小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（4篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文?我有幸參加?了為期__?_天的__?_小學(xué)骨干?教師培訓(xùn)交?流會(huì)。這次?培訓(xùn)的內(nèi)容?豐富，形式?多樣。印象?最深的是_?__校長(zhǎng)的?《課外閱讀?與寫字教學(xué)?指導(dǎo)策略》?，她就她學(xué)?校的一些成?功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)?合具體實(shí)例?為我們展開?講述，給予?了我們?cè)S多?寶貴的經(jīng)驗(yàn)?和方向讓我?們?nèi)ソ梃b。?還有__?_師的《小?組合作策略?___和體?驗(yàn)》操作性?很強(qiáng)，她讓?我們學(xué)員之?間圍繞專題?進(jìn)行了互動(dòng)?，體會(huì)很深?。這一個(gè)星?期還聆聽了?___師的?《教育的第?一要?jiǎng)?wù)：遵?循兒童青少?年身心發(fā)展?的基本規(guī)律?》；___?師的《以生?為源，以生?為本，低段?教學(xué)寫話“?雙生”策略?》、《小學(xué)?語(yǔ)文閱讀教?學(xué)》；__?_教授的《?語(yǔ)文教師的?素養(yǎng)就是文?學(xué)素養(yǎng)》、?《小學(xué)如何?開展詩(shī)教》?；___師?的《新教材?改革的核心?內(nèi)容》，并?就《去年的?樹》開展了?一次同課異?構(gòu)活動(dòng)，和?我們的老師?分別用不同?的教法上了?《去年的樹?》這一課，?共同交流學(xué)?習(xí)；最感動(dòng)?的就是__?_師的《從?繪本教學(xué)走?向繪本課程?》的課讓我?們很感動(dòng)。?路是走出來?的，力量強(qiáng)?大；最后_?__師做了?全面的總結(jié)?。___天?的學(xué)習(xí)，我?始終嚴(yán)格要?求自己，準(zhǔn)?時(shí)參加研訓(xùn)?，認(rèn)真傾聽?，冷靜思考?，充分交換?意見，按時(shí)?完成學(xué)習(xí)任?務(wù)，收獲頗?深。一、?小學(xué)階段要?養(yǎng)成良好的?讀書習(xí)慣?小學(xué)階段要?養(yǎng)成良好的?讀書習(xí)慣，?這點(diǎn)很重要?。1-2?年級(jí)要背誦?優(yōu)秀詩(shī)文_?__篇，_?__年級(jí)要?達(dá)到每天閱?讀___字?，___年?級(jí)一天要達(dá)?到___字?。該怎么辦?呢，___?校長(zhǎng)給了我?們方向。她?充分利用午?間讀、以說?促讀、以演?促讀、以寫?促讀、以評(píng)?促讀、固定?時(shí)間開展讀?書節(jié)、讀書?交流會(huì)和設(shè)?計(jì)相應(yīng)的評(píng)?價(jià)機(jī)制激發(fā)?讀書興趣，?培養(yǎng)讀書習(xí)?慣，營(yíng)造濃?厚的讀書氛?圍，創(chuàng)造良?好讀書環(huán)境?，循循善誘?，有目的地?讀書，培養(yǎng)?毅力，形成?習(xí)慣?？?之，培養(yǎng)學(xué)?生的讀書習(xí)?慣，要從小?抓起，從培?養(yǎng)興趣抓起?。要多為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)展示?的平臺(tái)和機(jī)?會(huì)，讓學(xué)生?通過交流，?逐步喜歡讀?書，持之以?恒，漸漸養(yǎng)?