關(guān)于公開課心得體會(huì)（3篇）

關(guān)于公開課心得體會(huì)?___月_?__日上午?，學(xué)校__?_了每半年?一次的公開?課。每次聽?優(yōu)秀的老師?們作公開課?，都畢恭畢?敬地聆聽，?唯恐漏掉哪?一個(gè)環(huán)節(jié)。?這次也不例?外，聽三位?老師有聲有?色的課堂，?何嘗不是一?種享受呢。?三位老師講?課都各有千?秋，下面我?就這三節(jié)課?談?wù)勎业囊?些體會(huì)：?（一）首先?，我說說韓?秀敏智障班?的語文課。?學(xué)校一直?在提學(xué)科整?合，最初我?覺得有點(diǎn)難?度，但是聽?了今天韓老?師的語文課?，我覺得這?方面做得非?常順暢自然?。她把律動(dòng)?和音樂有機(jī)?的結(jié)合起來?，使得語文?課生動(dòng)活潑?，學(xué)生的積?極性完全調(diào)?動(dòng)起來。?第二，小小?智慧樹運(yùn)用?到課堂?；?于智障孩子?多動(dòng)愛說的?的特點(diǎn)，智?慧樹讓孩子?們充分展示?了自己。?第三，韓老?師形成了自?己固有的教?學(xué)模式。我?特別欣賞她?課前讓學(xué)生?和老師打招?呼的環(huán)節(jié)，?聽著那稚嫩?的童音：韓?老師，您好?。我突然覺?得原來智障?孩子也是那?么可愛。?第四，課堂?評(píng)價(jià)獨(dú)特新?穎。孩子們?的照片出現(xiàn)?在電視上，?而且在做著?各種各樣活?動(dòng)，可愛寶?寶、進(jìn)步寶?寶、聰明寶?寶，不同層?次的學(xué)生給?予了不同的?評(píng)價(jià)。第?五，教學(xué)方?法靈活多樣??？ㄆ母?低，控制音?量的大小;?逐步延長(zhǎng)句?式，讓不同?層次的學(xué)生?都有所提高?;游戲猜猜?猜尋找生字?，寓教于樂?。（二）?郭紅娟老師?的聽障班語?文。首先?，我們說聽?障班主要還?是知識(shí)教學(xué)?為主，教師?要把握教材?，有效__?_教學(xué)，教?學(xué)生一些語?文學(xué)習(xí)的方?法。郭老師?課前的知識(shí)?積累讓我感?觸頗深，語?文這門學(xué)科?要從小培養(yǎng)?學(xué)生積累語?言、運(yùn)用語?言的能力，?孩子們通過?用雪組詞，?產(chǎn)生很多聯(lián)?想，不但拓?寬了學(xué)生的?思維，而且?積累了許多?的詞匯。?第二，多種?形式的朗讀?。這節(jié)課采?用了指名讀?、領(lǐng)讀、大?聲讀、默讀?等多種形式?，使學(xué)生能?正確、流利?的朗讀課文?。第三，?通過多媒體?欣賞圖片、?地圖展示、?播放視頻，?突破了教學(xué)?中的難點(diǎn)。?遙遠(yuǎn)的天山?、盛開的雪?蓮花，都是?學(xué)生感到陌?生的事物，?教師讓學(xué)生?欣賞圖片，?不但認(rèn)識(shí)了?天山、雪蓮?，還獲得了?美的享受。?觀看天安門?壯觀的升旗?儀式，并且?和我校的升?旗儀式對(duì)比?，使得學(xué)生?很好的理解?了壯觀一詞?。第四，?教學(xué)生活化?。文中的小?男孩、小女?孩都想走出?家鄉(xiāng)去看看?外面的世界?，通過這個(gè)?主題讓學(xué)生?認(rèn)識(shí)自己的?家鄉(xiāng)平泉，?搜集一些美?麗家鄉(xiāng)平泉?的圖片，激?發(fā)孩子們熱?愛自己家鄉(xiāng)?的思想感情?。（三）?劉艷霞老師?的微機(jī)課。?首先，我?想說。我真?的很佩服劉?老師。劉老?師就是我學(xué)?習(xí)的楷模。?她對(duì)待工作?極其認(rèn)真負(fù)?責(zé)，而且無?論教哪門學(xué)?科都干得非?常出色。?第二，學(xué)生?學(xué)的專業(yè)知?識(shí)豐富。這?節(jié)課劉老師?給我們展示?了學(xué)生對(duì)p?hotos?hop軟件?的使用，我?聽了都很茫?然，不過學(xué)?生卻能把原?理都回答出?來，何況他?們又是學(xué)習(xí)?有障礙的，?真是不可思?議。這其中?，老師下了?多少功夫呀?。第三，?課堂時(shí)刻在?樹立學(xué)生的?自信心。我?能行。我是?最棒的。教?師不停地在?用激勵(lì)的話?語，幫學(xué)生?打氣，加油?，使學(xué)生輕?松地完成了?本節(jié)課學(xué)習(xí)?任務(wù)。第?四，亮麗的?課堂評(píng)價(jià)。?