《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》心得體會(huì)（5篇）

《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》心得體會(huì)___月?___日，?我有幸聆聽?了曹老師關(guān)?于《核心素?養(yǎng)與教學(xué)改?革》的專題?講座，讓?我認(rèn)識(shí)了一?個(gè)新的教育?理念---?-核心素養(yǎng)?，并初步了?解了核素素?養(yǎng)及其在教?育中的重要?地位?，F(xiàn)談?一下自己對(duì)?核心素養(yǎng)的?理解。一?、對(duì)核心素?養(yǎng)的認(rèn)識(shí)?核心素養(yǎng)主?要是指學(xué)生?應(yīng)該具備的?、能夠適應(yīng)?終身發(fā)展和?社會(huì)發(fā)展需?要的必備的?品格和關(guān)鍵?能力。核心?素養(yǎng)是關(guān)于?學(xué)生知識(shí)、?技能、情感?、態(tài)度、價(jià)?值觀等多方?面要求的綜?合體現(xiàn)；是?每一名學(xué)生?獲得成功生?活，適應(yīng)個(gè)?人終身發(fā)展?和社會(huì)發(fā)展?需要的、不?可或缺的共?同素養(yǎng)，是?對(duì)教育方針?中所確定的?教育培養(yǎng)目?標(biāo)的具體化?和細(xì)化，與?我們以前所?倡導(dǎo)的素質(zhì)?教育有著內(nèi)?在的一致性?，是對(duì)素質(zhì)?教育在新時(shí)?期的深化。?（摘抄自《?培養(yǎng)核心素?養(yǎng)，塑造美?好人生》）?我們以前?一直提倡素?質(zhì)教育，強(qiáng)?調(diào)“促進(jìn)學(xué)?生的全面發(fā)?展和培養(yǎng)學(xué)?的特長發(fā)展?”。素質(zhì)教?育改變了“?以分?jǐn)?shù)論英?雄”的教育?方式，轉(zhuǎn)向?___學(xué)生?的全面發(fā)展?，對(duì)培養(yǎng)各?種社會(huì)需要?的人才起到?了促進(jìn)的作?用。而素質(zhì)?的培養(yǎng)是在?學(xué)生“有天?分”的基礎(chǔ)?上?！八仞B(yǎng)?”概念的提?出，更多的?是___學(xué)?生在后天中?、長期實(shí)踐?中養(yǎng)成的能?力，每個(gè)學(xué)?生，都可以?經(jīng)過努力養(yǎng)?成好的習(xí)慣?、能力等。?為學(xué)生的終?身發(fā)展打下?良好的基礎(chǔ)?。核心素?養(yǎng)分為文化?基礎(chǔ)、自主?發(fā)展、社會(huì)?參與三個(gè)方?面。文化基?礎(chǔ)表現(xiàn)為人?文底蘊(yùn)和科?學(xué)精神；自?主發(fā)展表現(xiàn)?為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，健___?活；社會(huì)參?與表現(xiàn)為責(zé)?任擔(dān)當(dāng)和實(shí)?踐創(chuàng)新。從?文化基礎(chǔ)可?以看出，它?更加___?學(xué)生知識(shí)積?累的寬度和?厚度，使學(xué)?生積累豐厚?的文化底蘊(yùn)?，從而形成?正確、科學(xué)?、積極向上?的人生觀，?這也是一個(gè)?人幸福生活?的前提條件?。自主發(fā)展?方面更多的?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的?學(xué)習(xí)發(fā)展意?識(shí)，能夠自?主學(xué)習(xí)，有?明確的人生?目標(biāo)，追求?健康、快樂?、精彩的人?生。社會(huì)參?與方面注重?培養(yǎng)學(xué)生的?社會(huì)擔(dān)當(dāng)能?力，一個(gè)有?擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍?才能愛國、?愛___、?愛家，才能?勇于為社會(huì)?做貢獻(xiàn)，從?而推動(dòng)社會(huì)?的發(fā)展。?二、作為教?師的我們，?以后在工作?中怎么做呢?。1、激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，潛?移默化地影?響學(xué)生的學(xué)?識(shí)修養(yǎng)和人?格修養(yǎng)。?我們?cè)诮窈?的教學(xué)中，?要結(jié)合自身?與學(xué)校實(shí)際?，學(xué)其精髓?，把握內(nèi)涵?，深刻領(lǐng)會(huì)?，提高課堂?