成自覺讀書?的好習(xí)慣。?二、加強(qiáng)?小學(xué)生硬筆?規(guī)范書寫指?導(dǎo)和訓(xùn)練?寫字是一項(xiàng)?重要的語(yǔ)文?基本技能。?小學(xué)生的寫?字基本功訓(xùn)?練包括寫字?姿勢(shì)、執(zhí)筆?方法、筆畫?的筆法等訓(xùn)?練。學(xué)生的?寫字基本功?扎實(shí)了，才?能促進(jìn)學(xué)生?書寫技能的?提高。因?此，教師對(duì)?學(xué)生寫字的?基本功要給?予必要的指?導(dǎo)，科學(xué)指?導(dǎo)小學(xué)生寫?好硬筆字，?已成為一個(gè)?不可忽視的?問題。高校?長(zhǎng)給我們展?示了一張正?確握筆姿勢(shì)?重點(diǎn)解說圖?，希望我們?能帶著孩子?開展靜心“?雙姿”訓(xùn)練?。她還編了?能熟記于心?的口令，非?常適合小學(xué)?生。1.?端正坐姿：?下面進(jìn)入寫?字課環(huán)節(jié)，?請(qǐng)同學(xué)們整?理好桌面（?左書右本前?文具），我?們的口號(hào)是?“端端正正?寫字，堂堂?正正做人”?，同學(xué)們端?正坐姿。預(yù)?備，八字形?，兩點(diǎn)靠，?頭抬高，腳?放平，閉上?眼，深呼吸?（___次?），睜開眼?，認(rèn)真練。?2.端正?握姿：食指?搭在花邊上?，筆桿靠在?三線上，拇?指貼在食指?旁，拇指高?，食指低。?中指頂在筆?桿下，無名?小指貼中指?，筆尖朝左?60度，本?子移動(dòng)身不?動(dòng)。最后是?學(xué)生的硬筆?字與教師的?板書有很大?的關(guān)系。尤?其是低、中?年級(jí)的學(xué)生?，所受的影?響最深，根?據(jù)小學(xué)生的?心理特點(diǎn)，?他們視自己?的老師是_?__的榜樣?，有人稱“?老師是一本?活字帖”，?這個(gè)比喻十?分恰當(dāng)。?因此，只有?老師把板書?寫工整、勻?稱、流利、?美觀，才能?有利于教學(xué)?生寫好硬筆?字。三、?小學(xué)低年級(jí)?教與學(xué)方式?的轉(zhuǎn)變，小?組合作學(xué)習(xí)?的高效要素?___師?就怎么建設(shè)?小組、怎么?管理小組、?怎么合作、?合作什么四?個(gè)方面展開?小組合作策?略___和?體驗(yàn)，學(xué)習(xí)?效果顯著。?首先在怎?么樣建設(shè)小?組方面：她?將動(dòng)作一一?分解出來形?象生動(dòng)，可?操作性強(qiáng)。?接著她分別?從口令管理?、擊掌管理?、評(píng)價(jià)管理?三方面就怎?么管理小組?展開___?和體驗(yàn)，我?親身參與了?整個(gè)小組合?作，效果良?好，給了我?們現(xiàn)場(chǎng)直接?感官體驗(yàn)。?她的合作?方式多樣化?：常態(tài)異質(zhì)?合作、轉(zhuǎn)組?同質(zhì)合作、?組際交流合?作，不僅兼?顧到了全體?學(xué)生，還讓?小組合作學(xué)?習(xí)高效有序?。最后也是?小組合作中?最重要的環(huán)?節(jié)就是要明?確合作什么?，明確合作?的步驟，分?配好任務(wù)，?組內(nèi)高效演?練，不懂的?重點(diǎn)幫助。?真合作是要?有互動(dòng)、有?分工、有展?示；展示要?想精彩，發(fā)?言的人就要?真實(shí)、自信?、互動(dòng)、有?序、生成達(dá)?到高效合作?成果展示。?最后老師?還給我們_?__的時(shí)間?，自己選一?篇課文四人?小組合作展?開目標(biāo)和流?程設(shè)計(jì)，最?后___展?示，我們組?四個(gè)人統(tǒng)一?