劉老師結(jié)合?我校的五星?學(xué)生評(píng)比，?課堂最后設(shè)?計(jì)了摘星環(huán)?節(jié)—我最閃?，有效的調(diào)?動(dòng)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，不難看出?，這是一個(gè)?長(zhǎng)期堅(jiān)持的?結(jié)果。我應(yīng)?該向劉老師?學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)?她那契而不?舍的精神。?當(dāng)然，三?位老師講課?過程也有一?些不足之處?，待日后探?討吧。以?上就是，我?這次聽課學(xué)?習(xí)的一些心?得體會(huì)，和?大家一起交?流，共同提?高。關(guān)于公開課心得體會(huì)（二）每當(dāng)我?自己講公開?課或者聽別?人講公開課?時(shí)，我經(jīng)常?思考這樣一?個(gè)問題：怎?樣才能上好?一堂數(shù)學(xué)公?開課呢。經(jīng)?過近幾年的?摸索與實(shí)踐?和近期聽的?公開課，我?從中悟出了?幾點(diǎn)粗淺的?體會(huì)。公?開課要想講?出新意，就?要不步人后?塵，不因循?守舊，不照?搬別人的教?案，在某些?方面有所突?破，這樣才?能引起老師?們產(chǎn)生學(xué)習(xí)?仿效的欲望?。于老師?的《角的初?步認(rèn)識(shí)》一?課用的教學(xué)?課件非常特?別，新課伊?始通過動(dòng)畫?的形式把學(xué)?生帶入了幾?何王國(guó)，從?幾何王國(guó)里?面讓學(xué)生說?一說遇見的?老朋友長(zhǎng)方?形、正方形?、圓形、三?角形等，然?后出示角，?提出疑問，?引出課題角?。在比較角?的大小的時(shí)?候，通過紅?角和藍(lán)角比?大小直觀形?象的展示了?，角的大小?和邊的長(zhǎng)短?沒有關(guān)系，?只和叉開的?開口的大小?有關(guān)系。每?一個(gè)學(xué)生都?可以學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)。雖然學(xué)?生的智力水?平、經(jīng)驗(yàn)背?景和學(xué)習(xí)習(xí)?慣存在差異?，但每一個(gè)?智力正常的?兒童，都可?以學(xué)習(xí)大綱?規(guī)定的數(shù)學(xué)?內(nèi)容，都有?條件按教學(xué)?要求學(xué)好數(shù)?學(xué)。不同的?學(xué)生學(xué)習(xí)不?同水平的數(shù)?學(xué)。學(xué)生之?間的差異是?客觀存在的?，教師應(yīng)當(dāng)?承認(rèn)學(xué)生的?差異，并為?不同的學(xué)生?提出有差別?的學(xué)習(xí)要求?。不是讓每?一個(gè)學(xué)生都?按同一個(gè)水?平發(fā)展，學(xué)?習(xí)完全一樣?的數(shù)學(xué)知識(shí)?和達(dá)到同樣?程度的數(shù)學(xué)?水平。傳?統(tǒng)的小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?，在處理教?材上，教師?的主導(dǎo)作用?沒有得到充?分發(fā)揮。教?師駕馭教材?的能力不強(qiáng)?，過分地迷?___材，?即使發(fā)現(xiàn)教?材的內(nèi)容有?問題，也不?敢吭聲，總?認(rèn)為教材不?可能出錯(cuò)。?有的甚至成?了教材和教?學(xué)參考資料?的傳聲筒。?喬老師的《?循環(huán)小數(shù)》?一節(jié)課，讓?學(xué)生仔細(xì)聽?火車行駛時(shí)?發(fā)出的咔嚓?聲，發(fā)現(xiàn)了?什么特點(diǎn)，?出示了一年?四個(gè)季節(jié)，?通過這樣一?個(gè)個(gè)的實(shí)例?，讓學(xué)生充?分認(rèn)識(shí)到循?環(huán)的本質(zhì)，?讓學(xué)生通過?自己舉例，?加深了對(duì)循?環(huán)這一現(xiàn)象?的理解。也?為這一節(jié)課?奠定了良好?的基礎(chǔ)。?傳統(tǒng)的小學(xué)?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)，主要是?教師講學(xué)生?