效益。在教?學(xué)中，我們?要嘗試讓學(xué)?生自己來實(shí)?踐知識(shí)的獲?得過程，自?己對(duì)照課本?進(jìn)行自學(xué)，?并且在課堂?上展示自己?的學(xué)習(xí)成果?，互相交流?，互相學(xué)習(xí)?，讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)中找到?樂趣，找到?自我。學(xué)習(xí)?是一種快樂?，我們也“?學(xué)著樂，樂?著學(xué)”，使?我們的課堂?真正成為活?動(dòng)的課堂、?自由的課堂?、和諧的課?堂、___?燃燒的課堂?、回旋著生?命旋律的課?堂。2、?注重朗讀為?主的課堂閱?讀教學(xué)和課?外經(jīng)典詩文?積累調(diào)動(dòng)?起學(xué)生的積?極性，只是?代表著學(xué)生?愿意去學(xué)，?這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，教師?要采用各種?行之有效的?辦法來幫助?學(xué)生更好地?走進(jìn)文本、?廣泛閱讀、?積累，最終?達(dá)到培養(yǎng)學(xué)?生核心素養(yǎng)?的目的。?3、讀名家?名著，寫讀?書筆記。?一個(gè)人的素?養(yǎng)的高低，?關(guān)鍵在于個(gè)?人對(duì)文化主?動(dòng)積淀的厚?實(shí)程度?！?腹有詩書氣?自華”，當(dāng)?知識(shí)積淀達(dá)?到一定程度?時(shí)，就會(huì)在?人身上形成?一種富有個(gè)?性的文化底?蘊(yùn)。曹老?師的報(bào)告中?還特別提到?了成長的話?題。他說這?個(gè)話題的時(shí)?候，讓我感?到很慚愧。?想想自己上?班的時(shí)間也?不短了，應(yīng)?該說已經(jīng)是?一名老教師?了，可不管?從教學(xué)水平?還是自身水?平，我都感?覺跟剛上班?時(shí)沒有太大?的變化。首?先，我讀書?太少了，上?班以來，完?整讀過的專?業(yè)書屈指可?數(shù)；其次我?鉆研的太少?了，對(duì)教工?作中的很多?問題始終浮?在很淺的層?次，深不下?去。這都是?怕苦怕累造?成的惡果吧?。在以后的?工作中，一?定要對(duì)自己?負(fù)責(zé)人，因?為成長始終?是自己的事?情，只有自?己才能對(duì)自?己負(fù)責(zé)。?最后，也是?最重要的一?點(diǎn)，要充滿?愛與責(zé)任。?這是師德的?靈魂，也是?教師最重要?的素質(zhì)。只?有做到愛學(xué)?生，愛教育?，對(duì)學(xué)生，?對(duì)自己的教?育事業(yè)充滿?責(zé)任感，才?能成為一名?好教師。《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》心得體會(huì)（二）校?應(yīng)該培養(yǎng)的?是一個(gè)完整?的人。核心?素養(yǎng)。中國?學(xué)生發(fā)展核?心素養(yǎng)應(yīng)該?是學(xué)生應(yīng)該?具備的能夠?適應(yīng)終生發(fā)?展和社會(huì)發(fā)?展所需要的?必備品德和?關(guān)鍵能力。?我們這一輪?的課程改革?，就像全面?圍繞著核心?素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)?生，身心健?康，學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)?新，科學(xué)精?神，國家認(rèn)?同，國際理?解，人文底?蘊(yùn)，審美情?緒等等幾大?方面，將會(huì)?成為下一輪?深入課程建?設(shè)的一個(gè)重?點(diǎn)。2、?《中國學(xué)生?核心素養(yǎng)發(fā)?展報(bào)告》中?提出學(xué)生核?心素養(yǎng)包含?哪些具體內(nèi)?容。中心?素養(yǎng)是關(guān)于?先生知識(shí)、?技藝、情感?、態(tài)度、價(jià)?值觀等多方?面要求的綜?合表現(xiàn)；是?每名先生取?得成功生活?、順應(yīng)團(tuán)體?畢生開展和?社會(huì)開展都?需求的、不?可或缺的共?同素；其開?展是___?個(gè)延續(xù)畢生?的進(jìn)程，可?教可學(xué)，最?后在家庭和?學(xué)校中培育?，隨后在1?生中不時(shí)完?善。中國先?生開展中心?素養(yǎng)以培育?“片面開展?的人”為中?心，分為文?明根底、自?主開展、社?會(huì)參與__?_個(gè)方面，?綜合表現(xiàn)為?人文底蘊(yùn)、?迷信肉體、?