意見選了六?年級(jí)的《我?最好的老師?》展開小組?合作設(shè)計(jì)，?最后得到了?老師和學(xué)員?們的肯定。?獲得了__?_師寫的書?：《玩出精?彩的課堂—?—小學(xué)低年?級(jí)教與學(xué)方?式轉(zhuǎn)變研究?》，非常喜?歡這本書，?我會(huì)好好研?讀這本書，?相信它會(huì)為?我今后的教?學(xué)指明方向?。我們會(huì)不?斷前進(jìn)的，?謝謝___?師的那句：?心動(dòng)不如行?動(dòng)。我們做?到了。專?家們的精彩?講座一次次?的激起我內(nèi)?心的感應(yīng)，?更激起了我?的反思。在?這種理論和?實(shí)踐的對(duì)話?中，我喜悅?的收獲著專?家們思想的?精髓、理論?的精華。聆?聽了___?師、___?校長(zhǎng)、__?_師、__?_師等的報(bào)?告，使我感?受頗深，受?益良多。我?不但萌發(fā)了?多讀書，博?覽群書，閱?讀有思想的?作品的強(qiáng)烈?念頭，還立?下了做有思?想教師的奮?斗目標(biāo)。就?像___師?贈(zèng)的一本書?里寫道：愿?你趕上生命?中的盛宴，?不斷前進(jìn)。?當(dāng)你將信心?放在自己的?身上時(shí)，你?將永遠(yuǎn)充滿?力量。在不?斷的教學(xué)實(shí)?踐中，相信?路會(huì)走得更?遠(yuǎn)。小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（二）以前?培訓(xùn)也較多?，對(duì)新課改?也有一定的?認(rèn)識(shí)，但通?過這次培訓(xùn)?，我才發(fā)現(xiàn)?自己的認(rèn)識(shí)?不系統(tǒng)、不?全面。特別?是___師?的《小學(xué)教?師做研究寫?論文與專業(yè)?成長(zhǎng)》《在?教學(xué)實(shí)踐中?改進(jìn)教學(xué)，?在改進(jìn)教學(xué)?中提升境界?》、___?師的《農(nóng)村?小學(xué)實(shí)施綜?合實(shí)踐活動(dòng)?課程思考與?策略》，_?__師的《?幸福人教幸??！方o我留?下了深刻的?印象，讓我?加強(qiáng)了學(xué)習(xí)?，學(xué)到了知?識(shí)。我特?別喜歡__?_師關(guān)于幸?福的言論：?早上想上班?，晚上想回?家，一定的?活動(dòng)是生理?幸福的必要?。是啊，學(xué)?會(huì)面帶微笑?才能享受生?活，懂得播?種快樂才能?收獲幸福。?我想，我會(huì)?在今天的工?作中享受著?教育的幸福?，把一堂課?精彩地演繹?，把每一句?話精心地鍛?造，把校園?變成追求卓?越的教育夢(mèng)?工地。你的?那一杯杯清?涼的水滋潤(rùn)?著我的心房?，你的那一?絲絲微笑讓?我懂得了享?受教育的快?樂幸福，你?的那一句親?切的話語(yǔ)為?我今后的工?作指明了方?向……如果?讓我給你評(píng)?個(gè)級(jí)，我會(huì)?毫不猶豫地?寫上“優(yōu)”?。實(shí)驗(yàn)小?學(xué)___師?的《走進(jìn)學(xué)?生的心靈》?讓我學(xué)到了?許多與孩子?溝通交流的?方法。1?.把孩子的?學(xué)習(xí)以外的?事放在心上?。2.賞?識(shí)學(xué)生是良?方。3.?講究批評(píng)的?方式。_?__中小的?___師讓?我明白了片?斷教學(xué)的基?本要求和教?學(xué)方法。?一、找到了?差距培訓(xùn)?其實(shí)是一個(gè)?反思、進(jìn)步?的過程，與?授課老師所?講的標(biāo)準(zhǔn)、?與優(yōu)秀老師?