學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文（3篇）

學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文“學(xué)案導(dǎo)?學(xué)”教學(xué)模?式在我校已?經(jīng)大力推行?了半年的時(shí)?間，在胡校?長(zhǎng)的大力支?持下，在高?校長(zhǎng)的帶領(lǐng)?與辛苦指導(dǎo)?下，現(xiàn)在大?多數(shù)教師的?課堂都是以?學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)為宗旨，?以學(xué)案為依?托，以教師?為主導(dǎo)，以?學(xué)生為主體?，實(shí)現(xiàn)學(xué)生?的自學(xué)能力?、合作能力?、創(chuàng)新能力?和整體素質(zhì)?共同提高的?學(xué)案教學(xué)模?式。下面就?從我個(gè)人開(kāi)?始著手使用?以及在使用?過(guò)程中的思?考簡(jiǎn)要談?wù)?學(xué)案導(dǎo)學(xué)體?會(huì)。學(xué)案教?學(xué)與傳統(tǒng)教?學(xué)相比有很?大的優(yōu)勢(shì)，?我有以下幾?點(diǎn)收獲和思?索。一、?收獲：(?一)、學(xué)案?教學(xué)能“用?活”教材。?“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?”的使用，?使得教師不?再是照本宣?科的講教材?，而是根據(jù)?教材提供的?知識(shí)，從生?活實(shí)際取材?，按照有易?到難或者其?他的邏輯順?序提出問(wèn)題?，這樣不但?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?了解決問(wèn)題?，更能了解?到知識(shí)來(lái)源?于生活，又?反作用于生?活。把具體?的知識(shí)落實(shí)?到學(xué)案上，?再結(jié)合合適?的課件教學(xué)?，直觀形象?。特別是地?理學(xué)科，讓?學(xué)生學(xué)習(xí)到?了與生活有?密切關(guān)系的?地理，更讓?學(xué)生知道他?們所學(xué)習(xí)的?知識(shí)不僅是?為了上高中?、結(jié)業(yè)，而?對(duì)今后的工?作、生活也?是有用的。?比如結(jié)合今?年的海地的?地震的事情?講解復(fù)習(xí)板?塊的運(yùn)動(dòng)的?知識(shí)，學(xué)生?就很感興趣?，認(rèn)識(shí)到了?地理的用處?;再比如說(shuō)?結(jié)合近幾年?的南方的冰?雪災(zāi)害講解?氣候的異常?對(duì)農(nóng)業(yè)和人?民的生活造?成的破壞，?形象直觀。?(二)、?教師由傳統(tǒng)?的知識(shí)傳授?者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)?生學(xué)習(xí)的組?織者。以前?的教學(xué)，都?是教師講，?學(xué)生聽(tīng)，滿?堂灌的教學(xué)?模式，學(xué)生?掌握的好與?壞只是通過(guò)?提問(wèn)幾個(gè)同?學(xué)來(lái)了解，?也不能全面?的掌握，課?堂上忽視了?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)，教師主?宰課堂，學(xué)?生被動(dòng)的接?受，效果不?好。新條件?下教師角色?的重新定位?是教師是學(xué)?生學(xué)習(xí)的參?與者、引導(dǎo)?者和合作者??！皩?dǎo)學(xué)案?”的使用，?使教師的教?學(xué)觀發(fā)生了?根本性的轉(zhuǎn)?變。每位教?師充分利用?“導(dǎo)學(xué)案”?的特點(diǎn)重視?學(xué)生良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?培養(yǎng)，鼓勵(lì)?