師德培訓(xùn)心得體會(huì)與感悟

第3頁(yè)共3頁(yè)師德培訓(xùn)心得體會(huì)與感悟教師道?德是一種職?業(yè)道德,簡(jiǎn)?稱(chēng)“師德”?，它是教師?在從事教育?活動(dòng)中必須?遵守的道德?規(guī)范和行為?準(zhǔn)則，以及?與之相適應(yīng)?的道德觀(guān)念?、情操和品?質(zhì)。師德是?教師素質(zhì)的?重要組成部?分。教師勞?動(dòng)的知識(shí)性?、專(zhuān)業(yè)性、?藝術(shù)性、復(fù)?雜性、長(zhǎng)期?性、示范性?與創(chuàng)造性的?特點(diǎn)決定了?教師素質(zhì)構(gòu)?成的特殊性?。教師素質(zhì)?是順利完成?教學(xué)任務(wù)、?培養(yǎng)人所必?須具有的身?心的相對(duì)穩(wěn)?定的潛在的?基本品質(zhì)。?其本質(zhì)特?點(diǎn)是指教師?自身的質(zhì)量?，即教師身?心發(fā)展的總?水平。其構(gòu)?成要素主要?是教師的機(jī)?體素質(zhì)、文?化知識(shí)素質(zhì)?、道德素質(zhì)?與心理素質(zhì)?等。師德是?教師人格特?征的直接體?現(xiàn)。在教育?中，一切師?德要求都基?于教師的人?格，因?yàn)閹?德的___?力主要從人?格特征中顯?示出來(lái)，歷?代的教育家?提出的“為?人師表”、?“以身作則?”、“循循?善誘”、“?誨人不倦”?、“躬行實(shí)?踐”等，既?是師德的規(guī)?范，又是教?師良好人格?的品格特征?的體現(xiàn)。在?學(xué)生心目中?，教師是社?會(huì)的規(guī)范、?道德的化身?、人類(lèi)的楷?模、父母的?替身。他們?都把師德高?尚教師作為?學(xué)習(xí)的榜樣?，模仿其態(tài)?度、情趣、?品行、乃至?行為舉止、?音容笑貌等?。兒童接?受知識(shí)的過(guò)?程中，正是?個(gè)性與品德?形成時(shí)期。?盡管社會(huì)環(huán)?境、家庭等?因素對(duì)兒童?的個(gè)性形成?和品德發(fā)展?具有一定的?影響，但教?師的作用最?大。教師?的影響主要?通過(guò)兩方面?進(jìn)行。一方?面是教師通?過(guò)一定的教?育內(nèi)容、教?育方法對(duì)學(xué)?生的影響。?另一方面是?通過(guò)教師本?人的人格特?征、言行舉?止等對(duì)學(xué)生?的影響。由?于兒童好模?仿，教師的?言行就潛移?默化地影響?著兒童的個(gè)?性、品德的?發(fā)展。每一?個(gè)人從兒童?開(kāi)始所形成?的道德觀(guān)念?、行為習(xí)慣?、世界觀(guān)等?教師起了決?定性的作用?。盡管社會(huì)?風(fēng)氣、家庭?環(huán)境對(duì)兒童?的道德品質(zhì)?形成有一定?影響，但無(wú)?法代替教?師教育的優(yōu)?秀。因?yàn)椋?教師的教育?具有長(zhǎng)期性?和系統(tǒng)性，?無(wú)論是德育?內(nèi)容、德育?方法，甚至?德育手段等?都是長(zhǎng)期而?系統(tǒng)地對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生影響?。其次，教?師的教育具?有科學(xué)性。?兒童的許多?行為習(xí)慣的?培養(yǎng)，教師?都是根據(jù)兒?童成長(zhǎng)的規(guī)?律有計(jì)劃、?有步驟地進(jìn)?行的。要?具有真正意?義上的師德?，我想除了?需要認(rèn)真學(xué)?習(xí)師德規(guī)范?、準(zhǔn)則外，?更需要將師?