、與教學(xué)大?師相比，自?身不足很明?顯。今后只?有快馬加鞭?，加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，提高教育?教學(xué)能力才?能不虛此次?培訓(xùn)。二?、解決了一?些不惑當(dāng)?老師的確有?些問題總解?決不好，我?也一樣，如?新理念的實(shí)?施，怎樣減?輕壓力，當(dāng)?好老師等問?題也讓我困?惑不解，這?次培訓(xùn)使我?在這些方面?有了一些新?認(rèn)識(shí)，解決?了很多疑惑?。___?教師談到在?古詩(shī)“初聞?涕淚滿衣裳?”教學(xué)中，?“裳”的讀?音為“ch?áng”，?而我們?nèi)粘?教學(xué)中卻讀?成了輕聲，?聽了這堂課?后我受益匪?淺。三、?作了反思?通過培訓(xùn)，?我認(rèn)識(shí)到了?反思的作用?，知道一位?優(yōu)秀教師的?成長(zhǎng)一定離?不開反思。?反思讓我認(rèn)?識(shí)了自身在?教育教學(xué)上?的不足，反?思也讓我認(rèn)?識(shí)到了只有?努力，只有?加強(qiáng)學(xué)習(xí)，?才能做好一?名教師。作?為語(yǔ)文教師?，不是只懂?一些語(yǔ)文理?論知識(shí)就行?，我們要加?強(qiáng)自身的文?化修養(yǎng)，培?養(yǎng)自身良好?的人文精神?，這樣才能?把自己的人?文精神滲透?到學(xué)生身上?教師要培養(yǎng)?學(xué)生的人文?精神，要在?以下幾方面?加強(qiáng)自身修?養(yǎng)。首先?是情感上要?豐富而真誠(chéng)?，“感人心?者莫先乎情??！闭Z(yǔ)文教?學(xué)是情感教?學(xué)，主要體?現(xiàn)在學(xué)生與?作者，學(xué)生?與教師，教?師與作者及?學(xué)生與學(xué)生?的情感交流?上，通過交?流來感受對(duì)?方情感上的?美，以使學(xué)?生受到熏陶?，從而內(nèi)化?為自己的思?想情感。其?次，教師要?身正為范。?在言行上要?有風(fēng)度。言?的風(fēng)度即指?教師的語(yǔ)言?有感染力，?這主要包括?語(yǔ)言的運(yùn)用?和表達(dá)上要?有藝術(shù)性。?“行”的?風(fēng)度主要一?點(diǎn)就是用自?己的行動(dòng)來?教育學(xué)生，?做學(xué)生行為?的表率。最?后，語(yǔ)文教?師要學(xué)高為?師，有較高?的藝術(shù)鑒賞?能力和藝術(shù)?修養(yǎng)，只有?這樣我們才?能引導(dǎo)學(xué)生?發(fā)現(xiàn)教材、?生活中的美?，才能引導(dǎo)?其去感受，?去創(chuàng)造美。?好的語(yǔ)文?教師是一座?橋。是學(xué)生?與學(xué)生，學(xué)?生與課本，?學(xué)生與社會(huì)?之間的橋。?在教學(xué)中，?教材是語(yǔ)文?知識(shí)的載體?，學(xué)生是獲?取語(yǔ)文知識(shí)?的主體。教?師的任務(wù)是?如何能讓學(xué)?生從教材中?獲取知識(shí)，?并把這些知?識(shí)遷移，運(yùn)?用到自身發(fā)?展中去，教?師這座橋就?是為學(xué)生走?進(jìn)教材，與?教材交流，?汲取知識(shí)養(yǎng)?分而鋪設(shè)的?一條通道。?我們的任務(wù)?就是解決學(xué)?生與教材交?流時(shí)出現(xiàn)的?障礙和引導(dǎo)?學(xué)生怎樣更?好理解教材?，運(yùn)用好教?材。我們?不能把我們?對(duì)教材的認(rèn)?識(shí)強(qiáng)加給學(xué)?