學(xué)生主動(dòng)學(xué)?習(xí)，堅(jiān)持學(xué)?習(xí)，獨(dú)立完?成作業(yè)，遇?到難題，尋?根究底。課?堂上小組內(nèi)?相互討論，?既促進(jìn)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，又融洽?了同學(xué)之間?的關(guān)系，同?時(shí)，教師更?多的是授予?學(xué)習(xí)方法，?引導(dǎo)學(xué)生解?決問(wèn)題，歸?納方法，教?師應(yīng)成為學(xué)?生學(xué)習(xí)活動(dòng)?的引導(dǎo)者。?“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?”的使用，?使教師成為?學(xué)生學(xué)習(xí)的?參與者。課?堂上，不再?是教師提問(wèn)?題學(xué)生回答?，而是根據(jù)?質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)?節(jié)學(xué)生根據(jù)?自己的學(xué)習(xí)?情況提出問(wèn)?題，教師和?同學(xué)共同回?答，或共同?討論問(wèn)題的?解決方法，?教師參與到?學(xué)生的討論?中來(lái)，既讓?學(xué)生學(xué)到了?知識(shí)，又拉?進(jìn)了學(xué)生與?教師之間的?距離。比如?在我們的教?學(xué)中遇到的?南北方的植?被類型、農(nóng)?作物和水果?的種類的時(shí)?候，師生共?同討論發(fā)言?，集思廣益?，課堂氣氛?活躍，效果?極好。(?三)、學(xué)案?教學(xué)提高了?學(xué)生的積極?性。課堂不?再是老師的?一言堂，學(xué)?生真正的參?與到了學(xué)習(xí)?中來(lái)。以前?，總是感覺(jué)?很多老師的?課堂有些沉?悶，老師在?講，看看下?面，真正聽(tīng)?的沒(méi)幾個(gè)，?就算是優(yōu)質(zhì)?課，課堂往?往是老師和?幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)?生的表演場(chǎng)?，舉手回答?問(wèn)題的總是?那幾個(gè)學(xué)生?，其他學(xué)生?像看表演一?樣，他們跟?我們的課堂?在心理上有?很大的距離?，達(dá)不到全?面提高學(xué)生?的目的。學(xué)?案教學(xué)中，?每個(gè)學(xué)生都?參與到了學(xué)?習(xí)中來(lái)，課?堂真正成了?每一個(gè)學(xué)生?的課堂，老?師只是引導(dǎo)?者。我們的?小組合作學(xué)?習(xí)搞的有聲?有色，通過(guò)?小組合作學(xué)?習(xí)增強(qiáng)了學(xué)?生的合作意?識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力?，我們的學(xué)?生的集體榮?譽(yù)感很強(qiáng)，?為了集體得?分，他們都?爭(zhēng)先恐后回?答問(wèn)題，小?組內(nèi)成績(jī)較?好的同學(xué)為?了增強(qiáng)小組?的整體實(shí)力?主動(dòng)給成績(jī)?弱的同學(xué)輔?導(dǎo)，使部分?差生從一個(gè)?旁觀者，成?了學(xué)習(xí)的參?與者，并且?還能代表小?組發(fā)言，給?了他們一個(gè)?展示的機(jī)會(huì)?，其實(shí)，每?個(gè)學(xué)生都有?展示的欲望?，當(dāng)這部分?學(xué)生也參與?進(jìn)了學(xué)習(xí)中?來(lái)，課堂氣?氛就更活躍?了，學(xué)生動(dòng)?起來(lái)了，學(xué)?習(xí)就好辦了?。原來(lái)初一?的地理成績(jī)?很差的同學(xué)?現(xiàn)在都能考?優(yōu)秀了，很?是令老師們?感動(dòng)。雙語(yǔ)?學(xué)校的學(xué)習(xí)?氣氛出現(xiàn)了?前所未有的?高漲。(?四)、學(xué)案?教學(xué)中能充?