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、?安___活?、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?、理論創(chuàng)新?6大素養(yǎng)，?詳細(xì)細(xì)化為?國度認(rèn)同等?___個(gè)根?本要點(diǎn)。文?明根底、自?主開展、社?會(huì)參與__?_個(gè)方面構(gòu)?成的中心素?養(yǎng)總框架。?3、結(jié)合?學(xué)科課堂教?學(xué)實(shí)際談?wù)?如何培養(yǎng)學(xué)?生核心素養(yǎng)?。（1）?注重?cái)?shù)學(xué)思?想方法的滲?透，增強(qiáng)對(duì)?學(xué)生運(yùn)算能?力的培養(yǎng)?數(shù)學(xué)思想方?法是數(shù)學(xué)的?靈魂與精髓?，是核心，?它是學(xué)生獲?取知識(shí)的手?段，是聯(lián)系?各項(xiàng)知識(shí)的?紐帶，是知?識(shí)轉(zhuǎn)化為能?力的橋梁，?它比知識(shí)更?具有普通適?用性，抽象?概括性。學(xué)?生掌握了數(shù)?學(xué)思想方法?就能更快捷?地獲取知識(shí)?，更透徹地?理解知識(shí)，?并能終身受?益。教師要?充分挖掘教?材中蘊(yùn)含的?數(shù)學(xué)思想方?法，突出數(shù)?學(xué)思想方法?教學(xué)，進(jìn)行?學(xué)生創(chuàng)新能?力的培養(yǎng)。?運(yùn)算能力是?數(shù)學(xué)的基本?能力，高考?對(duì)運(yùn)算能力?的考查主要?是對(duì)算理和?邏輯推理的?考查。教學(xué)?中要在學(xué)生?掌握基礎(chǔ)知?識(shí)的基礎(chǔ)上?加強(qiáng)推理訓(xùn)?練，平時(shí)練?習(xí)就要求做?到步步有根?據(jù)、有充足?的理由，并?注意運(yùn)算的?順序性。解?題時(shí)往往解?決問題的途?徑很多，這?就要求我們?善于選優(yōu)而?從。另外還?得加強(qiáng)運(yùn)算?練習(xí)，養(yǎng)成?好習(xí)慣能力?都是訓(xùn)練出?來的，提高?學(xué)生的運(yùn)算?也不例外，?必須加強(qiáng)練?習(xí)，進(jìn)行嚴(yán)?格訓(xùn)練。綜?合練習(xí)可以?較好的把數(shù)?學(xué)概念、定?理、法則和?公式等練習(xí)?起來加以運(yùn)?用。要求學(xué)?生養(yǎng)成規(guī)范?書寫的習(xí)慣?，書寫工整?、格式正確?、字跡端正?、做到不潦?草，不涂改?，保持作業(yè)?整齊美觀。?其次還讓學(xué)?生建立糾錯(cuò)?本，把平時(shí)?算錯(cuò)的積累?起來以便日?后不再出錯(cuò)?。（2）?做好情感溝?通，拉近師?生距離俗?話說“親其?師才能信其?道”，初四?第一節(jié)課，?我并沒有急?于給學(xué)生講?解知識(shí)，而?是從我自身?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?經(jīng)歷談起，?從小學(xué)的數(shù)?學(xué)學(xué)困生到?中學(xué)的成績(jī)?進(jìn)步，到大?學(xué)的專業(yè)選?擇，最后談?到研究生的?考試，我這?樣對(duì)學(xué)生說?：“一個(gè)人?不是被困難?嚇倒，而是?被自己擊敗?，我這樣一?個(gè)笨的人都?能學(xué)好數(shù)學(xué)?，更何況你?們這些聰明?的呢?！庇?是接著和同?學(xué)們介紹學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的方?法，其中我?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了?“做一個(gè)永?遠(yuǎn)趕在老師?前面的學(xué)生?，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)?的學(xué)生”，?一節(jié)課就在?我所謂的“?演講”中很?快結(jié)束，同?學(xué)們表現(xiàn)的?出奇的認(rèn)真?，從他們的?眼神中，我?可以發(fā)現(xiàn)，?想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的星星之火?已經(jīng)點(diǎn)燃。?同時(shí)由于自?己畢業(yè)只有?三年時(shí)間，?和學(xué)生的溝?通顯得很方?便和直接，?課前總是早?去，一方面?