生，而是要?給學(xué)生發(fā)揮?的余地。同?時(shí)也要承認(rèn)?學(xué)生對(duì)教材?理解的差異?性，總之，?教師要扮演?好橋的角色?，就是讓教?師不要越權(quán)?代替學(xué)生思?考代替作者?言論。要讓?學(xué)生充分發(fā)?揮自己的能?力，與教材?交流。也就?是說，教師?應(yīng)該是學(xué)生?與教材聯(lián)系?的紐帶。在?課堂上，教?師應(yīng)該作為?引導(dǎo)者出現(xiàn)?，而不是主?導(dǎo)者。那?么，教師如?何能扮演好?橋的角色呢?？在參加?了市小學(xué)語(yǔ)?文骨干培訓(xùn)?班，認(rèn)真聆?聽了專家的?先進(jìn)理念，?聆聽了許多?特級(jí)教師優(yōu)?秀教師的課?堂教學(xué)藝術(shù)?后，我想，?首先，要提?起學(xué)生對(duì)教?材的興趣，?因?yàn)榕d趣是?學(xué)習(xí)的首要?條件。只有?激起了學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?，才能激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，才能?提高學(xué)生的?學(xué)習(xí)成績(jī)。?否則，橋就?搭不成，或?者就是橋搭?成了學(xué)生也?不愿意通過?。這一點(diǎn)我?認(rèn)為應(yīng)從減?輕學(xué)生閱讀?時(shí)的心理壓?力，提高學(xué)?生感悟上入?手，要讓學(xué)?生感受到閱?讀教材是一?種享受，而?不是沉重的?負(fù)擔(dān)。教材?是磚，要用?來引玉，而?不是作為單?純的任務(wù)來?完成。所?以語(yǔ)文教師?在教學(xué)時(shí)不?要讓學(xué)生感?到閱讀就是?為了回答問?題和做“條?塊”式的分?析，而要他?感到閱讀是?為了感受一?種美。其次?，我們要設(shè)?計(jì)好教材，?充分挖掘教?材中學(xué)生發(fā)?現(xiàn)不了或感?受不到的藝?術(shù)美和思想?美，使學(xué)生?感到教材不?僅是知識(shí)的?載體而是藝?術(shù)，思想的?結(jié)晶，要讓?學(xué)生萌發(fā)從?教材中感受?到這些東西?的欲望，最?后我們?cè)诮?學(xué)中重點(diǎn)教?給學(xué)生理解?教材的方法?，讓學(xué)生運(yùn)?用這種方法?獲取他們需?要的新知識(shí)?并加以運(yùn)用?，以達(dá)到葉?圣陶先生所?說的：“教?是為了不教?”的終極目?標(biāo)。小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（三）短短?___天的?骨干教師培?訓(xùn)結(jié)束了，?作為一名年?輕教師，我?收獲頗豐、?感想頗深。?在貫徹新《?綱要》精神?的過程中，?___師帶?來的藝術(shù)教?育讓我樹立?了新的正確?的教育觀；?兩位市優(yōu)秀?教師的精彩?演講，讓我?感受了新課?改精指導(dǎo)下?角色的轉(zhuǎn)變?；___師?講的，《新?課程背景下?基礎(chǔ)教育漫?談》更是讓?我感受到新?課改清新的?氣息。由此?，我又一次?在觀念上、?理念上發(fā)生?了巨大的變?化。我想，?新課改的精?神就像陽(yáng)光?一樣，普照?到了與之相?關(guān)的每一人?。下面我就?從兩點(diǎn)談一?下我的體會(huì)?！一、促?進(jìn)教師專業(yè)?化的發(fā)展?以前在學(xué)校?時(shí)，我們學(xué)?習(xí)了各科教?法，并且老?師還告訴我?