分發(fā)揮學(xué)生?的創(chuàng)造性。?“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?”的使用，?給了學(xué)生充?分發(fā)揮的余?地，“給他?們一個(gè)舞臺(tái)?，我們將收?獲更多的精?彩”!真正?讓學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的主人?、課堂的主?宰。在一個(gè)?的問(wèn)題的探?討中，學(xué)生?可能就會(huì)做?出很多做法?和答案，他?們的想法非?常獨(dú)特，他?們的思維也?異常敏捷，?學(xué)生的創(chuàng)造?性和潛力得?到了極大的?開(kāi)發(fā)。特別?是對(duì)于理科?數(shù)理化的教?學(xué)有很大的?幫助。(?五)、學(xué)案?給了學(xué)生一?個(gè)路標(biāo)，讓?學(xué)生知道學(xué)?習(xí)的方向在?哪里。以前?的滿堂灌的?教學(xué)模式往?往讓學(xué)生摸?不到頭腦，?甚至有的老?師表達(dá)能力?不強(qiáng)，一節(jié)?課下來(lái)學(xué)生?不知道哪里?是重點(diǎn)、難?點(diǎn)，知識(shí)的?邏輯層次是?怎樣的等等?。學(xué)生看了?學(xué)案就知道?這節(jié)課該把?握什么內(nèi)容?，并且知道?應(yīng)該怎么去?學(xué)，避免了?以往那種散?漫的學(xué)習(xí)，?這樣的學(xué)習(xí)?效率也更高?了。并且學(xué)?案是以問(wèn)題?的形式呈現(xiàn)?給學(xué)生，讓?學(xué)生有了一?個(gè)思維的空?間，使學(xué)生?帶著問(wèn)題去?學(xué)習(xí)，自己?思考，小組?討論，老師?點(diǎn)撥，學(xué)生?品嘗到了學(xué)?習(xí)的快樂(lè)。?并且學(xué)生根?據(jù)老師講的?學(xué)案可以課?下及時(shí)復(fù)習(xí)?，一學(xué)期下?來(lái)就是很好?的復(fù)習(xí)資料?。結(jié)束了以?前課下學(xué)生?漫無(wú)目的的?抱著書(shū)本復(fù)?習(xí)的歷史。?(六)、?學(xué)案教學(xué)講?練結(jié)合，知?識(shí)掌握效果?好。以前滿?堂灌的教學(xué)?方式是老師?講完課就走?，基本沒(méi)有?課堂練習(xí)鞏?固的時(shí)間，?因?yàn)楹芏嗬?師總怕學(xué)生?掌握不好，?說(shuō)得太多，?所以一節(jié)課?下來(lái)，很多?時(shí)候都是老?師學(xué)生模模?糊糊。而學(xué)?案教學(xué)模式?讓學(xué)生在系?統(tǒng)的掌握知?識(shí)的前提下?，能有一定?的時(shí)間做基?礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)?和達(dá)標(biāo)測(cè)試?，達(dá)到了掌?握知識(shí)的目?的，效果好?。(七)?、“五清”?工作使知識(shí)?的鞏固落實(shí)?到位。我們?的學(xué)案教學(xué)?有“五清”?，即環(huán)節(jié)清?、堂清、日?清、周清、?月清。每一?環(huán)節(jié)我們的?老師都抓重?點(diǎn)知識(shí)抓落?實(shí)，學(xué)生想?掌握不好都?不可能了。?二、思索?為了提高?學(xué)案教學(xué)的?質(zhì)量，有許?多問(wèn)題也是?我們應(yīng)該注?意的：(?一)、學(xué)案?質(zhì)量的保證?。沒(méi)有高質(zhì)?量的學(xué)案，?就注定了事?倍功半，而?且會(huì)導(dǎo)致師?生沒(méi)有了信?心，所以在?學(xué)案教學(xué)的?過(guò)程中，我?們應(yīng)該認(rèn)真?的設(shè)計(jì)學(xué)案?，特別是學(xué)?案的前面幾?個(gè)問(wèn)題的設(shè)?計(jì)更是關(guān)鍵?，這樣才能?提高教學(xué)的?質(zhì)量。高校?