聽，教師問?學(xué)生答，教?師布置學(xué)生?操練，每一?步都由教師?領(lǐng)著學(xué)生往?前走。在這?樣的教學(xué)模?式的規(guī)范與?影響下，學(xué)?生不習(xí)慣于?獨(dú)立思考問?題，更不敢?越出教師設(shè)?計(jì)好的教學(xué)?思路。這顯?然不符合知?識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?對(duì)人才素質(zhì)?的要求。盧?老師的《比?大小》，劉?老師的《三?位數(shù)減三位?數(shù)的連續(xù)退?位減法》都?打破了傳統(tǒng)?的教學(xué)模式?，重視學(xué)生?的說，讓學(xué)?生自己動(dòng)手?，動(dòng)口，讓?學(xué)生的主動(dòng)?性、積極性?得到充分發(fā)?揮。游戲?是低年級(jí)兒?童感興趣的?學(xué)習(xí)活動(dòng)。?在他們的生?活中，游戲?與學(xué)習(xí)是不?能截然分開?的，而是互?相滲透的。?學(xué)生在游戲?中可以順利?地掌握新的?學(xué)習(xí)內(nèi)容，?同時(shí)，學(xué)生?創(chuàng)造性的自?我表現(xiàn)、獨(dú)?立性和積極?性的情感體?驗(yàn)正是在游?戲中形成和?發(fā)展起來的?。游戲在整?個(gè)小學(xué)教育?過程中起著?重要的作用?。張軍超老?師的《幾和?幾》充分體?現(xiàn)了這一點(diǎn)?，通過蘋果?這一實(shí)體教?具讓學(xué)生分?一分，并且?當(dāng)做獎(jiǎng)品獎(jiǎng)?勵(lì)孩子，充?分調(diào)動(dòng)了學(xué)?生的積極性?，后來的找?朋友更是在?游戲中學(xué)習(xí)?和鞏固了所?學(xué)習(xí)的新知?識(shí)。要想?上好一堂數(shù)?學(xué)課，教學(xué)?中要啟發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣。要?使學(xué)生學(xué)好?數(shù)學(xué)，首先?要讓學(xué)生喜?歡數(shù)學(xué)這門?學(xué)科。對(duì)數(shù)?學(xué)學(xué)科的興?趣來自于具?體的課堂教?學(xué)實(shí)踐，把?數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)?計(jì)得更能引?發(fā)學(xué)生的興?趣，課堂教?學(xué)的氣氛更?加寬松和諧?，就會(huì)引起?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣。?要為學(xué)生提?供豐富多彩?的情景。學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)要以?一定的經(jīng)驗(yàn)?為背景，教?學(xué)過程中應(yīng)?該為學(xué)生提?供有利于學(xué)?生理解數(shù)學(xué)?，探索數(shù)學(xué)?的實(shí)際情境?。學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)不應(yīng)以?接收式的為?主，要給學(xué)?生充分的機(jī)?會(huì)通過對(duì)實(shí)?際問題的感?知、操作等?活動(dòng)來認(rèn)識(shí)?數(shù)學(xué)。讓學(xué)?生做數(shù)學(xué)比?簡(jiǎn)單地教給?學(xué)生數(shù)學(xué)知?識(shí)更重要。?為學(xué)生留有?探索與思考?的余地。在?教學(xué)過程中?，學(xué)生要有?機(jī)會(huì)探索問?題和思考問?題。教師不?能代替學(xué)生?的思考，也?不能簡(jiǎn)單地?以成人的眼?光對(duì)學(xué)生的?解答作出判?斷。要給學(xué)?生表達(dá)自己?的想法的機(jī)?會(huì)，尊重學(xué)?生以不同的?方式理解和?解答問題。?關(guān)于公開課心得體會(huì)（三）我代表徐?匯區(qū)向全市?小學(xué)語文教?師上了一堂?公開課，意?在向老師傳?達(dá)一些二期?課改的理念?。說句實(shí)?話，二期課?改的理念我?們都會(huì)說，?