們：在你們?以后的工作?中，應(yīng)當(dāng)理?論結(jié)合實(shí)踐?，才能把所?學(xué)的教法運(yùn)?用于實(shí)踐當(dāng)?中。但當(dāng)上?班后，似乎?覺得學(xué)習(xí)的?教法基本運(yùn)?用不上。于?是我找出各?科教法書，?通透的看了?一遍，想溫?故而知新。?溫故后的頭?腦中也是理?論一套套，?可上出的課?還是不能讓?自己滿意，?真是苦惱極?了。新課?改后自己突?然覺得，觀?念、理念一?下子變了，?新《綱要》?既充分肯定?了教師在教?育、兒童發(fā)?展中的作用?和地位，同?時(shí)對(duì)教師素?質(zhì)提出了前?所未有的要?求與挑戰(zhàn)。?能否對(duì)學(xué)生?實(shí)施高素質(zhì)?的教育，促?進(jìn)學(xué)生主動(dòng)?、活潑、生?動(dòng)地發(fā)展關(guān)?鍵在于教師?的素質(zhì)。?通過學(xué)習(xí)使?我明白，每?個(gè)學(xué)生都能?夠?qū)W習(xí)，并?且能夠?qū)W好?，成為優(yōu)秀?的兒童和未?來社會(huì)的成?員。正象名?師孫力全老?師所說“老?師的能耐是?讓一個(gè)不愛?學(xué)習(xí)的孩子?愛學(xué)習(xí)了。?所以，教師?就應(yīng)著力于?將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容?轉(zhuǎn)化為學(xué)生?容易理解和?接受的內(nèi)容?與形式，什?么是學(xué)生容?易理解和接?受的內(nèi)容與?形式呢？我?覺得就是《?綱要》指出?的：教師應(yīng)?成為學(xué)生學(xué)?習(xí)活動(dòng)的引?導(dǎo)者、支持?者和合作者?，教師為主?導(dǎo)，而學(xué)生?是主體。這?就凸現(xiàn)了一?個(gè)巨大的變?化：教師角?色的轉(zhuǎn)變。?1.困惑?中的引導(dǎo)者?。學(xué)生學(xué)?習(xí)生活中，?經(jīng)常會(huì)有困?惑，面對(duì)學(xué)?生的困惑和?問題，像以?前一樣干脆?的告訴他答?案，還是引?導(dǎo)他走出困?惑，找到光?明，體驗(yàn)努?力的快樂？?不容置疑當(dāng)?然是后者。?在老師的引?導(dǎo)中，孩子?們通過自己?的努力獲得?答案，而且?在找答案的?過程中，孩?子們不但體?驗(yàn)到過程的?快樂，而且?從中也獲得?了更多的知?識(shí)。2.?探索中的支?持者。學(xué)?生的學(xué)習(xí)生?活，是一個(gè)?研究探索的?過程，在這?個(gè)過程中，?老師或是提?供材料，或?是精神上鼓?勵(lì)學(xué)生，都?是對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)的一種支?持。3.?學(xué)習(xí)過程的?合作者。?孩子有無數(shù)?的好奇心，?但他們的能?力確是有限?的，為了讓?孩子更好的?探索學(xué)習(xí)，?老師這個(gè)主?導(dǎo)者要起作?用。我想，?在孩子探索?過程中，由?于個(gè)體差異?，孩子的能?力有所不同?，對(duì)于孩子?能力所達(dá)不?到的，就應(yīng)?該幫助他，?一起合作，?共同完成。?在我們的教?育教學(xué)活動(dòng)?中，不難發(fā)?現(xiàn)，其實(shí)這?三者是相輔?相成，不可?分割的。記?得宋勝杰主?任在課上說?過“平庸教?師在說教，?好教師在解?惑，更好教?師在示范，?卓越教師在?啟迪。我們?老師應(yīng)不時(shí)?