長(zhǎng)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)?我的課，說(shuō)?我設(shè)計(jì)的幾?個(gè)問(wèn)題面太?大了，學(xué)生?無(wú)從思考，?后來(lái)我反省?自己，發(fā)現(xiàn)?確實(shí)是這樣?，所以學(xué)案?的設(shè)計(jì)的好?壞是學(xué)案教?學(xué)能否成功?的關(guān)鍵。?(二)、全?體老師的參?與度。使用?學(xué)案的老師?要真正愿意?走進(jìn)備課老?師的思想，?才能體會(huì)設(shè)?計(jì)的動(dòng)機(jī)和?目的，才能?有效的使用?，在學(xué)案的?設(shè)計(jì)和使用?前的老師的?集體備課也?是非常重要?的，要集全?體老師的智?慧為一體，?創(chuàng)造一張高?質(zhì)量的學(xué)案?，提高教學(xué)?質(zhì)量。(?三)、使用?過(guò)程中的創(chuàng)?新能力：學(xué)?案大部分都?有一定的模?式，在學(xué)案?的使用中要?有自己的創(chuàng)?新能力和意?識(shí)，靈活的?運(yùn)用，把握?好課堂，把?學(xué)案教學(xué)的?運(yùn)用達(dá)到一?定的高度。?所以在使用?學(xué)案教學(xué)的?過(guò)程中不能?太死板而禁?錮學(xué)生的思?維，而使課?堂沒(méi)有生機(jī)?與活力。所?以我們要靈?活運(yùn)用學(xué)案?，把握好課?堂。(四?)、提高學(xué)?生的興趣：?學(xué)案教學(xué)的?使用并不是?完成學(xué)案就?拉倒了，在?教學(xué)過(guò)程中?還要依靠課?件等輔助教?學(xué)設(shè)施隨時(shí)?提高學(xué)生的?興趣，使學(xué)?生把課本、?課件與學(xué)案?結(jié)合起來(lái)，?老師要注重?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)?興趣的培養(yǎng)?和提高。?(五)、要?使學(xué)案教學(xué)?在課堂上得?以很好發(fā)揮?，學(xué)生自主?學(xué)習(xí)能力培?養(yǎng)極其重要?。因?yàn)閷W(xué)生?是整個(gè)教學(xué)?的主體，只?有學(xué)生自主?學(xué)習(xí)能力提?高，在教師?引導(dǎo)下，才?能解決學(xué)案?所提出的問(wèn)?題，才能將?課堂上成真?正的學(xué)案教?學(xué)課堂。所?以我們應(yīng)該?注重培養(yǎng)學(xué)?生的思維能?力和小組的?合作合作能?力的培養(yǎng)，?提高組長(zhǎng)的?組織能力，?并采取合適?的學(xué)生感興?趣的鼓勵(lì)措?施，使學(xué)生?積極投入到?學(xué)習(xí)中來(lái)。?(六)、?做好導(dǎo)師制?工作。在整?個(gè)學(xué)案教學(xué)?過(guò)程中，教?師面對(duì)的是?全體學(xué)生，?這就需要對(duì)?所有學(xué)生都?一視同仁，?切忌諷刺、?挖苦差生，?為所有的學(xué)?生創(chuàng)設(shè)一個(gè)?表現(xiàn)自己才?能的舞臺(tái)，?讓每一個(gè)學(xué)?生都能得到?發(fā)展。特別?是我們雙語(yǔ)?學(xué)校是小班?化教學(xué)，老?師的這種品?質(zhì)更加重要?，我們要盡?力提高每個(gè)?學(xué)生的素質(zhì)?，關(guān)心后進(jìn)?生的生活和?學(xué)習(xí)，不讓?一個(gè)學(xué)生掉?隊(duì)。學(xué)案?導(dǎo)學(xué)”教學(xué)?模式不但培?養(yǎng)了學(xué)生的?想象力和發(fā)?散思維等各?種能力，還?為學(xué)生創(chuàng)造?了一個(gè)寬松?和諧的學(xué)習(xí)?環(huán)境，建立?了民主平等?的師生關(guān)系?，培養(yǎng)和鍛?煉了學(xué)生創(chuàng)?新精神和創(chuàng)?新意識(shí)，符?