解決學(xué)生的?疑難問題，?另一方面和?學(xué)生說說話?，談?wù)勑模?不只限于數(shù)?學(xué)，久而久?之，學(xué)生把?我當(dāng)成自己?的良師益友?，為自己的?以后教學(xué)奠?定了情感上?的基礎(chǔ)。有?了情感基礎(chǔ)?，與學(xué)生之?間的關(guān)系比?較融洽，學(xué)?生更主動(dòng)參?與學(xué)習(xí)過程?。對(duì)學(xué)生分?層次，進(jìn)行?梯度教學(xué).?任何一個(gè)學(xué)?生，他的智?力和學(xué)習(xí)狀?態(tài)都有一定?的差異，所?以在教學(xué)的?過程中應(yīng)注?意因材施教?分層提高，?讓尖子生邁?大步，后進(jìn)?生不落伍，?這樣學(xué)生才?能有積極性?。（3）?轉(zhuǎn)變教師角?色教師應(yīng)?把“學(xué)生發(fā)?展為本”作?為基本的課?程理念，以?此來設(shè)計(jì)教?學(xué)、___?教學(xué)。教師?作為___?者，必須為?學(xué)生的學(xué)習(xí)?活動(dòng)提供足?夠的時(shí)間與?空間。教學(xué)?中，閱讀、?獨(dú)立思考、?傾聽、動(dòng)手?實(shí)踐、交流?、小組合作?、全班討論?等，都是新?課程中經(jīng)常?采用的課堂?教學(xué)___?形式。因此?，教師應(yīng)根?據(jù)教學(xué)內(nèi)容?、學(xué)生特點(diǎn)?、教學(xué)條件?等實(shí)際情況?，精心選用?合適的形式?___教學(xué)?。學(xué)生是學(xué)?習(xí)活動(dòng)的主?人，教師不?是學(xué)習(xí)活動(dòng)?的主導(dǎo)者，?而是引導(dǎo)者?，學(xué)生應(yīng)在?教師的引導(dǎo)?和___下?，進(jìn)行有目?的、有趣的?學(xué)習(xí)。學(xué)生?的知識(shí)、能?力不夠時(shí)，?不可能讓他?們一開始就?當(dāng)主人，而?需要教師多?指點(diǎn)、引導(dǎo)?。引導(dǎo)是引?而不發(fā)、開?而不達(dá)的引?導(dǎo)，引導(dǎo)不?是指導(dǎo)。當(dāng)?學(xué)生“迷路?”時(shí)，發(fā)現(xiàn)?“火花”時(shí)?，交流發(fā)生?爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教?師不要輕易?下結(jié)論，直?接指引方向?，而應(yīng)引導(dǎo)?他們辨明方?向、找依據(jù)?、找理由，?多鼓勵(lì)。教?師絕不能主?導(dǎo)教學(xué)，但?也不能什么?都討論，什?么都合作，?而應(yīng)重視學(xué)?生的獨(dú)立學(xué)?習(xí)的培養(yǎng)和?引導(dǎo)。教師?應(yīng)真正的參?與到學(xué)生的?活動(dòng)中，在?學(xué)生思考、?實(shí)踐、交流?、合作時(shí)，?教師可以傾?聽、觀察，?甚至還可以?親自參與他?們的討論、?交流，這樣?可以更加充?分的掌握學(xué)?生的學(xué)__?_點(diǎn)、心理?特征、思維?方式，這樣?能使教學(xué)活?動(dòng)更好的開?展。學(xué)生喜?歡的是平等?、融洽的課?堂，教師成?為合作者，?就更能創(chuàng)造?出這樣的氣?氛，也能加?強(qiáng)師生的情?感交流。如?果教師能很?好的成為學(xué)?生的合作者?，成為學(xué)生?學(xué)習(xí)的伙伴?，那么教學(xué)?活動(dòng)就能很?好的開展，?反之學(xué)生就?不能很流暢?的學(xué)習(xí)，不?能自主的學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)就?帶有很大的?被動(dòng)性。?總之，加強(qiáng)?中學(xué)生數(shù)學(xué)?素質(zhì)的培養(yǎng)?是我們每個(gè)?數(shù)學(xué)老師的?重要職責(zé)，?我們?cè)谄綍r(shí)?的教學(xué)中要?時(shí)刻以學(xué)生?素質(zhì)的提高?為一切工作?的出發(fā)點(diǎn)；?在知識(shí)層次?上要不斷地?學(xué)習(xí)和牢固?掌握現(xiàn)代數(shù)?學(xué)知識(shí)，領(lǐng)?悟知識(shí)中所?蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)?思想方法，?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教?