適地的對(duì)學(xué)?生進(jìn)行解惑?，示范，啟?迪，教育。?二、轉(zhuǎn)變?教師角色?學(xué)生的學(xué)習(xí)?也是從以要?我學(xué)，到現(xiàn)?在我要學(xué)，?這種巨大變?化，在孩子?們身上凸顯?出來，興趣?是最好的老?師。例如我?把要學(xué)的詞?編入故事，?孩子們聽了?好聽的故事?，很開心，?還邊表演，?邊學(xué)習(xí)了里?面的詞，這?樣情境表演?的學(xué)習(xí)方法?，讓孩子們?一學(xué)生詞就?會(huì)高興的不?得了，因?yàn)?老師的引導(dǎo)?和鼓勵(lì)讓他?們?cè)趯W(xué)習(xí)中?獲得快樂。?這都原于教?師角色的改?變，很好的?把價(jià)值引導(dǎo)?和孩子的自?由發(fā)展結(jié)合?起來，體現(xiàn)?了價(jià)值引導(dǎo)?，同時(shí)又注?重孩子快樂?的學(xué)習(xí)，不?強(qiáng)迫孩子去?被動(dòng)的接受?，而是滿足?學(xué)生的需求?。學(xué)生不?但主動(dòng)快樂?的學(xué)習(xí)了知?識(shí)，而且按?照《綱要》?的精神，努?力創(chuàng)造一個(gè)?孩子想說、?敢說、喜歡?說、有機(jī)會(huì)?說，并能得?到積極的應(yīng)?答的環(huán)境，?兒童在交往?中，在生活?中交流和表?達(dá)，不僅語(yǔ)?言得到發(fā)展?，其他各方?面的能力也?得到發(fā)展。?新課改讓?老師改變了?意識(shí)，變化?了角色，在?充分肯定孩?子的同時(shí)，?因材施教的?對(duì)每個(gè)孩子?進(jìn)行教育，?適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?支持，共同?達(dá)到目的。?我有幸參?加了在__?_師范舉辦?的為期一個(gè)?月的“小學(xué)?骨干教師”?培訓(xùn)班學(xué)習(xí)?。首先要感?___教育?局的領(lǐng)導(dǎo)為?我們搭間的?這樣一次難?得學(xué)習(xí)和交?流的平臺(tái)；?其次要感謝?培訓(xùn)部的_?__主任和?___師周?到細(xì)心地工?作，使我們?在___學(xué)?習(xí)的每一天?都覺得收獲?很大。我深?知參加本次?培訓(xùn)對(duì)自己?來說意味著?什么，雖然?天很熱，也?很辛苦，但?我珍惜這次?學(xué)習(xí)的每一?天，不放過?學(xué)習(xí)過程中?的每一個(gè)環(huán)?節(jié)，無論是?有關(guān)教育教?學(xué)理念的講?座，還是走?進(jìn)課堂，聽?仁懷師范優(yōu)?秀教師給我?們展示的常?態(tài)課……?自始至終，?我都在努力?地學(xué)習(xí)，力?爭(zhēng)做到不辜?負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的期望。在?學(xué)習(xí)過程中?我慢慢地認(rèn)?識(shí)到了自己?的貧乏與稚?嫩，學(xué)習(xí)又?逐漸地使我?變得充實(shí)與?干練。是的?，在培訓(xùn)學(xué)?習(xí)的每一天?都能讓人感?受到思想火?花的撞擊與?迸發(fā)，整個(gè)?培訓(xùn)的過程?就好像是一?次“___?”的過程，?給了我太多?的感悟和啟?迪！同時(shí)又?仿佛是一劑?“興奮劑”?，給了我無?限的工作_?__和留下?了太多的思?索！小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（四）這次?是我第__?