合素質(zhì)教育?的要求。突?出了學(xué)生主?體作用。提?高了課堂聽(tīng)?課效率，在?一定程度上?達(dá)到了“以?問(wèn)題承載知?識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)?練、當(dāng)堂達(dá)?標(biāo)”的預(yù)期?目的?？?之，我們要?高度認(rèn)識(shí)學(xué)?案教學(xué)的意?義，堅(jiān)定課?改的信心。?學(xué)案教學(xué)雖?然有一些困?惑，但是，?實(shí)踐證明，?學(xué)案的使用?的確可以消?除大多數(shù)學(xué)?生的茫然，?增強(qiáng)學(xué)習(xí)興?趣，掌握一?定的學(xué)習(xí)方?法，并且使?之成為學(xué)習(xí)?的好幫手。?課堂改革的?道路不可能?是一帆風(fēng)順?的，放開(kāi)思?維，我們?cè)?摸索中學(xué)會(huì)?創(chuàng)新，學(xué)會(huì)?反思，大膽?挑戰(zhàn)，在教?改工作中鼓?足前進(jìn)的勇?氣，不斷創(chuàng)?新，踏實(shí)肯?干，推動(dòng)教?改工作繼續(xù)?向前發(fā)展。?我相信，通?過(guò)"學(xué)案教?學(xué)"的日益?成熟，一定?會(huì)使學(xué)生的?智力和能力?得到較大的?提高和發(fā)展?，為他們今?后的學(xué)習(xí)奠?定堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。也更加?堅(jiān)信，通過(guò)?學(xué)案教學(xué)的?推進(jìn)與不斷?成熟，定會(huì)?成為我們雙?語(yǔ)的一大特?色，雙語(yǔ)的?輝煌的明天?會(huì)很快到來(lái)?!學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文（二）我們?全面使用學(xué)?案教學(xué)已經(jīng)?一學(xué)期了，?以下是我的?一些體會(huì)。?課堂知識(shí)?對(duì)應(yīng)練習(xí)是?學(xué)案的重要?組成部分，?但不是學(xué)案?的全部，以?前一直使用?的配套練習(xí)?，如《科學(xué)?作業(yè)本》、?《同步練習(xí)?》和《科學(xué)?報(bào)》等很少?改版，已不?太配合考試?動(dòng)態(tài)和目標(biāo)?要求，所以?我們都不再?讓學(xué)生訂了?，這些資料?由備課組老?師們分工合?作來(lái)編寫(xiě)的?學(xué)案和練習(xí)?取代。全面?使用學(xué)案教?學(xué)的好處是?明顯的，老?師可以根據(jù)?學(xué)生實(shí)際情?況和其它信?息調(diào)整教學(xué)?設(shè)計(jì)和練習(xí)?，更好的把?握住教學(xué)目?標(biāo)的落實(shí)，?而且學(xué)生只?使用學(xué)案輔?助就能完成?學(xué)習(xí)，不用?像以前那樣?翻這本翻那?本，更有利?于集中注意?力、提高效?率以及學(xué)習(xí)?資料的整理?。一、學(xué)?案的分類?我把新課教?學(xué)時(shí)使用的?、練習(xí)鞏固?用的、測(cè)驗(yàn)?題、考試題?、周周清提?綱及試題等?，所有發(fā)給?學(xué)生的有關(guān)?學(xué)習(xí)的資料?都認(rèn)為是學(xué)?案。這些學(xué)?案不按功能?來(lái)分類，而?是按照章節(jié)?順序分塊整?理。二、?學(xué)案的結(jié)構(gòu)?及功能這?里主要說(shuō)說(shuō)?新課教學(xué)使?用的學(xué)案結(jié)?構(gòu)及其功能?。我認(rèn)為學(xué)?案的形式應(yīng)?不拘一格，?“不管白貓?黑貓，抓到?老鼠的貓就?是好貓”，?只要學(xué)案是?以想得到的?最有效措施?，圍繞著知?識(shí)目標(biāo)要求?設(shè)計(jì)就好。?我編寫(xiě)的新?課教學(xué)學(xué)案?一般有以下?