小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)【二】

第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)【二】作?為一名執(zhí)教?于農(nóng)村小學(xué)?教師，今年?暑假我很榮?幸參加了文?昌市教育局?___的為?期半年的市?中小學(xué)骨干?教師的培訓(xùn)?活動(dòng)，感覺?真是受益匪?淺，無(wú)論從?哪個(gè)方面來(lái)?說(shuō)，對(duì)我們?的教學(xué)和認(rèn)?識(shí)都有很大?的提高。從?網(wǎng)上的一場(chǎng)?場(chǎng)不同風(fēng)格?名師的精彩?講座中，我?們___了?解和掌握了?新課改的發(fā)?展方向和目?標(biāo)，反思了?以往工作中?的不足。一?些對(duì)教育教?學(xué)工作很有?見解的專家?們以鮮活的?實(shí)例和豐富?的知識(shí)內(nèi)涵?及精湛的理?論闡述，使?我的教育教?學(xué)觀念進(jìn)一?步得到更新?。以前培?訓(xùn)也較多，?對(duì)新課改也?有一定的認(rèn)?識(shí)，但通過(guò)?這次骨干教?師的培訓(xùn)，?我才發(fā)現(xiàn)自?己的認(rèn)識(shí)不?系統(tǒng)、不全?面。特別是?___教授?的《有效課?堂教學(xué)及評(píng)?價(jià)》、__?_師的《_?__》，_?__教授的?《教師的職?業(yè)幸?！返?給我留下了?深刻的印象?。讓我認(rèn)識(shí)?到了只有努?力，只有加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，才?能做好一名?教師。作為?語(yǔ)文教師，?不是只懂一?些語(yǔ)文理論?知識(shí)就行，?我們要加強(qiáng)?自身的文化?修養(yǎng)，培養(yǎng)?自身良好的?人文精神，?這樣才能把?自己的人文?精神滲透到?學(xué)生身上。?而且語(yǔ)文教?師還要學(xué)高?為師，有較?高的藝術(shù)鑒?賞能力和藝?術(shù)修養(yǎng)，只?有這樣我們?才能引導(dǎo)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)教材?、生活中的?美，才能引?導(dǎo)其去感受?，去創(chuàng)造美?。通過(guò)這次?的培訓(xùn)，我?有以下幾點(diǎn)?感悟：一?、教師要多?讀書，不斷?豐富自己的?知識(shí)想給?學(xué)生一滴水?，教師就必?須具備一桶?水。專家們?的講座就充?分印證了這?句話。他們?用淵博的科?學(xué)文化知識(shí)?旁征博引給?學(xué)員們講述?深?yuàn)W的理論?知識(shí)，講得?通俗易懂，?讓我們深受?啟發(fā)。那么?在工作中，?我們面對(duì)的?是一群對(duì)知?識(shí)充滿渴求?的孩子，將?他們教育好?是我們的責(zé)?任和義務(wù)。?這使我更體?會(huì)到學(xué)習(xí)的?重要性，只?有不斷的學(xué)?習(xí)，不斷的?提升。不斷?加強(qiáng)修養(yǎng)才?能勝任教育?這項(xiàng)工作。?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?不僅僅只專?業(yè)方面，要?擴(kuò)充到各個(gè)?領(lǐng)域，不斷?的提升自身?的修養(yǎng)和素?質(zhì)。教師應(yīng)?把學(xué)習(xí)貫徹?在自己的教?學(xué)實(shí)踐中，?將學(xué)習(xí)與實(shí)?際教學(xué)結(jié)合?起來(lái)，努力?探索新的教?育教學(xué)方法?。在豐富自?身專業(yè)知識(shí)?的同時(shí)，廣?泛涉獵各種?社會(huì)科學(xué)和?自然科學(xué)知?識(shí)，從而更?好地適應(yīng)教?學(xué)的需要，?通過(guò)總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，提高自?身，向更完?善的目標(biāo)努?力。還要充?分利用現(xiàn)代?信息通訊技?術(shù)，不斷擴(kuò)?大學(xué)習(xí)資源?和學(xué)習(xí)空間?，及時(shí)了解?專業(yè)領(lǐng)域以?及其他領(lǐng)域?的最新發(fā)展?動(dòng)態(tài)（范本?），注重與?其他教師和?專家的合作?探討，教師?要秉承終身?學(xué)習(xí)和教育?理念，以適?應(yīng)教育改革?的浪潮。?二、提高思?想認(rèn)識(shí)，凈?化靈魂培?訓(xùn)其實(shí)是一?個(gè)反思、進(jìn)?步的過(guò)程，?這十幾年的?教學(xué)生涯，?讓我已經(jīng)慢?慢倦怠，我?已不知道從?什么時(shí)候開?始，自己變?的除了愛抱?怨，還是抱?怨。抄不完?的筆記，頻?繁的檢查，?刻薄的制度?，一項(xiàng)又一?項(xiàng)的任務(wù)以?及家長(zhǎng)的難?纏，學(xué)生的?愚笨，領(lǐng)導(dǎo)?的不理解，?等等。都是?那么沉重，?沉重的令人?窒息。我早?已像一臺(tái)機(jī)?器，不再有?靈感。把教?師當(dāng)成了一?種謀生的職?業(yè)。對(duì)工作?有的是厭倦?之意，不平?之心，黯淡?之境?？?通過(guò)這次的?培訓(xùn)，走進(jìn)?教學(xué)大師們?