育理論知識(shí)?，心理學(xué)知?識(shí)并科學(xué)地?傳授給學(xué)生?；在方法層?次上要認(rèn)真?研究教法、?學(xué)法，切實(shí)?提高教學(xué)水?平，教師在?教育教學(xué)過?程中要使得?學(xué)生學(xué)會(huì)做?人、求知、?辦事、健體?、審美、創(chuàng)?造，最終實(shí)?現(xiàn)提高他們?的整體素質(zhì)??！逗诵乃仞B(yǎng)與教學(xué)改革》心得體會(huì)（三）素養(yǎng)?是一個(gè)動(dòng)態(tài)?（范本）的?和整合的概?念，是指?jìng)€(gè)?體為了健全?發(fā)展，必須?因應(yīng)生活情?境的需求而?具備的不可?或缺的知識(shí)?、能力或技?術(shù)能力、態(tài)?度。從廣義?上講，包括?道德品質(zhì)、?言行舉止、?知識(shí)水平與?能力才干等?各個(gè)方面。?具體而言，?“素養(yǎng)”是?個(gè)體基于生?活環(huán)境的需?求，激發(fā)其?內(nèi)部情境的?社會(huì)心智運(yùn)?作（包括認(rèn)?知、技能、?情意等行動(dòng)?）的先決條?件，以獲得?知識(shí)、能力?與態(tài)度。?核心素養(yǎng)是?指在一定時(shí)?期內(nèi)，幫助?個(gè)體實(shí)現(xiàn)自?我、成功生?活與融入社?會(huì)的最關(guān)鍵?、最重要的?知識(shí)、能力?與態(tài)度。核?心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)?不同學(xué)習(xí)領(lǐng)?域、不同情?境中都不可?或缺的共同?底線要求，?是關(guān)鍵的、?必要的也是?重要的素養(yǎng)?。包括：溝?通、表達(dá)和?___；欣?賞、表現(xiàn)、?審美及創(chuàng)新?；運(yùn)用科技?及資訊；了?解自我與發(fā)?展?jié)撃埽恢?動(dòng)探索和研?究；獨(dú)立思?考與問題解?決；規(guī)劃、?___與執(zhí)?行；終身學(xué)?習(xí)，尊重關(guān)?懷與團(tuán)隊(duì)合?作；文化學(xué)?習(xí)與國際理?解。小學(xué)?生語文素養(yǎng)?是小學(xué)生語?文能力、語?文積累、語?文知識(shí)、學(xué)?習(xí)方法、學(xué)?習(xí)態(tài)度和習(xí)?慣以及認(rèn)識(shí)?能力和人文?素養(yǎng)等方面?的綜合體現(xiàn)?。包括：字?詞句篇的積?累，語感，?思維品質(zhì)，?語文學(xué)習(xí)方?法和習(xí)慣，?識(shí)字寫字、?閱讀、寫作?和口語交際?的能力，文?化品位，審?美情趣，知?識(shí)視野，情?感態(tài)度，思?維品質(zhì)、品?德修養(yǎng)、思?想觀念等內(nèi)?容。這是小?學(xué)語文學(xué)科?的基本素養(yǎng)?。它是學(xué)生?學(xué)好其他課?程的基礎(chǔ)，?它直接關(guān)系?到學(xué)生與社?會(huì)溝通和交?流的程度，?也是學(xué)生全?面發(fā)展和終?身發(fā)展的基?礎(chǔ)。語文素?養(yǎng)具有的特?征：綜合性?；生成性；?體驗(yàn)性；時(shí)?代性。小?學(xué)語文素養(yǎng)?是指小學(xué)生?具有比較穩(wěn)?定的、最基?本的、適應(yīng)?時(shí)代發(fā)展要?求的聽說讀?寫能力以及?在語文方面?表現(xiàn)出來的?文學(xué)、文章?等學(xué)識(shí)修養(yǎng)?和文風(fēng)、情?趣等人格修?養(yǎng)。小學(xué)?語文學(xué)科核?心素養(yǎng)是語?感、語文學(xué)?習(xí)方法、語?文學(xué)習(xí)習(xí)慣?。語感是人?（主體）對(duì)?語言文字或?語文現(xiàn)象（?客體）的敏?銳感知和迅?速領(lǐng)悟能力?。語文能力?是語文教學(xué)?的終極目的?；語感是語?文能力結(jié)構(gòu)?的核心要素?；培養(yǎng)語感?是全面提高?學(xué)生語文素?養(yǎng)的核心，?它是語文素?養(yǎng)形成和發(fā)?展的基礎(chǔ)。?語文學(xué)習(xí)方?法是指利于?語文學(xué)習(xí)的?行為總和和?心理特征。?語文學(xué)習(xí)習(xí)?慣是長時(shí)間?語文學(xué)習(xí)過?程中養(yǎng)成的?一種不容易?改變的學(xué)習(xí)?行為和心理?傾向。學(xué)習(xí)?方法與習(xí)慣?既是語文素?養(yǎng)的重要組?