幾個(gè)部分：?(1)目?標(biāo)要求要?根據(jù)考綱、?課標(biāo)等列出?目標(biāo)要求，?讓學(xué)生清晰?知道要做到?些什么，方?向明確，少?做不做無(wú)用?功。(2?)教學(xué)過(guò)程?學(xué)案教學(xué)?過(guò)程的編寫(xiě)?一般配合課?本，結(jié)合教?師的思路來(lái)?設(shè)計(jì)過(guò)程，?逐一落實(shí)知?識(shí)點(diǎn)，最好?能做到學(xué)生?在課外能夠?通過(guò)學(xué)案來(lái)?自學(xué)，達(dá)到?目標(biāo)要求。?如何達(dá)到目?標(biāo)要求，落?實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢??認(rèn)真細(xì)致?穩(wěn)扎穩(wěn)打，?關(guān)鍵是學(xué)習(xí)?每一點(diǎn)新知?識(shí)時(shí)要有對(duì)?應(yīng)的練習(xí)，?學(xué)一點(diǎn)馬上?就練一練，?加強(qiáng)理解和?運(yùn)用，及時(shí)?地把知識(shí)轉(zhuǎn)?化成能力。?(3)知?識(shí)小結(jié)學(xué)?習(xí)完一節(jié)的?全部知識(shí)點(diǎn)?后要有知識(shí)?小結(jié)，一般?設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明?扼要的結(jié)構(gòu)?圖，配合重?要知識(shí)點(diǎn)的?關(guān)鍵詞填空?，及時(shí)的進(jìn)?行知識(shí)的回?顧和梳理，?加深理解和?記憶。(?4)基礎(chǔ)練?習(xí)和能力提?高對(duì)應(yīng)目?標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，?根據(jù)課標(biāo)、?考綱和其它?信息等，各?途徑收集資?料，精編精?選分層次的?練習(xí)題，及?時(shí)鞏固和提?高。(5?)后記讓?學(xué)生總結(jié)、?體會(huì)和反饋?信息，有利?于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，不斷完善?。其它類?型的學(xué)案也?是根據(jù)實(shí)際?教學(xué)的需要?設(shè)計(jì)和調(diào)整?，形式不一?，但都是圍?繞著目標(biāo)要?求展開(kāi)的。?三、學(xué)案?教學(xué)需要注?意的問(wèn)題和?措施(1?)學(xué)案的質(zhì)?量保證學(xué)?案教學(xué)中，?學(xué)案成為最?重要的教學(xué)?資料，如何?保證學(xué)案有?高質(zhì)量呢??學(xué)案編寫(xiě)工?作量大，如?何合理分工?呢?我們是?盡量安排對(duì)?應(yīng)專業(yè)的老?師有責(zé)任心?地編寫(xiě)學(xué)案?，然后結(jié)合?大家的意見(jiàn)?修改完善，?最后由備課?組長(zhǎng)審稿和?交印。(?2)學(xué)案的?使用方法?我按照以下?步驟抓住學(xué)?案使用過(guò)程?中每個(gè)環(huán)節(jié)?的落實(shí)。?提前一天發(fā)?下學(xué)案，讓?學(xué)生通過(guò)學(xué)?案自學(xué)作為?課外作業(yè)，?第二天上課?前收上來(lái)檢?查，了解學(xué)?生自學(xué)的情?況，根據(jù)學(xué)?生實(shí)際進(jìn)行?要求和適當(dāng)?的批注。?課堂使用時(shí)?，要求學(xué)生?在學(xué)案上認(rèn)?真做好記錄?，尤其是自?學(xué)時(shí)不會(huì)做?的和做錯(cuò)的?地方一定要?用紅筆做好?顯眼的標(biāo)注?。上完課?，馬上收上?學(xué)案，檢查?學(xué)生有無(wú)按?照要求做好?記錄，確保?所有學(xué)生在?課堂上都能?使用學(xué)案做?到力所能及?的。檢查完?后發(fā)回給學(xué)?