觀看分析培育酵母的糖液中為什么會(huì)有氣泡?

(3)在酵母菌與人類的關(guān)系

利用同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問設(shè)問，如：

1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

2、你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值?

歸納總結(jié)：酵母菌是我國(guó)古代勞動(dòng)人民應(yīng)用較早的一類微生物，自然界中幾乎處處都有酵母菌，已發(fā)覺的酵母菌達(dá)數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好伴侶，特另提在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等養(yǎng)分物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶a、細(xì)胞色素c、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進(jìn)展。

(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：

指導(dǎo)同學(xué)，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀看正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡(jiǎn)圖示意，制作投影片。強(qiáng)調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細(xì)胞上長(zhǎng)出的突起，比母細(xì)胞小得多，是母細(xì)胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為個(gè)新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。

二、敘述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用敘述與試驗(yàn)結(jié)合的方法。詳細(xì)方法如下：

(1)進(jìn)行試驗(yàn)觀看：

①取一塊長(zhǎng)有青霉的橘皮或長(zhǎng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀看。觀看青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;

②指導(dǎo)同學(xué)制作橘皮培育出的青霉裝片，讓同學(xué)在顯微鏡下觀看。留意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀看到菌絲頂端的綠色孢子。

③課前制備好的青霉或曲霉的培育裝片，做好示范鏡，讓同學(xué)觀看。

(2)同學(xué)觀看后提問同學(xué)看到了什么?

讓同學(xué)描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告知同學(xué)在鏡下觀看到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解。指出：青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

青霉和曲霉的菌體是由很多菌絲組成的，分為直立菌絲和養(yǎng)分菌絲。由于上有橫隔，是多細(xì)胞個(gè)體。但不是全部霉菌都是多細(xì)胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細(xì)胞中都有細(xì)胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓同學(xué)比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)分：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

(3)關(guān)于青霉與曲霉的養(yǎng)分方式

強(qiáng)調(diào)：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能汲取現(xiàn)成有機(jī)物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。

(4)青霉和曲霉的生殖方式

讓同學(xué)從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上辨別青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到相宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個(gè)體。在暖和潮濕的季節(jié)里衣物有時(shí)會(huì)發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結(jié)果。

青霉、曲霉與人類的關(guān)系是怎么樣的?

組織同學(xué)爭(zhēng)論青霉和曲霉對(duì)人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結(jié)。著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國(guó)就已利用曲霉制醬，也是我國(guó)民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國(guó)生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當(dāng)你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機(jī)酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

講完課后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)反饋，并請(qǐng)同學(xué)回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問題，而后指導(dǎo)同學(xué)看課外讀物“青霉素的來歷”。

作業(yè)布置：同步訓(xùn)練

板書示例：

第一節(jié)酵母菌和霉菌

一.教母菌：形態(tài)結(jié)構(gòu)酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。

養(yǎng)分方式腐生生活。

生殖方式無性生殖、孢子生殖。

二.青霉與曲霉:形態(tài)結(jié)構(gòu)由很多菌絲組成的。

生殖方式孢子生殖。

養(yǎng)分方式異養(yǎng)生物。

八班級(jí)生物鳥的教案篇6

學(xué)問目標(biāo)

1.積累詞語，把握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

力量目標(biāo)

1.理清本文的說明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量。

2.分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、愛護(hù)家園而努力。

●教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說明挨次，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

●教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件?

●教學(xué)方法

1.以同學(xué)自讀為主，老師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)同學(xué)自讀，關(guān)心他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。老師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.爭(zhēng)論法。同學(xué)自由質(zhì)疑，通過多種形式的爭(zhēng)論合作探究，共同解決。

●教具預(yù)備多媒體

●課時(shí)支配1課時(shí)

●教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

同學(xué)自讀課文，理清的寫作思路，進(jìn)而理清文章的說明挨次;分析本文所運(yùn)用的說明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫作事理說明文;聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)學(xué)問。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

據(jù)光明日?qǐng)?bào)(2000年6月12日)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在快速擴(kuò)散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木由于沐浴不到陽(yáng)光而無聲無息地死去，鮮花和綠草由于呼吸不到新奇的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的去查找答案。?

設(shè)計(jì)(二)

簡(jiǎn)介導(dǎo)入：

設(shè)計(jì)(三)

“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，不能不引起我們高度警覺，今日，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”做一番考察。

二、同學(xué)自讀課文，老師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)同學(xué)自讀

多媒體顯示：

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2.推斷下列詞語運(yùn)用的正與誤。

a.聽說小林被錄用了，她的心理失衡了，往事再一次浮現(xiàn)心頭。

b.這件事來得太突然，她顯得束手無策。

c.假如自然環(huán)境遭到嚴(yán)峻破壞，一切生命將在劫難逃。

d.盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無動(dòng)于衷。

3.請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的學(xué)問。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

4.理清本文的說明挨次。

5.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。

三、同學(xué)自由質(zhì)疑，由同學(xué)共同爭(zhēng)論解答，老師組織同學(xué)活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

1.各小組輪番提問題，在小組內(nèi)共同爭(zhēng)論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。

2.老師分類歸納同學(xué)提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同爭(zhēng)論解決。

同學(xué)難以解答的問題可能有：

(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件?