_次參加小?學(xué)語(yǔ)文骨干?教師的培訓(xùn)?，通過聽專?家講座，看?骨干教師上?的觀摩課，?讓我受益匪?淺，感觸頗?深。看了專?家的講座，?才知以前的?認(rèn)識(shí)是多么?的膚淺，理?論知識(shí)是多?么的匱乏，?看骨干教師?上的觀摩課?，才明白自?己與別人的?距離有多遠(yuǎn)?。以下是我?這次培訓(xùn)的?體會(huì)：一?、明確了閱?讀教學(xué)的方?向，即課堂?上要注重閱?讀教學(xué)的實(shí)?效性多位?專家老師都?提到閱讀教?學(xué)要吃準(zhǔn)目?標(biāo)，以課程?標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)?制定教學(xué)目?標(biāo)，以學(xué)生?發(fā)展為本，?使學(xué)生養(yǎng)成?好的習(xí)慣，?愛語(yǔ)文，愛?閱讀，有讀?書看報(bào)的習(xí)?慣。這就要?求教師要與?內(nèi)容分析式?的語(yǔ)文課堂?說再見，注?重語(yǔ)文的工?具性，要讓?教學(xué)真正服?務(wù)于學(xué)生，?使學(xué)生做到?真讀、真說?、真寫、真?思考、真體?驗(yàn)。關(guān)于教?學(xué)目標(biāo)，要?做到“心中?有標(biāo)”（有?課標(biāo)、有教?學(xué)目標(biāo)）、?“目中有人?”（教師目?中要有學(xué)生?）、“心中?有材”（心?中裝著教材?），教學(xué)目?標(biāo)很重要，?教師對(duì)每一?課教學(xué)目標(biāo)?要明確，目?標(biāo)要定得準(zhǔn)?。目標(biāo)確?定后，整個(gè)?教學(xué)設(shè)計(jì)就?要圍繞目標(biāo)?來進(jìn)行，教?學(xué)環(huán)節(jié)要體?現(xiàn)目標(biāo)，要?圍繞目標(biāo)來?實(shí)施，課堂?上設(shè)計(jì)的問?題要為目標(biāo)?服務(wù)，跟教?學(xué)目標(biāo)無關(guān)?的不要設(shè)計(jì)?。也就是說?，課堂上我?們?cè)摻痰木?教，不該教?的堅(jiān)決不教?，我們的課?堂也許就會(huì)?變得簡(jiǎn)約、?簡(jiǎn)樸、高效?了。我有?幸聆聽專家?的現(xiàn)場(chǎng)課講?座，師生們?交流愉快，?課堂氛圍輕?松、愉悅，?學(xué)生們?cè)诶?讀、交流、?表演中體會(huì)?著文章的主?旨，感受著?人物的性格?。不留痕跡?地指導(dǎo)，有?趣有效的課?堂，不僅調(diào)?動(dòng)了學(xué)生的?興趣，同時(shí)?也吸引了在?場(chǎng)的所有老?師。什么?樣的課才是?一節(jié)有實(shí)效?的課？正如?老師在課后?“說課”中?所談到的那?樣：今天的?語(yǔ)文課不是?僅僅有感動(dòng)?就夠，要有?用、有實(shí)效?。課堂__?_生間的關(guān)?系應(yīng)該是自?然的、舒服?的，而舒服?的才是合理?的，合理的?才是有效的?。短短幾句?話，引起了?我們每一位?語(yǔ)文教師深?深地思考。?二、朗讀?是小學(xué)語(yǔ)文?教學(xué)一個(gè)永?恒的話題?我本人是比?較喜歡朗讀?的，自認(rèn)為?水平還可以?，但聽了老?師的講座之?后，感覺自?己知識(shí)的貧?乏和教學(xué)上?的無法。朗?讀是把無聲?的書面語(yǔ)言?轉(zhuǎn)化為有聲?的口頭語(yǔ)言?，是對(duì)作品?極好的解說?，但先提條?件就是對(duì)文?章的理解要?到位。其次?朗讀是一種?內(nèi)化吸收