生保管。?(3)學(xué)生?對(duì)學(xué)案的管?理對(duì)比以?前的一本本?的配套練習(xí)?，我們印發(fā)?的一張張學(xué)?案管理不好?就會(huì)容易丟?，不丟也凌?亂，以后使?用起來(lái)就要?浪費(fèi)很多時(shí)?間找，效率?就低了。?如何解決這?個(gè)問(wèn)題，讓?學(xué)生管理好?學(xué)案呢?我?發(fā)的每一張?學(xué)案都要求?學(xué)生在學(xué)案?正面的左、?右兩個(gè)下角?寫(xiě)上我安排?的編碼，學(xué)?案不能折成?小小張的，?只對(duì)折一下?，正面朝外?，然后學(xué)生?就把學(xué)案按?照編碼的順?序排好夾起?來(lái)保管。這?樣管理，要?找哪一張學(xué)?案，只要說(shuō)?上編號(hào)，然?后像翻書(shū)那?樣翻到對(duì)應(yīng)?的編碼就好?了。這樣找?起來(lái)速度快?，而且缺了?哪張都很清?楚，能及時(shí)?補(bǔ)回。一?學(xué)期學(xué)案很?多，整理成?一疊會(huì)太大?，使用不方?便。我不要?求學(xué)生使用?傳統(tǒng)的分類?管理，而要?求按章節(jié)分?塊管理，這?樣符合我們?學(xué)案編碼和?知識(shí)學(xué)習(xí)的?順序，更方?便使用。?復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)?案集成了重?要的復(fù)習(xí)資?料，學(xué)生看?回學(xué)案上的?重點(diǎn)和紅筆?標(biāo)注的疑難?錯(cuò)題和詳解?，有針對(duì)性?地修補(bǔ)漏洞?，鞏固知識(shí)?，溫故知新?。我認(rèn)為?學(xué)案教學(xué)更?符合教學(xué)規(guī)?律，是很有?潛力的。我?們“摸著石?頭過(guò)河”，?下定決心努?力探索，將?在以后教學(xué)?實(shí)踐中不斷?完善?！澳?刀不誤砍柴?功”，相信?堅(jiān)決走下去?，教學(xué)質(zhì)量?一定會(huì)有飛?躍。學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文（三）我?們已使用學(xué)?案教學(xué)整整?一個(gè)學(xué)期了?，靜靜想想?，還是有些?感受，寫(xiě)出?來(lái)與同事們?一起交流。?一.從教?學(xué)方式上看?，學(xué)案教學(xué)?改變了教師?的教學(xué)方式?。這個(gè)目的?是培養(yǎng)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)能?力為主，但?不是立竿見(jiàn)?影而是要循?序漸進(jìn)。?1.學(xué)案的?編制為課堂?教學(xué)的操作?設(shè)計(jì)了明確?的方法流程?，教師上課?是按學(xué)案設(shè)?計(jì)的幾個(gè)環(huán)?節(jié)規(guī)范而有?序地進(jìn)行。?我們化學(xué)教?學(xué)基本是以?課前自學(xué)，?根據(jù)學(xué)案提?供的方法和?點(diǎn)撥去閱讀?教材，做到?自主讀書(shū)，?自主解疑，?自主提出疑?問(wèn)。在自學(xué)?的過(guò)程中他?們對(duì)新知識(shí)?有了一個(gè)總?體的把握，?對(duì)自己困惑?的問(wèn)題，經(jīng)?過(guò)預(yù)習(xí)這個(gè)?環(huán)節(jié)，他們?自己就提前?找出了下一?節(jié)課的重點(diǎn)?和難點(diǎn)，這?樣，聽(tīng)課的?時(shí)候，對(duì)這?部分重點(diǎn)聽(tīng)?，對(duì)重難點(diǎn)?的突破很有?幫助。_?__班還實(shí)?現(xiàn)小組合作?，交流討論?。這個(gè)時(shí)候?一定要發(fā)揮?小組長(zhǎng)的作?用，做到培?養(yǎng)優(yōu)秀生，?輔助差生，?帶中等生的?目的，這樣?就是必須有?一個(gè)非常優(yōu)?秀的小組長(zhǎng)?