(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

老師點(diǎn)撥：(1)生物種類的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

(2)生物的自然存在和進(jìn)展，是有肯定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)受相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

(3)老師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在很多河流中消逝。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻掩蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的alang草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)峻影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估量每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧2022年2月21日?qǐng)?bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺，一律作退回或銷毀處理。

看來，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”實(shí)行了嚴(yán)格的防范措施。

四、課堂小結(jié)

八班級(jí)生物鳥的教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

(2)種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。

(3)突變和基因重組為生物進(jìn)化供應(yīng)原材料的緣由。

(4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。

(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。

2.力量目標(biāo)

通過教學(xué)過程培育同學(xué)的思維力量、歸納總結(jié)力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)

(3)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)

(4)達(dá)爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

[一]導(dǎo)課

世界上究竟是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問題困擾了人類幾千年!對(duì)于這個(gè)問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，由于制造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的進(jìn)展人們不信任了!沒了，制造了雞的“解釋”也就沒人信任了。于是關(guān)于生物起源、進(jìn)化的種種猜想又被提了出來……我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許很多多種生物沒有被我們發(fā)覺。

沒有發(fā)覺的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)覺的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估量，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。

[二]達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

1.主要內(nèi)容

師敘述：進(jìn)化的緣由是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說

拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說：環(huán)境的轉(zhuǎn)變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的緣由。環(huán)境轉(zhuǎn)變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于常常使用而發(fā)達(dá)起來，有的器官則由于長(zhǎng)期不使用而萎縮退化了。

師敘述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢?

放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點(diǎn)放映遷徙路徑大河時(shí)，很多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導(dǎo)：同學(xué)依據(jù)錄像及學(xué)校所學(xué)有關(guān)學(xué)問總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(zhēng)(生存競(jìng)爭(zhēng))，遺傳變異，適者生存。

師引導(dǎo)：指導(dǎo)同學(xué)明確以下內(nèi)容：

(1)任何一種生物的繁殖力量都很強(qiáng)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但由于生物的生存條件有限，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的狀況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)行著激烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會(huì)產(chǎn)很多卵，雄魚也會(huì)產(chǎn)下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個(gè)體。

(2)在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體則很簡(jiǎn)單地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長(zhǎng)期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的緣由。

(3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的緣由及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)進(jìn)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。

2.以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出

近些年來，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的基礎(chǔ)上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等討論成果引入到進(jìn)化論的討論中，形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

[三]、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：

(1)種群是生物進(jìn)化的單位;

(2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;

(3)自然選擇打算生物進(jìn)化的方向;

(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。

(一)種群是生物進(jìn)化的單位

1.種群的定義

師：舉例：

(1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚;

(2)一個(gè)池塘中的全部魚;

(3)一片草地上的全部植物;

(4)一片草地上的全部蒲公英。

引導(dǎo)：同學(xué)分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。

2.種群的特點(diǎn)

(1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差別，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。

(2)種群也是生物繁殖的基本單位。個(gè)體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢?

出示資料：大熊貓的生存

從進(jìn)化上看，大熊貓己經(jīng)受了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國(guó)。特殊是近半個(gè)世紀(jì)以來，人類生產(chǎn)活動(dòng)無節(jié)制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。

由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)不足50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其丟失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅亡。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必定導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。

3.基因庫(kù)、基因頻率

生：閱讀教材p65，找出基因庫(kù)和基因頻率的概念。

師生歸納：種群的基因庫(kù)是指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫(kù)中所占的比例是不同的。

師舉例：我們知道多指為顯性基因掌握的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因掌握的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。

師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中消失的比例。

生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?

我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。

師引導(dǎo)：同學(xué)計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出100個(gè)個(gè)體，測(cè)知其基因型分別為aa、aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問其中a基因頻率為多少?a基因頻率為多少?

解法一：通過基因型計(jì)算基因頻率，就aa、aa、aa來說，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，則100個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因：

a基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

解法二：通過基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：

a基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

b基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

從上述可知，種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。

生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否始終不變呢?讓我們觀看一個(gè)課件。

生觀看：用cai課件模擬英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生猛烈變化的過程。

1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。隨著英國(guó)工業(yè)的進(jìn)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型達(dá)到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。

師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷轉(zhuǎn)變的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫(kù)卻在代代相傳的過程中保持和進(jìn)展。

結(jié)論：生物進(jìn)化過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進(jìn)化的單位。

[四]教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(1)過度繁殖為自然選擇供應(yīng)更多的選擇材料，加劇了生存斗爭(zhēng)。

(2)變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過遺傳在后代中得到積累和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的緣由，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。

(3)自然選擇是定向的，打算著生物進(jìn)化的方向。

(4)自然選擇是通過生存斗爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力。

(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)覺有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會(huì)飛行，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是()

a.生存斗爭(zhēng)的結(jié)果b.食物中缺乏翅生長(zhǎng)的物質(zhì)

c.定向變異的逐代積累d.自然選擇的結(jié)果

答案：d

3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1000個(gè)個(gè)體，測(cè)知基因型為bb、bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和100個(gè)。

(1)在這1000個(gè)個(gè)體中，b基因有;其基因頻率為。

(2)在這1000個(gè)個(gè)體中，b基因有;其基因頻率為。

答案：(1)120060%(2)80040%

4.下列生物屬于種群的是()

a.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物b.一塊朽木上的全部真菌

c.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜d.一個(gè)池塘中的全部魚

答案：c