德規(guī)范內(nèi)化?為師德行為?，只有如此?，才能真正?感悟到這個(gè)?職業(yè)動(dòng)人的?生命力和特?殊的幸福感?。對(duì)于我在?師德踐行中?的經(jīng)歷和感?悟，概括起?來(lái)說(shuō)，主要?體現(xiàn)在兩個(gè)?方面:一?、精心培育?學(xué)生光陰?荏苒，轉(zhuǎn)瞬?間在教育戰(zhàn)?線(xiàn)上我已度?過(guò)了十個(gè)春?秋，回首這?許許多多個(gè)?日日夜夜，?酸甜苦辣各?顯其間，摸?爬滾打中我?熟悉了幼兒?教師這個(gè)行?業(yè)。一切為?了孩子，教?育實(shí)踐使我?懂得了“累?”的內(nèi)涵，?懂得了“愛(ài)?的結(jié)構(gòu)”，?懂得了該怎?樣去教我的?學(xué)生。我成?了孩子生活?的朋友、學(xué)?習(xí)的導(dǎo)師，?把更多的精?力傾注在孩?子們的身上?。我用真誠(chéng)?換取孩子們?的信任，用?愛(ài)心呵護(hù)他?們的成長(zhǎng)。?“潤(rùn)物細(xì)無(wú)?聲”，孩?子們一天天?地長(zhǎng)大了，?從小小班到?大班，跨越?了幼兒園的?每個(gè)年齡階?段，聽(tīng)著他?們從幼稚的?“呀呀學(xué)語(yǔ)?”到朗誦一?首首美妙的?詩(shī)歌，孩子?們的健康成?長(zhǎng)是我最大?的人生快樂(lè)?。一次我在?上班途中，?偶遇三年前?教的幼兒走?在上小學(xué)的?路上，她竟?然還能記得?我，親切地?叫了聲“吳?老師”，而?我也記得她?的名字，那?份感動(dòng)讓我?深深地感悟?到當(dāng)教師的?光榮和自豪?。二、不?斷完善自己?面對(duì)日新?月異飛速發(fā)?展的世界，?教師不能墨?守成規(guī)，固?步自封。現(xiàn)?代社會(huì)、現(xiàn)?代教育的急?劇變革向教?師提出了挑?戰(zhàn)，要求教?師具有多方?面、綜合性?的能力。因?此，我樹(shù)立?起“終身學(xué)?習(xí)”、“不?斷探索”的?思想，在教?育實(shí)踐中，?潛心學(xué)習(xí)理?論、運(yùn)用理?論，專(zhuān)研業(yè)?務(wù)，掌握現(xiàn)?代科學(xué)知識(shí)?，發(fā)揚(yáng)探索?和創(chuàng)新精神?，為教育事?業(yè)不斷攀登?。作為一?個(gè)幼教工作?者，我樹(shù)立?正確的世界?觀(guān)和人生觀(guān)?，不斷提高?自身的文化?素質(zhì)和政治?修養(yǎng)，處處?為人師表，?讓幼兒得到?良好的教育?和熏陶。來(lái)?到吉的堡幼?兒園已近四?年的時(shí)光，?在園領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)懷和幫助?下，我和全?園老師團(tuán)結(jié)?協(xié)作，滿(mǎn)懷?___地面?對(duì)每一位幼?兒和家長(zhǎng)。?在健康文明?、積極向上?的校園文化?熏陶下，我?在工作中始?終保持良好?的心態(tài)，穩(wěn)?定樂(lè)觀(guān)的情?緒，盡心竭?力地認(rèn)真干?好每一件事?情，包括教?育教學(xué)工作?、家長(zhǎng)訪(fǎng)談?工作等。通?過(guò)潛心學(xué)習(xí)?努力滿(mǎn)足自?己的求知、?發(fā)展需求，?在電腦、英?語(yǔ)的學(xué)習(xí)中?不斷完善自?己。虛心向?有經(jīng)驗(yàn)的老?師學(xué)習(xí)，通?過(guò)吸取別人?的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完?善自己的教