成部分又是?學(xué)習(xí)的原動(dòng)?力。教學(xué)?方式是指為?達(dá)到教學(xué)目?的，實(shí)現(xiàn)教?學(xué)內(nèi)容，運(yùn)?用教學(xué)手段?而進(jìn)行的，?由教學(xué)原則?指導(dǎo)的一整?套方式組成?的、師生相?互作用的活?動(dòng)。有效的?教學(xué)方式包?括觀念性的?方式及其與?物質(zhì)結(jié)合的?技術(shù)性的方?式，教學(xué)方?式與學(xué)習(xí)方?法相比更是?上位的東西?，它不僅包?括相對(duì)的學(xué)?習(xí)方法及其?關(guān)系，而且?涉及學(xué)習(xí)習(xí)?慣、學(xué)習(xí)態(tài)?度、學(xué)習(xí)品?質(zhì)等心理因?素和心靈力?量，它的轉(zhuǎn)?變對(duì)促進(jìn)學(xué)?生的發(fā)展具?有戰(zhàn)略性意?義。只有這?兩種方式統(tǒng)?一才會(huì)引起?教學(xué)方式的?真正變革。?教學(xué)方式是?為完成教學(xué)?任務(wù)而采用?的辦法，它?包括教師教?的方法和學(xué)?生學(xué)的方法?，是教師引?導(dǎo)學(xué)生掌握?知識(shí)技能、?獲得身心發(fā)?展而共同活?動(dòng)的方法。?本研究中?的教學(xué)方式?改革是根據(jù)?課堂教學(xué)活?動(dòng)協(xié)同性的?特點(diǎn)擯棄知?識(shí)灌輸?shù)慕?學(xué)，潛入兒?童內(nèi)在的思?路與見解，?重視探究客?觀的現(xiàn)象世?界，著力于?如何刺激兒?童的求知欲?，使教學(xué)內(nèi)?容的呈現(xiàn)與?教學(xué)過程得?以最優(yōu)化。?改每一個(gè)學(xué)?生的個(gè)人主?義學(xué)習(xí)為_?__同他者?的互動(dòng)合作?，發(fā)現(xiàn)并基?于能力與學(xué)?力的差異，?___全員?參與學(xué)習(xí)，?指導(dǎo)___?思維。教師?不再追求如?何有效實(shí)施?預(yù)設(shè)好的教?案，而是尋?求如何讓兒?童打開未知?世界，把學(xué)?習(xí)同兒童自?身生活方式?的變革聯(lián)系?起來。讓學(xué)?生進(jìn)入對(duì)話?性學(xué)習(xí)的維?度：第一維?度，與客觀?世界的對(duì)話?，這是認(rèn)知?性、文化性?實(shí)踐。第二?維度，與教?師、伙伴的?對(duì)話，這是?人際性、社?會(huì)性的實(shí)踐?。第三維度?，與自身的?對(duì)話。學(xué)習(xí)?者不僅與題?材、教師和?課堂上的伙?伴進(jìn)行對(duì)話?，而且也與?自身對(duì)話，?在形成自我?身份的同時(shí)?，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)?。這是內(nèi)在?的、存在性?的實(shí)踐。教?師以兒童的?困惑、差異?、認(rèn)知沖突?為契機(jī)引出?他者的應(yīng)答?，構(gòu)筑對(duì)話?性關(guān)系的實(shí)?踐構(gòu)想。改?造兒童的學(xué)?習(xí)方式，從?競(jìng)爭(zhēng)性的個(gè)?人主義學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)型為合作?性的___?主義學(xué)習(xí)。?讓班級(jí)的每?一個(gè)成員獲?得共同理解?、___體?驗(yàn)的過程，?使每一個(gè)兒?童成為學(xué)習(xí)?的主體，保?障每一位兒?童的學(xué)力成?長與人格成?長?；?核心素養(yǎng)研?究的小學(xué)語?文教學(xué)方式?改革實(shí)踐研?究就是基于?課程標(biāo)準(zhǔn)，?以小學(xué)語文?學(xué)科為單位?，在深刻了?解國內(nèi)外關(guān)?于“核心素?養(yǎng)”的多元?理解的基礎(chǔ)?上，征求學(xué)?生、家長、?教師、社區(qū)?以及教育行?政部門等各?方意見的基?礎(chǔ)上，確定?核心素養(yǎng)的?內(nèi)容，在對(duì)?語文學(xué)科本?質(zhì)深入鉆研?的基礎(chǔ)上，?確立小學(xué)語?文學(xué)科核心?素養(yǎng)，并以?此為根據(jù)進(jìn)?行小學(xué)語文?教學(xué)方式改?革，突出學(xué)?為中心、體?現(xiàn)學(xué)科特征?，從單純重?視知識(shí)傳授?轉(zhuǎn)向___?核心素養(yǎng)的?形成上來。?基于一系列?科學(xué)、真實(shí)?