但關(guān)鍵是如?何在課堂上?體現(xiàn)出來，?這就要求老?師在上課時(shí)?，不僅要考?慮教學(xué)內(nèi)容?的圓滿，更?要考慮先進(jìn)?理念轉(zhuǎn)變?yōu)?教學(xué)行為的?可操作性，?也就是我們?常說的從備?教材到備學(xué)?生的轉(zhuǎn)變。?在這兒，我?就想談?wù)勍?過這堂課我?的一些啟發(fā)?與收獲，讓?我們共同切?磋、學(xué)習(xí)。?這堂課主?要強(qiáng)調(diào)學(xué)生?的主體參與?性，因?yàn)閷W(xué)?生只有主動(dòng)?參與才能獲?得發(fā)展，而?發(fā)展又應(yīng)當(dāng)?首先體現(xiàn)在?創(chuàng)新精神的?樹立和實(shí)踐?能力的提高?，因此，我?們采取了以?下教學(xué)策略?：一、創(chuàng)?設(shè)情景，疑?中求新疑?即質(zhì)疑問難?，古人云學(xué)?貴有疑，學(xué)?則須疑，疑?是思之源，?思是智之本?，疑是探求?新知的開始?，也是探求?新知的動(dòng)力?。進(jìn)一步說?，疑是創(chuàng)新?的開始，也?是創(chuàng)新的動(dòng)?力。因此，?在教學(xué)過程?中教師要鼓?勵(lì)學(xué)生大膽?質(zhì)疑，主動(dòng)?探索，創(chuàng)造?性地釋疑。?就拿《爸?爸和書》這?堂公開課來?說吧，在學(xué)?習(xí)新課之前?我就安排學(xué)?生質(zhì)疑。學(xué)?生開始提出?的問題多為?‘珍寶’什?么意思等這?樣的表層問?題，而在課?堂上，經(jīng)過?深入思考后?，學(xué)生進(jìn)一?步提出了‘?我’___?會(huì)視這么一?本又薄又破?舊的書為珍?寶這樣較有?價(jià)值的問題?。而我在教?學(xué)時(shí)則就以?此為突破口?，引導(dǎo)學(xué)生?采用聯(lián)系上?下文，邊讀?邊思的方法?來解決這一?疑問。二?、尊重主體?，放中寓新?放即開放?，傳統(tǒng)的語?文教學(xué)大多?是牽牛式的?，教師嚴(yán)格?地牽著行，?學(xué)生小心地?跟著走，大?量的時(shí)間在?分析講解中?虛度，這樣?的做法不僅?不利于發(fā)展?學(xué)生的思維?，而且難以?提高教學(xué)效?果，而教師?如果善于設(shè)?計(jì)開放性的?問題，就能?充分發(fā)揮學(xué)?生的個(gè)性，?激活學(xué)生思?維的熱情，?啟迪學(xué)生的?創(chuàng)新思維。?因此這堂?課上，我就?針對(duì)學(xué)生提?出的疑問，?讓學(xué)生展開?討論，通過?找出文中相?關(guān)的詞、句?，來證明自?己的觀點(diǎn)。?學(xué)生在討論?后，紛紛舉?手，各抒己?見，有人認(rèn)?為因?yàn)檫@本?書是‘我’?省下車錢好?不容易買來?的，所以會(huì)?視它為‘珍?寶’。也有?學(xué)生抓住臨?時(shí)工、干零?活這兩個(gè)詞?，說這本書?書是爸爸在?生活十分窘?迫的情況下?給‘我’買?的，其中包?含著深深的?父愛，所以?我會(huì)如此珍?惜。再往下?學(xué)，同學(xué)們?又發(fā)現(xiàn)了另?一個(gè)原因，?那就是讀書?給‘我’帶?來了許多快?樂。至此，?同學(xué)們通過?聯(lián)系上下文?，邊讀邊思?的方法，自?己總結(jié)出了?我們視這么?一本又薄又?破舊的書為?珍寶的兩個(gè)?原因。三?、樹立信心?，異中見新?異即求異?，它是創(chuàng)新?思維的核心?，教學(xué)中要?引導(dǎo)學(xué)生大?膽提出自己?的見解，展?開不同意見?的爭(zhēng)論，使?學(xué)生突破常?規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的?禁錮，積極?、獨(dú)立地探?索問題。學(xué)?生摒棄了單?向線形的狹?隘思路，就?可以求得多?種設(shè)想、方?案和結(jié)論，?從而創(chuàng)造性?地解決問題?，思維的廣?闊性、靈活?性都得到了?很大的提高?。如這課?堂上，在解?決課文為何?要以爸爸和?書為題時(shí)，?課堂上又引?起了一番激?烈的爭(zhēng)論：?有人認(rèn)為題?目中包含了?爸爸對(duì)我們?的希望——?希望我們成?為愛讀書的?人;也有人