角的初步認識數(shù)學教師教學反思(5篇)

角的初步認識數(shù)學教師教學反思(5篇)作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的角的初步認識數(shù)學教師教學反思，希望對大家有所幫助。角的初步認識數(shù)學教師教學反思1現(xiàn)實世界是數(shù)學知識的豐富源泉，小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自我的數(shù)學”。在這環(huán)節(jié)能讓學生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學習主動權(quán)放給學生;一方面是充分發(fā)揮學生的主體地位。可是在這環(huán)節(jié)教學中也有個人反思的地方，比如當學生回答“角的樣貌是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導“生活中能沒有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。所以，在課堂上關(guān)注學生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導學生，調(diào)控整個教學，使學生的學習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到：學生才是學習的實踐者，而教師是組織者、引導者、合作者。自我“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和實踐本事才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學教學才會有新的突破和發(fā)展.角的初步認識數(shù)學教師教學反思2“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！薄缎抡n程標準》強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要經(jīng)過自我的活動去獲取知識。在數(shù)學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學、暴露自我，以取到更好的教學效果?！敖恰痹诘湍昙墝W生的畫筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么?是怎樣組成的?角的形狀都一樣嗎?怎樣畫角?……問題并非人人都懂得。角的認識是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。所以，在《角的初步認識》這一課的教學中，我充分調(diào)動學生的學習進取性，經(jīng)過主題圖，導出生活中的角，經(jīng)過讓學生找生活中的角讓學生觀察，讓學生觸摸，讓學生動手、去口、動腦。營造生動、鮮活的`課堂氣氛，讓學生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學效果。在一次次的磨課過程中，我在一次次提高。本課主要分三方面進行，首先是認識角，其次是比較角的大小，最終是鞏固。在一次次的試教過程中，我把認識角中的：找主題圖中的角，找身邊的角，確定是否是角以及找生活中的角進行了整合，讓整課看起來調(diào)理更清晰。前兩次試教我的語速很快，半個小時多一點就上完了，對于新生代比武，我告訴自我，必須要改變自我以往的講話作風，變快速于慢速，溫柔地講話，讓孩子們更好地聽懂，同時在重難點部分放慢腳步，讓孩子們更好地理解。真正比武的時候，我的語速是放慢了，重點部分“認識角”上的異常慢，尤其是找生活中的角，孩子們找的意猶未盡，以至于后面的比較角的大小難點在課上時間不夠了，未能很好地突破。記得有這樣一句話：每一堂課都是不完美的藝術(shù)，僅有不斷學習，才能不斷提高。如果下個學期上這課，我想在畫角的時候，我還需要做一些整合，從孩子們中找到教學素材，既節(jié)儉時間又到達教學效果。數(shù)學課上給學生留下一片空間，建立