、較大規(guī)模?的信息采集?檢測(cè)和數(shù)據(jù)?分析驗(yàn)證的?基礎(chǔ)上，形?成行之有效?的小學(xué)語文?教法、學(xué)法?改革的框架?，通過語文?學(xué)科的學(xué)習(xí)?提升小學(xué)生?的核心素養(yǎng)??！逗诵乃仞B(yǎng)與教學(xué)改革》心得體會(huì)（四）?___年_?__月__?_日上午，?我有幸參加?了《___?市小學(xué)英語?踐行學(xué)科核?心素養(yǎng)教學(xué)?研討培訓(xùn)會(huì)?》。這是一?次精彩紛呈?的試聽盛宴?，它為我們?搭建了一個(gè)?高層次的學(xué)?___臺(tái)，?借助這個(gè)平?臺(tái)，我們能?與專家教授?，優(yōu)秀教師?零距離接觸?，親眼目睹?了名師的引?領(lǐng)和示范，?再加上專家?們的精彩講?座和論壇，?使我思想受?到了強(qiáng)烈的?沖擊，我被?名師們嫻熟?的教學(xué)技能?，鮮明的教?學(xué)特色，精?湛的教學(xué)藝?術(shù)深深感染?，被他們基?于核心素養(yǎng)?下的教研之?路深深吸引?。一、核?心素養(yǎng)是什?么。英語?學(xué)科的核心?素養(yǎng)包括語?言能力、思?維品質(zhì)、文?化品格和學(xué)?習(xí)能力四個(gè)?方面。語言?能力就是用?語言做事的?能力，涉及?語言知識(shí)、?語言意識(shí)和?語感、語言?技能、交際?策略等等;?思維品質(zhì)是?思考辨析能?力，包括分?析、推理、?判斷、理性?表達(dá)、用英?語進(jìn)行多元?思維等活動(dòng)?。文化意識(shí)?重點(diǎn)在于理?解各國文化?內(nèi)涵，能理?解并尊重文?化差異。學(xué)?習(xí)___要?包括元認(rèn)知?策略、認(rèn)知?策略、交際?策略和情感?策略。二?、核心素養(yǎng)?的培養(yǎng)方向?及方法1?.尊重語言?的雙向性，?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)?行交流。?語言最基本?的功能就是?交流，因此?老師特別要?注意輸出的?過程。區(qū)老?師實(shí)用恰當(dāng)?的課堂用語?無形之中就?給學(xué)生創(chuàng)設(shè)?了一種語言?學(xué)習(xí)的環(huán)境?，讓學(xué)生真?實(shí)感受如何?用語言進(jìn)行?交際、體會(huì)?語言交際的?趣味性和意?義性，對(duì)語?言的學(xué)習(xí)有?著非常重要?的影響。多?鼓勵(lì)學(xué)生開?___流，?消除他們學(xué)?習(xí)英語口語?學(xué)習(xí)的膽怯?情緒，幫助?形成敢說、?愛說的英語?學(xué)習(xí)局面。?創(chuàng)設(shè)有利?于口語交流?的情境，延?伸課堂教學(xué)?。曲老師根?據(jù)內(nèi)容提供?場(chǎng)景，鼓勵(lì)?學(xué)生創(chuàng)造性?的交流活動(dòng)?。從細(xì)節(jié)?出發(fā)，幫助?學(xué)生逐步理?解文化的差?異；對(duì)比國?內(nèi)外的節(jié)假?日學(xué)習(xí)不同?的國外文化?；利用好教?學(xué)內(nèi)容，設(shè)?計(jì)國內(nèi)外文?化差異。?3.培養(yǎng)學(xué)?生的英語思?維能力，即?在使用英語?進(jìn)行理解和?表達(dá)時(shí)，第?一思維是用?英語，而并?非先用母語?理解再進(jìn)行?思維的轉(zhuǎn)化?。（1）?利用所學(xué)內(nèi)?容圖片，創(chuàng)?設(shè)語言情境?，引發(fā)學(xué)生?思維積極性?。曲老師增?加看圖說話?的環(huán)節(jié)，鼓?勵(lì)學(xué)生用英?語描繪自己?看到的圖片?，有利于培?養(yǎng)學(xué)生思維?的靈活性。?（2）培?養(yǎng)學(xué)生的英?語語感，強(qiáng)?化英語思維?。單元學(xué)習(xí)?結(jié)束之后，?教師可以根?據(jù)本單元學(xué)?習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)?生進(jìn)行聽、?讀能力的訓(xùn)?練，輸入越?多，越有利?于培養(yǎng)良好?的語感，從?而對(duì)語言掌?握就越全面?，運(yùn)用也會(huì)?自然而然順?暢很多。?（3）激發(fā)?學(xué)生的求知?欲，讓思維?的創(chuàng)造性充?分展現(xiàn)。抓?住小學(xué)生的?好奇心理、?比賽心理，?充分挖掘我?們的英語教?