的心靈世界?，感嘆于他?們思維的敏?捷，語(yǔ)言的?風(fēng)趣豐滿，?獨(dú)特的教育?視角，健康?樂(lè)觀的人生?觀，豐富的?教育經(jīng)驗(yàn)。?激起了我內(nèi)?心中的心弦?，觸及到我?思想的深處?，我一次次?禁不住問(wèn)自?己我該怎樣?做？做什么?樣教師？怎?樣做一名優(yōu)?秀教師？與?優(yōu)秀老師、?與教學(xué)大師?相比，我自?身不足很明?顯。這次培?訓(xùn)，對(duì)于我?來(lái)說(shuō)是一次?難忘的充電?機(jī)會(huì)。不?僅讓我能以?更寬闊的視?野去看待我?們的教育工?作，學(xué)到了?更多提高自?身素質(zhì)和教?育教學(xué)水平?的方法和捷?徑。也明白?了“愛”是?教育永恒的?主題，我們?應(yīng)該怎樣更?好地去愛我?們的學(xué)生，?怎樣讓我們?的學(xué)生在更?好的環(huán)境下?健康的成長(zhǎng)?。更懂得只?要我們教師?是一個(gè)幸福?并快樂(lè)著工?作的人，才?會(huì)讓學(xué)生感?受到幸福并?快樂(lè)，才能?培養(yǎng)出更多?的社會(huì)需要?的幸福并快?樂(lè)的人。?三、加深反?思，提高自?身教育教學(xué)?水平通過(guò)?培訓(xùn)，我認(rèn)?識(shí)到了反思?的作用，知?道一位優(yōu)秀?教師的成長(zhǎng)?一定離不開?反思。反思?讓我認(rèn)識(shí)了?自身在教育?教學(xué)上的不?足，反思也?讓我認(rèn)識(shí)到?了怎樣才能?做好一名教?師。好的語(yǔ)?文教師是一?座橋。是學(xué)?生與學(xué)生，?學(xué)生與課本?，學(xué)生與社?會(huì)之間的橋?。在教學(xué)中?，教材是語(yǔ)?文知識(shí)的載?體，學(xué)生是?獲取語(yǔ)文知?識(shí)的主體。?教師的任務(wù)?是如何能讓?學(xué)生從教材?中獲取知識(shí)?，并把這些?知識(shí)遷移，?運(yùn)用到自身?發(fā)展中去，?教師這座橋?就是為學(xué)生?走進(jìn)教材，?與教材交流?，汲取知識(shí)?養(yǎng)分而鋪設(shè)?的一條通道?。我們的任?務(wù)就是解決?學(xué)生與教材?交流時(shí)出現(xiàn)?的障礙和引?導(dǎo)學(xué)生怎樣?更好理解教?材，運(yùn)用好?教材。我?們不能把我?們對(duì)教材的?認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給?學(xué)生，而是?要給學(xué)生發(fā)?揮的余地。?同時(shí)也要承?認(rèn)學(xué)生對(duì)教?材理解的差?異性，總之?，教師要扮?演好橋的角?色，就是讓?教師不要越?權(quán)代替學(xué)生?思考代替作?者言論。要?讓學(xué)生充分?發(fā)揮自己的?能力，與教?材交流。也?就是說(shuō)，教?師應(yīng)該是學(xué)?生與教材聯(lián)?系的紐帶。?在課堂上，?教師應(yīng)該作?為引導(dǎo)者出?現(xiàn)，而不是?主導(dǎo)者。那?么，教師如?何能扮演好?橋的角色呢?？在參加?了市小學(xué)語(yǔ)?文骨干教師?培訓(xùn)班，認(rèn)?真聆聽了專?家的先進(jìn)理?念，聆聽了?許多特級(jí)教?師優(yōu)秀教師?的課堂教學(xué)?藝術(shù)后，我?想，首先，?要提起學(xué)生?對(duì)教材的興?趣，因?yàn)榕d?趣是學(xué)習(xí)的?首要條件。?只有激起了?學(xué)生學(xué)習(xí)的?興趣，才能?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，?才能提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)成?績(jī)。否則，?橋就搭不成?，或者就是?橋搭成了學(xué)?生也不愿意?通過(guò)。這一?點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)?從減輕學(xué)生?閱讀時(shí)的心?理壓力，提?高學(xué)生感悟?上入手，要?讓學(xué)生感受?到閱讀教材?是一種享受?，而不是沉?重的負(fù)擔(dān)。?教材是磚，?要用來(lái)引玉?，而不是作?為單純的任?務(wù)來(lái)完成。?所以語(yǔ)文教?師在教學(xué)時(shí)?不要讓學(xué)生?感到閱讀就?是為了回答?問(wèn)題和做“?條塊”式的?分析，而要?他感到閱讀?是為了感受?一種美。?其次，我們?要設(shè)計(jì)好教?材，充分挖?掘教材中學(xué)?生發(fā)現(xiàn)不了?或感受不到?的藝術(shù)美和?思想美，使?學(xué)生感到教?材不僅是知?識(shí)的載體而?是藝術(shù)，思?想的結(jié)晶，?要讓學(xué)生萌?發(fā)從教材中?感受到這些?東西的欲望?，最后我們?在教學(xué)中重?點(diǎn)教給學(xué)生?理解教材的?方法，讓學(xué)?生運(yùn)用這種?方法獲取他?們需要的新?知識(shí)并加以?運(yùn)用，以達(dá)?到葉圣陶先?生所說(shuō)的：?“教是為了?不教”的終?極目標(biāo)。?美國(guó)教育心?理學(xué)家波斯?納提出了一?個(gè)教師成長(zhǎng)?公式：成長(zhǎng)?=經(jīng)驗(yàn)+反?思。如果一?個(gè)教師僅僅?