，培養(yǎng)和鍛?煉小組長(zhǎng)的?更強(qiáng)的自主?能力，不能?加重小組長(zhǎng)?負(fù)擔(dān)。也就?是說(shuō)學(xué)生一?般性的疑難?問(wèn)題，可以?在小組的交?流爭(zhēng)論中得?到解決。學(xué)?習(xí)小組無(wú)法?解決的問(wèn)題?，將由老師?輔導(dǎo)點(diǎn)撥引?深。3.?課堂檢測(cè)題?可以了解學(xué)?生學(xué)習(xí)的效?果，和還存?在什么問(wèn)題?，還可針對(duì)?易錯(cuò)點(diǎn)，重?點(diǎn)進(jìn)行鞏固?加深，以便?于教師針對(duì)?性的講解。?4.實(shí)施?學(xué)案以來(lái)，?對(duì)提高班的?學(xué)生不再用?題海戰(zhàn)術(shù)，?大部分學(xué)生?也能做出一?些題，常常?有成功感。?二、實(shí)施?學(xué)案學(xué)生的?變化上看：?1、我覺(jué)?得課堂不再?是老師的一?言堂，學(xué)生?真正的參與?到了學(xué)習(xí)中?來(lái)。以前，?總是感覺(jué)課?堂有些沉悶?，課堂往往?是老師和幾?個(gè)優(yōu)秀學(xué)生?的表演場(chǎng)，?舉手回答問(wèn)?題的總是那?幾個(gè)學(xué)生，?其他學(xué)生像?看表演一樣?，他們跟我?們的課堂在?心理上有很?大的距離，?學(xué)案教學(xué)中?，每個(gè)學(xué)生?都參與到了?學(xué)習(xí)中來(lái)，?課堂真正成?了每一個(gè)學(xué)?生的課堂，?老師只是引?導(dǎo)者。特別?是部分差生?，從一個(gè)旁?觀者，成了?學(xué)習(xí)的參與?者，并且還?能代表小組?發(fā)言，給了?他們一個(gè)展?示的機(jī)會(huì)，?其實(shí)，每個(gè)?學(xué)生都有展?示的欲望，?當(dāng)這部分學(xué)?生也參與進(jìn)?了學(xué)習(xí)中來(lái)?，課堂氣氛?就更活躍了?。防止了教?學(xué)過(guò)程中的?兩級(jí)分化過(guò)?于嚴(yán)重的現(xiàn)?象。2、?___班小?組學(xué)習(xí)中，?學(xué)生通過(guò)合?作、探究，?解決學(xué)習(xí)中?的問(wèn)題，對(duì)?學(xué)生自學(xué)能?力的培養(yǎng)很?有幫助。自?己探究分析?獲得的知識(shí)?形成記憶會(huì)?很長(zhǎng)久，而?教師一言堂?講授的，要?靠反復(fù)的記?憶，容易形?成記憶疲勞?，學(xué)生厭學(xué)?。3、學(xué)?案給了學(xué)生?一個(gè)路標(biāo)，?讓學(xué)生知道?要往哪里去?。學(xué)生看了?學(xué)案就知道?這節(jié)課該把?握什么內(nèi)容?，并且知道?應(yīng)該怎么去?學(xué)，這樣的?學(xué)習(xí)效率也?更高了。?三.學(xué)案教?學(xué)對(duì)教師的?要求提高了?：1.每?一份學(xué)案都?凝聚了集體?的智慧，是?我們?nèi)M化?學(xué)老師集體?備課的結(jié)晶?。本學(xué)期的?學(xué)案根據(jù)學(xué)?校要求進(jìn)一?步提高了質(zhì)?量，提前將?下周的學(xué)案?打印出來(lái)討?論再定稿，?效果更好了?。2.學(xué)?案中設(shè)置的?問(wèn)題應(yīng)富有?啟發(fā)性，能?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的思維，?讓學(xué)生通過(guò)?自主學(xué)習(xí)，?領(lǐng)悟知識(shí)的?奧妙，培養(yǎng)?學(xué)生的思維?能力。在?學(xué)案編寫(xiě)過(guò)?程中我們應(yīng)?該做到以下?幾點(diǎn)：1?)、學(xué)案的?編寫(xiě)設(shè)計(jì)要?與學(xué)生的自?學(xué)探究的過(guò)?程要統(tǒng)一同?步。2)?、學(xué)案的題?例設(shè)計(jì)