材，擴(kuò)展教?材內(nèi)容，細(xì)?化活動(dòng)步驟?，在不同階?段拋出不同?層次的問題?，引導(dǎo)學(xué)生?多方位思考?，聽取他們?的思維成果?。帶著沉?甸甸的收獲?，走近學(xué)生?，走上核心?素養(yǎng)的教學(xué)?之路，路漫?漫其修遠(yuǎn)兮?，吾將上下?而求索。《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》心得體會(huì)（五）?北戴河新區(qū)?溝兒灣小學(xué)?王梓璇第?一次聽到“?素養(yǎng)”一詞?時(shí)，我用拆?分的解釋方?法，釋義為?素質(zhì)、教養(yǎng)?，并未與教?育教學(xué)相聯(lián)?系。第二次?聽到“素養(yǎng)?”一詞，便?是在新教師?培訓(xùn)中了，?聽過專家老?師的細(xì)致分?析，恍然大?悟，不禁感?慨“素養(yǎng)”?、“核心素?養(yǎng)”二詞已?然滲透進(jìn)當(dāng)?今的教育事?業(yè)，我作為?一名青年教?師，務(wù)必要?好好參透這?兩個(gè)詞在教?育中的重要?意義。何?為“素養(yǎng)”?。通過查?閱字典、百?度等資料，?我有了以下?的見解，素?養(yǎng)是指一個(gè)?人的修養(yǎng)，?與素質(zhì)同義?。從廣義上?講，包括道?德品質(zhì)、言?行舉止、知?識(shí)水平與能?力才干等各?個(gè)方面。?那么，何為?“核心素養(yǎng)?”。核心?素養(yǎng)是指那?些關(guān)鍵的、?不可或缺的?品質(zhì)、能力?、才干及精?神面貌。今?天我們談核?心素養(yǎng)，還?需要考慮兩?個(gè)針對(duì)性，?一個(gè)是針對(duì)?時(shí)代的需求?，一個(gè)是針?對(duì)現(xiàn)代年輕?人的特點(diǎn)。?由此看來?，在信息與?科技發(fā)展迅?速的今天，?要想讓小學(xué)?生更好的適?應(yīng)社會(huì)，跟?上時(shí)代發(fā)展?的節(jié)奏與步?伐，著重培?養(yǎng)核心素養(yǎng)?非常有必要?。根據(jù)小?學(xué)生發(fā)展的?特點(diǎn)，小學(xué)?生的“核心?素養(yǎng)”培養(yǎng)?主要體現(xiàn)在?以下幾個(gè)方?面：1、?信息素養(yǎng)無?需特別要求?現(xiàn)在的孩?子一出生就?接觸到各種?電子設(shè)備，?故無需專門?培養(yǎng)他們的?信息技能，?反而應(yīng)該讓?他們多接觸?大自然和現(xiàn)?實(shí)社會(huì)。?2、初步的?邏輯思維?在小學(xué)階段?，主要是非?邏輯思維。?因此對(duì)孩子?的邏輯思維?訓(xùn)練是需要?的。3、?平等合作意?識(shí)獨(dú)生子女?這方面比較?薄弱4、?相對(duì)系統(tǒng)的?知識(shí)學(xué)習(xí)?小學(xué)階段學(xué)?習(xí)的大都是?基本知識(shí)與?基本技能，?如讀寫算等?5、保存?活潑開朗的?天性最好?的教育不是?扭曲孩子，?而是保持他?們的自然天?性。基于小?學(xué)生“核心?素養(yǎng)”的此?項(xiàng)特點(diǎn)，結(jié)?合語文學(xué)科?的教學(xué)，我?認(rèn)為培養(yǎng)小?學(xué)生的“核?心素養(yǎng)”主?要針對(duì)以下?幾個(gè)方面：?1、信息?素養(yǎng)。雖然?現(xiàn)階段很多?小學(xué)生接觸?網(wǎng)絡(luò)及電子?設(shè)備非常多?，但對(duì)于農(nóng)?村小學(xué)來說?，小學(xué)生接?觸網(wǎng)絡(luò)還是?有限的，我?將多利用多?媒體白板進(jìn)?行教學(xué)，既?提高了孩子?們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)?的認(rèn)識(shí)，也?將高效課堂?和“核心素?養(yǎng)”理念相?結(jié)合，向四?十分鐘課堂?要質(zhì)量。?2、初步的?邏輯思維素?養(yǎng)。語文作?為基礎(chǔ)學(xué)科?，對(duì)于每一?個(gè)人都是終?生受用的，?學(xué)好語文，?對(duì)于鍛煉人?的理解能力?和邏輯思維?能力至關(guān)重?要。在日常?教學(xué)中，我?將著重強(qiáng)化?學(xué)生對(duì)于閱?讀的理解，?做到“課內(nèi)?閱讀”與“?課外閱讀”?雙管齊下，?兩手抓，促?進(jìn)學(xué)生理解?能力的提高?。閱讀理解?能力的提升?便可以相應(yīng)?地提升學(xué)生?的邏輯思維?素養(yǎng)，學(xué)會(huì)?